Budapesti Műszaki Egyetem - tanácsülések, 1971-1972

1972. május 29. (1382-1689) - 1. Beszámoló jelentés a BME tudományos munkájáról az 1969-1971. évi tervidőszakban és az 1972-75. évi tudományos munkára vonatkozó előkészítő tevékenységről a KB tudománypolitikai irányelveinek tükrében. Tájékoztató a MTA testületi szervei értékeléséről. - 2. Személyi kérdések - 3. Tájékoztató a BME fejlesztési koncepciója alapján hozott egyetemi tanácsi határozat végrehajtásáról - 4. Javaslat az oktató-nevelő munka egységes értékelési rendszerére - 5. Javaslat az Építészmérnöki Kar, valamint a számítástechnikai, a mérnök-tanári és az építőipari gazdasági mérnök szak tanterveire - 6. Különfélék

- 56 lenne jobb, mint a mult évi. Ilyen vonatkozásban magában az adatnyilvántartásban is előre lehet lépni, és kellene is előrelépni. A másik: a hallgatói vélemények kikérése, amiről eddig nem esett szó. Ez olyan kérdés, amely minaannyiunk számára izgalmas, és bizonyára vitatható témának Ígérkezik. Ezt tanusitja a kari vélemények igen nagy mértékű szóródása, hogy mégis az egyetemi hallgatók véleményét hogyan is kall figyelembe venni. Az egyetemi KISZ Bizottság, tehát a hallgatói képviselet nem ügy képzeli, hogy a hallgatók véleménye zárt vélemény formájában kifejezhető. Az a véleményünk, hogy az egyetemen az oktató-nevelő munka végzésében a mindenkori munkahelyi vezető: a tanszékvezető. A tanszékvezetőnek szüksége van információkra. Ebből a szempontból az anyag jól meghatározza, hogy szükség van tényekre, amelyekre a nyilvántartás alapulj szükség van a tanszékvezető munkájára, aki figyelemmel kiséri egy-egy ember fejlődését, és szükség van a hallgatók véleményére. Ehhez hozzáteszem, hogy a dolgozói kollektívák, a munkatársak, illetve egyéb társadalmi szervek véleményére. Ezek lehetnek ellentmondók. Feltétlenül azt az elvet vallom, hogy lehetséges olyan hallgatói vélemény, hogy ugyanannak az oktatónak a megítélésében az egyik tankör alapvetően a dicséret irányába hajlik, a másik nem. Ez nem jelenti azt, hogy nem kell nekünk a hallgatók véleményét kikérni. Pontosan a tanszékvezető feladata, hogy megpróbálja az ellentmondások okát meghatározni, és próbálja folyamatossá tenni a fejlődést, hogy mások is jő oktatónak ismerjék el az illetőt. Ez nem je-