Budapesti Műszaki Egyetem - tanácsülések, 1974-1975

1974. december 16. (268-489) - 1. Javaslat az Egyetem 1975. évi költségvetésére, valamint beruházási és korszerűsítési munkáinak tervére - 2. A tanulmányi helyzet elemzése, értékelése. A számonkérési-ellenőrzési rendszerünk és fejlesztésének feladatai - 3. Tantervek jóváhagyása - 1. Javaslat a biológus-mérnök képzés tantervére - 2. Javaslat az 1975 februárjában induló új szakmérnöki szakok tantervére

- 27 A "hagyományos" számonkérési rendszer tehát nem ösztönöz kellőképpen az ismeretek önálló és kitartó elsajátítására, az önálló gondolkodásra, az oktatás "elközepesedéséhez" vezet, a hallgatókat pedig arra készteti, hogy a "betervezett" vizsgajegy megszerzéséhez optimálisan szükséges időfelhasználásra törekedjenek /az anyag elejét jól megtanulni, a végét legfeljebb átolvasni: ez általában adja a közepes eredményt/. Ebből következik, hogy a hallgatók a legkisebb ellenállás irányában haladnak és félévközi munkájuk egyenlőtlen ritmusu: a vizsgaidőszakban túlzottan megerőltető, a vizsgaidőszakok között lényegesen hosszabb időszakokban viszont lazább. A vizsgaidőszak túlzott megterhelése következtében a hallgatók a számukra legkisebb terhelést igénylő módszert igyekeznek megtalálni a követelmények teljesítéséhez. Tehát a hallgató "nem folytat egyetemi tanulmányokat", hanem eleget tesz a vizsgakövetelményeknek, vagyis érdekeltsége a vizsgajegy megszerzése irányába tolódik el. Ezek a tapasztalatok késztették - és folyamatosan késztetik - az oktatók szük rétegét arra, hogy a képességek fejlesztését állítsák előtérbe, a hallgatókat önálló tanulásra és önképzésre neveljék, amelyek az ismeretek alkotó alkalmazására ós továbbfejlesztésére teszik képessé őket. Erre a hagyományos szóbeli vizsga általában nem ad megfelelő lehetőséget, mivel egyrészt nem biztosítja a folyamatos és tartós eredményre vezető tanulást, másrészt a hallgatók száma a szükséges mértékben nem teszi lehetővé a vizsgákon az alkalmazó és kombináló készség vizsgálatát. Amennyiben a hagyományos rendszert kiegészítjük azzal, hogy évközben önálló elemzést igénylő kérdésekre hivjuk fel a hallgatók figyelmét, ez javithat valamit a helyzeten, de átütő sikert így sem érünk el. Hiszen ezen kérdések