Budapesti Műszaki Egyetem - tanácsülések, 1964-1965
1964. szeptember 25. (1-36.) - 1. Az Egyetemi Tanács új tagjainak bemutatása - 2. Az oktatási reform soron következő feladatai - 3. A BME 1964/65. évi munkaterve - 4. A felszabadulás 20 éves évfordulójának megünneplése
- 10 Azt riiszem ezek az alapelvek többé-kevésbé kialakultak, minthogy ez az egyik legégetőbb kérdése az egyetemnek, hogy ugy mondjam sarokpontja az oktatásnak, nem árt, hogyha erre vissza fogunk térni és erre jó alkalom lesz, mikor az oktatási reform általános helyzetéről fogunk beszélni, tapasztalatcsere formájában. Dr. Kozma Lászl ó prof.; Tisztelt Egyetemi Tanácsi Akár mennyire is ez a munkaterv keretterv, azért nézetem szerint kellene benne egy olyan pontnak lenni, amely Kihangsúlyozza az egyetemen aggasztóan növekvő adminisztrációs tevékenység csökkentését. Tudom rektor elvtárs ezt külön, fontos pontként kezeli, de ez kerüljön be a munkaterve is. Az adminisztráció egyszerűsítéséről szól a 4.old.,13.pont, a dékánok, tanszékvezetők hatáskörének büvitése. Jo lenne ehhez valami olyasmit is hozzátenni, hogy a rektor hatáskörét is, lehet bőviteni, ez vissza fog hatni az összes tanszéki szervekre és lényegesen egyszerűsíteni fogja az egyetem adminisztrációját. Nagy megtiszteltetésnek vettem, hogy az Sgyetemi Tanácsnak tagja lehetek. Csak az a kérdésem - minthogy az Egyetemi Tanács és a Rektori Tanács felváltva működik, pontosabban egyszer egyik, egyszer másik - mi a célja akkor mind a két Tanácsnak? Miért nem lehet akkor egy Tanács, amely a Rektort munkájában tanácsaival segiti és mi az ami meghatározza, hogy mi tartozik az Egyetemi Tanács elé, mi tartozik a lektori Tanács elé, amikor a kettő nem is különbözik egymástól, minthogy az Egyetemi tanács egy része tagja a Rektori "'"anácsnak is. A harmadik észrevételem: Szoba került a rajzolás és ez mint pont is szerepel. Legyünk ovatosak. A tapasztalat a felsőbb évfolyamokon az, hogy a hallgatók egyáltlán nem tudnak rajzolni. A tuskihuzást feleslegesnek tartottuk és ezt már pár éve megszüntettük, de ha ezt tovább fogjuk csökkenteni még nehezebben fognak rajzolni. Nem rajzolni kell tudni, a gyakorlatban nem rajzolni fognak, de rajzot olvasni kell és ezt másképpen nem fogják tudni, minthogy rajzolnak. Óvatosnak kell lenni. Azt is mondhatnám, hogy az üzembe került mérnököknek 90%-a nem fogja használni azt a matematikai apparátust amit itt tanult, talán csak 2-3%, de ezt mégsem lehet megszüntetni, igy a rajzot sem. Még egy dolgot szeretnék megemlíteni. Van egy étkezési probléma az egyetemen. Miért nem szerepel ez a munkaterben. Kiszámítottam, hogy körülbelül ötven alkalmazott teljes munkaidejét sorban állással tölti az étteremben. A diákokkal is baj van. A diákok bejönnek reggel 7 órára, 1/4 ö -kor kezdik a reggelit osztani és sokszor elkésnek a 8 órás óráról. Az is előfordul, hogy későn kezdik osztani és miért várjuk el a diákoktól, aki nehezen tud felkelni, hogy 1/4 8 -ra bejöjjön, csak azért, hogy megkapja a kávéját. Valamit tenni kellene. Lehetne ezt a kávét két személy helyett nyolc szem ilynek osztani, igy lemenne negyed óra alatt. Ugy érzem, hogy itt fontos tennivalók lennének, ugy az oktatói, mind a diák vonalon. . / . A
