Agrártudományi Egyetem Mezőgazdaságtudományi kar tanácsának ülései, 1980-1981
1981. június 16.
2 W / Alkalmazó és felsőbb irányitói szinten egyaránt/. Minden évben tudományos ülésszakot szerveztünk, az elmúlt évben pedig a keszthelyi Georgikon programot is ennek jegyzében szerveztük meg. 2. Az oktatás tartalmi fejlesztése Tantervek Jelenleg már három évfolyamon az uj tantervek szerint folyik az oktatás. Az aj tárgyak bevezetése alapvető problémát nem okozott, az ismeretanyag magja nagyrészt máé tárgyak vagy a szakmérnökképzés keretében kialakult. / Ökológiai, gazdasági, rendszerelmélet/. Kisebb,nehézség támadt a számítástechnikai alapismeretek oktatásában. / Oktatói tapasztalat, tananyag, követelmények/. Fgltehetően ezek a jövőben nem ismétlődnek meg. Bizonyos nehézségek adódnak a számítástechnika szaktárgyi alkalmazásában, Több tárgyban a tervezett óraszámban még nem biztosítható a számítástechnikai alkalmazási ismeretek oktatása. Ezért egyes tanszékeknek fokozott figyelmet kell fordítani a számitástechnka szaktárgyi alkalmazásának bevezetésére és oktatására. De ugyan igy fokozott figyelmet kell fordítani' a felsőbb évfolyamokon az uj tárgyak tar** talmának megfelelő kialakítására. Egyes szakirányokon / melegégöv, szakfordító/ ez igen nagy feladat. Az uj tantervek lényeges többletfeladatot rónak az oktatókra és hallgatókra egyaránt az alábbiakban:- számonkérés terén; gondolok itt a komplex szakvizsgák megszervezésére és lebonyolítására, valamint,- a mérnöki feladatrendszer tartalmi kialakítására és lebonyolítására. A komplex szakvizsgák tartalmi és módszertani kérdései kidolgozásra kerültek. Lényegében a tantervekben előirt célkitűzéseknek eleget tesznek, az eddigi tapasztalatok kedvezőek. A szakoktatásfejlesztés, kutatás kapcsán két kollégánk részletesen vizsgálni, értékelni fogja e vizsgák tapasztalatait. A komplex szakvizsgák bevezetése szükségessé tette az államvizsgák felülvizsgálatát is. Mind a tartalom, mind a módszer és lebonyolitás
