Építőipari és Közlekedési Műszaki Egyetem egyetemi tanácsülések, 1965-1966
1965. november 30. (203-286.) - Az Egyetemi Tanács rendes ülése - 262-286.)
- 4 - SlÍo/1965. Az oktatók id eológia i kép zett ség , é' Az cl.inult időszakban oktatóink ideológiai fejlődésére nagy súlyt helyeztünk, ás jelentős eredménynek tartjuk, hogy a Marxizmus-Leninizmus esti egyetemet a vizsgált időszakban 4? oktató végezte el, jelenleg pedig 23 fo az osti egyetem hallgatója. A káderfeji-sztési tervekben a Marxizmus Leninizmus esti egyetem elvégzése 34 fo részére volt előírva. Ezenkívül az oktatók jelentős része, mintegy 5° fó kandidátusi ideológiai vi2sgáVal rendelkezik. Jól szolgálják egyetemi oktatóink ideológiai képzé-. sét a Nagymaroson évenként rendszeresen megrendezett egy hetes tanfolyamok, ahol jelentős időszerű kérdéseket vitatnak meg jól felkészült előadók és vitavezetők bevonásával. Ugyancsak hasznosak vol ak az egyetemi tanárok és docensek részére megrendezett 2-3 napos ideológiai konferenciák is, J Oktatóink többségének ma már magasabb szintű ideológiai képzettsége van. Ezenkívül jelenleg is számosan vesznek részt ideológiai továbbképzésben. Mindezek alapján az- eddiginél hatékonyabban kell oktatóinknak érvényesíteniük a politikai és ideológiai felkészültséget az oktató- nevelő, valamint a tudományos munkában. Az oktatók szakmai fejlődése, . 1. A tudományos cim, illetve fokozat szerzésében elért eredmények. Az elmúlt időszak káderfejlesztési terveiben az oktatók szakmai' továbbképzésével kapcsolatosan kiemelkedő helyet kapott,az egyetemi doktoricini, illetve az akadémiai tudományos fokozatok szerzése, A kádorfojleszte-. si tervek egyetemi viszonylatban 86 egyetemi^doktori cim és 49 kandidátusi, illetve doktori fokozat megszerzését irta elő, ezzel szebben oktatóink közül osak 3o fő szerzett egyetemi,doktori cimet és,26 fő kandidátusi, illetve tudományok doktora fokozatét. / 2,s z. t ábláza t,/ Sajnos a tanszékvezetők ezeknek a feladatoknak a kitűzésekor nem jártak el kellő körültekintéssel; a tudományos fokozat, illetve cim megszerzésére vonatkezó feladatok kitűzése szám' s esetben irreális sőt mondhatnánk - formális volt. Ennek ellenére a káderfejlosztési tervekben rögzített célkitűzések ilyen vonatkozásban is sarkalták oktatóinkat és ha
