MDP Békés Megyei Megyebizottságának (VB) ülései 1954. január 4. - 1954. január 25.
1954. január 11.
- 4 Az MB segítsége és ellenőrzése az elmúlt évhez képest sokat javult, A javulá.s különösen az elnéfcti kérdések tisztázása valamint megyei anyaggal való ellátása: terén volt.,! segítség zöme az Agit* Prop* Osztály tói jött* Előadások megtartása éa számos oaztáFyfoglalkozaso levezetése terén segitséget kaptunk a Szervezési* Adminisztratív ós mezőgazdasági osztálytól is* Az ipari osztály volt az, akitől kérésünk ellenóra sem kajtfaaik segitséget* bár volt az osztálynak tudomása arról, hogy az iparosima mikor volt napirendene. Az MB se gitt égében azonban a z Agit, Prop* Osztály kivételével nagyban a reszort jelleg mutatkozott meg* A reszortjuktól eltérő anyagoknál az osztályok részéről semilyen érdeklődós nem tapasztalható. Hibának tartjuk* hogy Nagy elvtára ezen a tanfolyamon személyes ellenőrzésével hem / aegi ette az iskola munka ját* Bár az uj szakasz problémái nál az uj rnódónn való r vezetés kérdéseinél személyes ellenőrzésen Keresztül az iskola vezetőség várta Nagy elvtárs segítségét* Hiányosság az* hegy az Agit.. Prop* Osztály még a mai napig sem oldot ta meg az asszisztens kérdését, akit Nyemcsok elvtárs helyet kellett volna beállítani.. Az MB részéről történt ellenőrzéssel kapcsolatban felvetjük azt, hogy egy* es elvtársak az ellenőrzés során szerzett tapasztalataikat nem mindég beszélték meg az iskolavezetőség tagjaival* Ezzel a,f elmerülő hibák kijavitását aEadátyozta meg, mert nem hivtak fel rá a f ig\elmünket* Ha a tanf olyam .eddig el telt idején az iskolavezetőség munkáját nézzük, meglapítható, hogy - az iaiiolavezetőség nem tett meg mindent annak ércekéi ben, hogy fokozottabb mértékben elősegítse a tanfolyam hal lg, tó inak fejlődését* Az iakolavezetősóg munkáját a rendszertelenség, kapkodás -jellemezte. * Ennek voltak bizonyos obiektiv okai is Pl. anyagok msnetközbeni változása, előadók" baitegeskeaése atb. Az objektív okokkal a munka rendszertelensége a kapkodás osak részben magyarázható. A legfőbb ok az iskolavezetés módszerében van, Az iskolavezető nem volt képes arra, hog*y megteremtse a harmonikus együttműködést az ető'xLói kollektívában. Az iskolavezetőé égi ülések a megállapított időben nem lettek megtartva. Egyes kérdéseket az iskola- vezetőaóg tagjai menő tk őzben*, de nem iskolavezető cégi ülésen megbeszélték. Nehezítette a munkát az is, hogy alig volt a tanfolyamon összesen három hót, amikor az előadói kar teljes volt* I&akor egy - két elvtárs mindig hiányzott, sőt előfordult két esetben, amikor szeminárium vezetés alak-Inával Gcaí". két előadó volt* Ez osak tetézte az amúgy is smoroa tematika mellett a kapkodást, A szeminárium vezetők nem mindenesetben dolgozták fel a megadott klasszikus irodalmakat, ilunkájukat elaprózták ós ugy a hallgatókicat, azok szemét lyi problémáival való foglalkozás -háttérbe szorult. Ea a munkafolyamat kihatott arra is, hogy a halIgatók jellemének kialakkitásában magatartbeli hibák kiküszöbölósjoen az iskolavezetőség nem tett meg mindent, nem adott mailé segitaéget._ Az" iskolavezetésben az ujzkSoaui való vezetés e tanfolyamon nam bontakozott ki, aofcat kelt megtennünk ahhoz, hogy az uj módón való vezetés az isicolánkon teljesen érvényesítőn. Az iskolavezetőség részéről az ujmódón való veze« tós kibontakozásához kerúnk segítséget az MB tol , mart ebben látjuk munkánk aokkal eredriiényesebbé tételének alapját.
