Budapesti Műszaki Egyetem - tanácsülések, 1978-1979

1979. március 26. (491-963) - 1. Beszámoló az oktatás-módszertani fejlesztőmunka eredményeiről - 2. Javaslat a Vegyészmérnöki Kar nappali és esti tagozatos tantervére, képzési rendjére - 3. Személyi kérdések - 4. Beszámoló a szerződéses munkák forgalmáról és értékeléséről - 5. Javaslat a Számítástechnikai Alkalmazási Központ Szervezeti és Működési Szabályzatára - 6. Javaslat tiszteletbeli doktori cím adományozására

- 3 Szandtner Iván: A KISZ Bizottság is foglalkozott ezzel a témával* Ennek a napirendi pontnak az lenne a feladata, hogy az 1977. évi egyetemi tanácöi határosatok időarányos értékelésére kerüljön most sor. ílásfél év telt el az akkor hozott határozatok óta, Véleményünk lezerint is az uj oktatási rend bevezetés© rendkiviili helyzetet teremtett az oktatásmódszertan! fejlesztő L/unka tekintetében. Véleményünk nagyjából megegyezik az űktatési-iíevelési Bizottság véleményével, amelynek lényege az, hogy ma még korai volna általídos értékelést levonni az uj oktatási rend pozitiv, vagy negatív tapasztalatait illetően. Ez az egyik része a véleményünknek. A másik az, hogy ha valami egy kényszerű helyzetnek a következménye, akkor helyes volna arra utalni, hogy ez egy kényazor^helyset szüleménye, nem pedig korszerű oktatási intézkedés. Ez annyival is inkább célszerű volna, mert például a blokkos órarendeknél előfordulnak olyan észszerűtlenségek, hogy egy délutáni blokkot másnap délelőtt száoonkórő blokk követ, ami nem a hallgatók célszerű időbeosztásának a javítását idézi elő. Ezt azért teszem szóvá, mert az előterjesztés 7* oida&án lévő rész ezt egyértelműen pozitívumként emliti meg. Tehát: még korai általános megállapítást levonni. Általában az oktatásmódszertan! fejlesztő munkát illetően az a véleményünk, hogy az anyagban leirt intézkedések nem tükröznek nagymérték! előrehaladást. Elsősorban az uj oktatási rend következményeit tükrözik, azonban az oktató-nevelő munka másfél év alatt nem haladhatott előre. Dr. B é d a Gyula: Véleményem szerint oktatási időrendről volna célszerű beszc Lni, hiszen az uj oktatási rend sok tekintetben időszempontokat elégitett ki. Ami uj rendként felmerült: változatlanul rendkívül problematikus az a félév közben elérendő vizsgajegy. Esnek sem a célkitűzéseit, sem a i.egoldási módjait nem elemeztük, hiszen didaktikai szempontból is kellő mé_yjpgbon áll e-őttünk az hogy lehet-e tudományterületet darabonként száuonkérni, amikor az oktáási cél mégiscsak az, hogy tudományos szemléletet,módszereket sajátíttassunk el, ős ennek ismeretéről győződjünk meg.