Agrártudományi Egyetem Tanácsának jegyzőkönyvei, 1959
1959. január 22.
\- 3 is olyan természetű, hogy nemcsak azért, mert anyaga uj kezdeménye« zés és még eléggé szokatlan, hanem azért is, mert tangazdaságaink bár örvencetesen, szépen fejlődnek, bontakoznak ki, még nincsenek eléggé kialakulva arra, biztosabban, határozott abban nagyobb mértékűén lehessen rájuk igy épiteM.A közel jövőben aktuálissá váló tárgyalások nyilván hozzáfognák hamarosan segiteni ahhoz, hogy ez a kérdés lényegesen fejlettebb állapotban kerülhessen ide az Egyetemünk Tanácsa elé, sőt meggyőződése, ez is olyan probléma, amivel majd köze n többször is kell foglalkoznunk. Baintner: a gyakorlati oktatásnak különleges jelentősége van. Mikor a törekvés arra irányul, hogy az®nxaxgyakax±a1ti ott szerzett tapasztalatokat a gyakorlati életben irányi tó módon tudják érvényesiteni. Ezt a gyakorlati oktatás javitásával tudják elérni. Legjobb volna, ha megfelelő előgyakorlattal jönnének az egyetemre a hallgatók. Sok szempontból ez most még nem tanácsos. Le remélhetjük, hogy előgyakor- lattal rendelkező hallgatók esetében sokkal jobb kvalifikációju embereket kapunk hallgatónak. Azt hiszi egy-néhány év múlva, amikor a tsz-eknél már köztudomásúvá válnak a jelenlegi eredmények, akkor az Agrártudományi Egyetem is sokkal vonzóbb hatást fog gyakorolni. Jelenleg a középiskolákban a beiskolázásnál az Agráregyetemet az u- tolsók közűit jelölik. ez mag fog változni és akkor, amikor már vonzc erőt tudunk gyakoroni a tehetségesebb h al lg at ósagra, akkor aktuális lesz az előgyakorlátok megkövetelése. Addig, amig ez nem lehetséges véleménye szerint azok a gyakorlatok lesznex hasznosak, amelyek segítik a hallgatóságot az áttekintés elnyerésében. A mezőgazdasági üzem nagymértékben különbözik az ipari üzemtől. Az ipari üzemben rövid .idő alatt is meg; tudj a szerezni az áttekintést. A mezőgazdasági üzemben hónapról-hónapra változik az üzem képe, tehát egy rövid idő alatt áttekintő képet kialakítani a hallgatóban nem tudunk. Ha egy hallgató igy kerül ki az üzemoeá, akkor ott nem tudja megállni a helyét. A gyakorlatok hosszú időre terjedjenek ki. Az üzemvezető si és a hét esi gyakorlatnak más más a célj'a. ^zeket a gyakorlatokat a jelenlegi elrendezésben megfelelőenk tartja. Az üzemi gyakorlatot, amely 4 hétre terjed ki akar tangazdaságban, akar más gazdaságban töltik is el az időt a hallgatók kirándulás jellegüenk tartja Jó pár napba beletelik, mig a hallgató megszokja a környezetet, az utol so hét pedig mar a hazautazás izgalmában telik el és igy ezeknek a hatása kicsi lesz. Mivel a jelenlegi helyzetűén hosszú gyakorlatokat nem tudunk beiktatni, a négy hét alatt minél több gazdaságba vigyük el ezeket a hallgatókat, mert e nélkül a megfelelő célt nem érhetjük el. Keresztes: Igen'tisztelt Egyetemi Tanacs! A gyakorlati oktatás káráé séveT kapcsolatban néhány gondolatot szeretne felvetni, a dolgot részletében ismeri, hogy az eddigi gyakorlatok kint milyen eredmény- nyel jártak, hogy azok időben, mennyiségben szükek-e, vagy mind kettőt bőviteni kell. Ezeket a szerinte nagyon lényeges elemeket ismeri. Néhányat azonba> hogy a hetenkénti beütemezés milyen, mely a legfontosabb ez nem áll rendelkezésére. Egy bizonyos amit tapasztaltak, hogy á tudományos ismeretek mellett a gyakorlatnál óriási mértékben jelentkeznek olyan hiányok a nagyüzemi gazdálkodásnál, úgy' állami gazdaságokban, mint tzs-eküen, hogy a jelenleg rendelkezésre álló technikai eszközeink felhasználása sem történt sok nagy üzemben gazdaságosan, awiynHkxBxadiaéjayí^xiQiagyxííxiaaxamak A helyes kihasználás eredményeképpen a hozamoknak növekedni, a termelési költségnek pedig csökkeni kellene. Tehát a tapasztalat azt mutatja, hogy ki- vüT az iskolatermeken kell a hallgatóság oktatására nagy súlyt- helyezni, hogy lépést tudjunk tartani a fejlődéssel. Az szükséges, hogy a rendelkezősünkra álló technikai lehetőségeket megfelelően fel tudjuk használni és ir-ányitani. Hiszen magából az előterjesztésből is világosan kiderül, hogy ezt kell elérni. Az el ő-utógyakori at kérdésénél uxal a Sz.U.ból hazaérkezett Bálint elvtársra aki ismeri, hogy az oktatás érdekében milyen reformokat IZ . ü
