Agrártudományi Egyetem Mezőgazdaságtudományi kar tanácsának ülései, 1969-1970

1969. december 17.

A MezőgazdaságtuAoményi Kar tanszékeinél oktatási

és_e ;;éb tevékenysége felmérésének tapasztalatai és az esze 1Jkapcsolatos feladatok

A Me z őga z d aságt uöotiányi Karon jelenleg különböze oktatási formák és tantorvok szerint folyik az oktatás. Az 5 eves agrármérnök-képzés keretén belül III. évtől kezdődő szakosodással oz évben megír*' ’ az üzenszervező agrármérnök-képzés, a levelező oktatás pedig már csak a felsőbb évfolyamokon van. Emiatt a tan- s tó kék _hagyorvá yos _ oktatás i terhe 1 é se na,?; naért évben megváltozott. Ezenkívül a vizsgaidőszak meghosszabbodása következtében a félévenként kevesebb oktatási hetek száma általában csökkentette a különböző tárgyak elméleti és gyakorlati óraszámát. A felvett hallgatók száza is kevesebb ~ bár a hallgatói csoportok száma nem változott - emiatt pedig az oktatási tevékenység járulékai csökkent ok;.

Aanszákejcj£Özott az oktatási terhelésben differenciálódás jÖ.t'ó,trpaS tc^rzékek .által. oktatott tárgyak óraszámában vál- tozások következtek be^

. . « . -«(»ír, --*Í. --«

Az oktatási terhelés tanszékek közötti különbözősége - az ötéves képzésre való áttérés-, a szakosodás megindulása és a levelező oktatás kifutása miatt - már most is megnutátkozik, de 1972/73.' tanév oktatási t e vékonyáé gének tanszékek szerinti felmérése még határozottabban mutatja, hogy a hagyományos oktatási keretek között kialakult tanszéki létszámok aránytalanokká •"éjtak, azokat az u j oktatási tar tervekben rögzített keretek fi- ■’.ombo vételével szüksófjes áttekinteni ,6a .alakitani^

A Mezőgazdí.ságtudományi Kar tanszékein az 1969/70, és az 1972/73* tanévi oktatási terhelés felmérésének alapvető célki- tüzése az, hogy a tanszékek oktatói létszámkereteinek megállapításánál olyan objektiv alapok álljanak rendelkezésünkre, amelyek tárgyilagosan juttatják kifejezésre a tanszékek jelenlegi helyzetét és perspektíváját. amelyekben kifejeződnek az általános oktatá-si feladatok, de a különböző tanszékek speciális feladatai is.

IX