Magyar Agrártudományi Egyetem / Agrártudományi Egyetem Tanácsának jegyzőkönyvei, 1951-1952
1951. július 31.
<p ^ \ »9$nvonalái ok »«elése a jövőre vo.atkosóaa feltétlenül oegköv reell b jegyzetei<§** bevezetését, illetőleg me&klvánását, veleasint küiMiaö« >*© e lagfbnto&nbb össakté? gyak k8í4b5l teakorrestnek » rendel> ei®~ r& occeátáfcáto If ess volt kielégítő ée «lég tervez o;-tl jg:w* vonalakon a professzorok -."£• oktitósa&mélyzat ssakaat fejlődése sec.» Egyes f^grc- tv**.i tertile'-'.sken lemaradták r korszerű kövavelrnlnyek t.ögött, uf.' aktot llf álkor megfelelő iWTjtt esakkttnyvek 4i felytf iratok már rvo4Ak««4trt álltak» SleŐeoxtoaa «> egyetemi p<ot««as9)rok aagy tvűitorholtilg» miatt o tanári ektíütősaemélyzetnek a«*5 volt aiaAaaütt megfolelŐ szakmai és tudeaáayos fejlődése* Több esetben á tudományos kutatás munkára vonatkozó re&deseres terv »«a alakult kló Sskttlttnbsvn Ve« #*élye# azért, mart a tanasemélyset ssakaai áa ideológiai fejlődése a hallgatókkal való legközvetlenebb kapcsolat következtébe» igen k árosán befolyásol ja a» agyét ami kívánt színvonal kialakulásé to Xwssoiy hiányosság as »gy&éges vizsgarend*««? ki ua» alakulása» Általában a vizsgáztatásban egyiaáatil «Ítérő, sokféle módszer árvénjGtiiiifp * * kalló <te»s«hangolá* hiányéban egyenlőtlen kö- vetelaények adódnak a hallgatók száméi:«« Sines kidolgozva az évközi ellenőrzések renőazey« &em0 A diákság tanulmányi »unkájának fő gyengéje, hogy nagi^l^i^ég^k na» folyamatosan tanul, hanem a tanulás még nagyrészt kAi^ány/fol j ik» Sokkal több gondot kell fordítani s gyakorlati oktatás »«sazarvezásére é» kiépítésére* A gyakorlati oktatás gyenge pontja valamennyi karunkon folyó oktatóénak <> A gyakorlatok sok helyes még mindig a régi megszokás alapján folynak» Igen sokszor o&ak a tudó- «lányos segádftzeaályset Öíletasségére ás pedagógiai kászségár« van blsvs & hallgatók gyakorlati i«marétszerzése» »ég keli teremteni a lehető legjobb ©lóiéitételeket a gyakorlati ekt«tá»bo»s 0 •* ne» kintiig a kbitséges berendezkedéseken múlik »líAgyen sok esetben maguk a tanszékek sem éltek azokkal hz apró gyakorlati lehetőségekkel , »mikkel saját hatáskörükben az oktatást ős a gyakorlatot ««»alélte- tóvá tehetik» érvényesít»ni kell vágr® is azt as elvet, hogy a gyakorlati oktatás egy:?temünkön épp«» olyan jelentős és szerves része lágyon tudományos képzésünknek, mint az elméleti oktatás» Azért a jövőben feltétlenül gondosan kidolgozott tematikával és megfelelő módszeresség figyeleabotartásával szüksége» ezeket előkészíteni» 10
