Építőipari és Közlekedési Műszaki Egyetem egyetemi tanácsülések, 1962-1963
1962. október 26. (42-121.) - 2. A Matematika Tanszék munkájának felülvizsgálata (55-64.,
- 14 h. nera a gondolkodási készs'get Is kell hogy fejlessze. hz elképzelhetetlen, hogy a haligatők as előadások anyagét ne ismerjék, esetleg azt ne látogassák. Ez vizsga kötelezettséggel jár, és pl egy Jeles hall; v tónak a levezetések biztos kezelése Is szükséges. A mérnöki jó munka csak akkor van biztosítva, ha fel va yunk vértezve elméleti tudással ts. Az egéaz világ versenyben áll. Ezért az elméletet a gyakorlattól elválasztani mm lehet. Hisz enn ie a tárgyalása is, hogy melyiket részesítsük előnyben, kínos lehet egy matematikus számára, tói ugyan műszaki matematikát kívánunk az egyetemünkön, azonban ez nem zárhatja kl az elméletei felkészültséget. A j lenlegi programozások szükséges alakításakor azonban feltétlenül a rokon tanszékekkel egyetértésben történjék. A gondolkodást készség fejlesztése AIrendü feladat. A program vitákat célszerűnek látja kibővíteni azokkal a régebben végzett mérnökökkel, akik Kutató Intézetben dolgoznak* slfcent kell a jelöléseket. Tömmel olvasta a tanszék tudományos munkájáról szóló beszámol 't. Helyesnek 1 ít ja, hogy a tanszékvezető személyesen Irinyit ja és ellenőrzi az oktatók tudonányos fejlődését. öt* Soós Gyul a egyetemi docens a Matematika Tanszék oktatója hangsúlyozza, hogy a tanszéki leterhelések mlnte y 2/3ad része a gyakorlatok. Ez a kérdés azonban nincs megfelel S módon rendezve. A matematika gyakorlatokon jönnek elő elsősorban azok a hibák, amelyek a rossz előképzettség következtében állnak elő. Ez más tanszéknél már kevésbé jellemző, mert a nlvelláláa feladata © Matematika Tanszéknél kerül elsősorban előtérbe. A hallgatók előképzettsége nem egységes. He® tartja lehetségesnek, hogy kUlün beszéljünk elméletről és gyakorlatról. Ez & kettő üssasze tartozik. Dr. Hazay Istv án professzor arra utal, hogy a hallgatói létszám emelkedőben van. Srre a matematika, sőt más tanszékeknek Is figyelemmel kell lenni. Megvizsgálandó, hogy a * tanszéki gyakorlatok esetleg más fámában rgemének megoldást. Elképzelhető-e a tantermi gyakorlat. Figyelemmel kell lenni arralis, hogy & hallgatók ebben a formában menynyire követik a gyakorlati anyagot. Kérdés, hogy vezessünk© be külön gyakorlati jegyet. A ma temt lkánál miből és hoyan osztályozzunk?
