Építőipari és Közlekedési Műszaki Egyetem rektori értekezletek, 1962-1963
1963. július 26. (436-489.)
3 85o6 Beszélni kdl a segédszemélyzet létszámának, '.alakulásáról is. Kétségtelen, hogy a helyes arányokat sérti az, hogy míg az Építészettörténeti tanszéken a 11 oktató mellett 6 adminisztratív ós egyéb munkaerő dolgozik, addig az Épületszerkezetek tanszéken 16 oktató mellett 3» a Lektorátuson 7 oktatóhoz egyetlen félállású dolgozó tartozik. Ezeket az arányokat nem annyira a tényloges igények, mint inkább a hagyományok alakították ki. A személyzet létszámát persze helytelen volna csökkenteni, mert az oktatók zavartalan munkáját nem szabad gépirő, vagy adminisztrátor hiánynak akadályoznia, de felül kell vizsgálni a jelenlegi állások eloszlását, mert az összes státuszigényoket aligha lesz mód kiolégiteni. Nehéz probléma a tanszékek elhelyezésének kérdése is. Budapesten o tekintetben jelentős változások nem rcnélhctők. Két tanszéknél azonban, elsősorban az Épületgépészeknél és az Épületszerkezetek tanszéken elengedhetetlennek látszik a helyzet javítása, mert az Épületgépészeknél pl. már nincs mindon oktatónak külön asztala és a nagyszámú konzultáció a tanszéken való elmélyült munkát lehetetlenné teszi. 2. A szakmai fejlődés és a tudományos munka Az elmúlt évben a tanszonélyzetunk tollából több nagyértekü szakkönyv, tankönyv és igGn sok publikáció került ki. TanszemélyzGtünk átlaga messze felülemelkedő sikerrel szerepelt tervpályázatokon, vett részt bírálatokban, szakértő munkában stb. A káderfejleszfcési tervek az eddigieknél reálisabban és elmélyültebben foglalkoznak a tanszemclyzet szakmai fejlődésének problémáival, mégsem lehetünk ezen a téren elégedettek, A káderfejleoztési tervek többségében nincs szó arról, hogy milyen szervezeti formában fog a tanszenélyzet laboratóriumi munkát végezni; ki milyen tervezési feladatot fog, ill. kíván elvégezni, amely alapul szolgálhat a vonatkozó tervezési ismereteket összefoglaló tanulmányok megírásához. I A szerkezeti és technológiai tanszékeken a laboratórium, a tervezési tanszékeken pedig megfelelő tervezési feladatok hiánya miatt a szakmai fejlődést előirányozó tervek nem elóg megalapozottak. A diplomájukat most megszerzett fiatal tanársegédeknek előbb kivitelezési, laboratóriumi és
