Budapesti Műszaki Egyetem - tanácsülések, 1975-1976
1976. február 9. (381-673) - 1. Javaslat az Egyetem 1976-80. évi tudományos kutatási tervére - 2. Javaslat az Egyetem Javaslat az Egyetem 1976. évi költségvetési, beruházási és korszerűsítési, valamint a KK alapok felosztásának tervére - 3. A Villamosmérnöki Kar „A, B” oktatási formáink eddigi tapasztalatai. A „C” képzési rendszer és tanterve - 4. Előterjesztés a szervező villamosmérnök képzés megoldására - 5. Javaslat a BME Újítási Szabályzatára - 6. A BME Tanreaktor Szervezeti és Működési Szabályzatának módosítása - 7. Javaslat a Felsőoktatási Tanulmányi Érdeméremmel történő kitüntetésre - 8. Különfélék - 1. Javaslat doktori szigorlat kandidátusi szakmai vizsgaként történő elfogadására - 2. Egyéb bejelentések
- 3 c./ A "B" oktatás a szaktárgyi tanszékektől a felesleges részletezéstől megtisztított tömörebb, kevesebb tárgyba összefogott és felfrissített tananyagot követelt. Ahol ezt a tanszékek uj tananyagban és jegyzetben rögzítették, ott azt az "A"-ban is kezdik alkalmazni. d./ A kiscsoportos oktatás többszínű, kötetlenebb oktatási formát, szorosabb oktató-hallgaté kapcsolatot eredményezett. e./ A kedvező éraszám és tantárgyszám az "A" oktatás átalakítására ösztönzött és számos ilyen irányú lépés történt, /pl: híradástechnikai szak "A tipusu érarendjében a felsőbb években jelentős óraszámcsökkenés következett be/ f./ Az alaptár,gyi képzés korszerűsödött, ma korszerűbb mint az "A"-ban. A felvetődött problémák közül a fontosabbalt: a./ Különösen az első időben nem voltak jegyzetek, ami az előadásszerü érákat nem engedte az elképzelésnek megfelelő mértékben redukálni. Szaktárgyaknál ez a nehézség ma is fennáll. b./ Induláskor nem sikerült a tárgy— és óraszámot kellően redukálni. Időközben még a szervezési ismeretekot is be kellett iktatni, ami kedvezőtlen terhelési adatokat adott. A kari vezetés ei'élyes kezdeményezésére a múlt évben e problémákat megszüntettük, de az elsőkent induló "B" évf-t már nem sikerült kellően tehermentesíteni. c./ A tárgyak oktatói sok esetben túlzott követelményeket állítottak volumen és nivó szei.tpontjából is. Az alaptárgyi képzés túldimenzionáltra 3ikerült, amely veszélyeztette a szaktárgyi oktatást. E problémákon a múlt évben a kari vezetés által kezdeményezett beavatkozással gyökeresen változtattunk. Nagyjából elfogadható arányokat alakítottunk ki, felszabadítottuk a 8. félévet a diplomatervezés számára. d./ A hallgatók nehezen szokták meg a nagyobb fegyelmet és az órákra való készülést, sokat hivatkoznak a velük együtt lakó "A" hallgatók lazább stílusára. e./ A hallgatók nem tekintik előnynek, sőt kimondottan hátrányosnak tartják, hogy 5 óv helyett négy év alatt kaphatnak diplomát. Ez egyrészt, a mérnökök ösztöndzési rendszerének kritikájaként is értékelhető, másrészt tárgyi alapja az, hogy k éves képzési idő igen erősen ütemezett intenzív tanulást igényel, amelyben az egyéni érdeklődés mélyebb kielégítésére alig van mód. így paradox módon "B"—s hallgatóinknak kevesebb energiája jut önálló irányban való búvárkodásra mint az "A"—soknak.
