Agrártudományi Egyetem Mezőgazdaságtudományi kar tanácsának ülései, 1981-1982
1982. május 26.
A komplex vizsgák és évfolyam mérnöki feladatok tapasztalatai, fejlesztési javaslatok Előzmények ; .■>»■-. A komplex vizsgák és a mérnöki feladatok rendszere az 1978-ban jóváhagyott tantervben került rögzítésre. Lásd az 1. és 2. sz. melléklet /a kék füzet - Tanterv - 19. 2o. oldala/. Hogy a felmenő rendszerű oktatásban már korábban is tapasztalatokat nyerhessünk, a kifutó tantervben is alkalmazásra kerültek, ahol erre a feltételek meg voltak. a./ A komplex vizsgák bevezetésének célja, hogy egy-egy tárgy- csoport ismeretanyagának integrált számonkérésével elősegítsük az adett tárgycsoport ismeretanyagának olyan módon történő elsajátítását, amely a hallgatói fejekben biztosítja az ismeretek és a készségek integrációját. Az oktatás tantárgyakra tagolt, a mérnöki munka során viszont az ismeretek komplex alkalmazására van szükség. Ez az oktatási folyamatban is megkívánható ugyan, de megvalósitása nehéz, ezért a komplex számonkéréssel kivánjuk elérni, hogy a technológiák számonkérésénél az alaptárgyak alkalmazását is számunkérjék. Ezért alakítottuk ki a komplex vizsgák rendszerét úgy, hogy a vertikálisan egymásra épülő tárgyakkal megvalósítható legyen. Ennek megfelelően a komplex vizsga tárgyai, illetve tárgykörei a képzés szempontjából alapvető három szakterülethez/növény termesztés, állattenyésztés, vállalati gazdaságtan/ kapcsolódnak, b/ Az évfolyamonkénti mérnöki feladatok készítése a mérnöki készségek és a mérnöki gondolkodás rendszerszemléleti fejlesztését hi vatott szolgálni. A feladatokat az agrármérnökképzés súlypontjait jelentő tárgyak adják, a tantárgyi feladatok kapcsán kialakult kedvező tapasztalatok alapján. A kialakítás módj tése volt az alap, szakirányulást. ánál az általános agrármémökképzési cél erősi tehát, hogy a mérnöki feladat ne erősítse a A mérnöki feladat rendszere ezért szakirány szerint eltérően, de a szaktárgyak által meghatározott szakmai tartalommal alakult ki*
