Magyar Agrártudományi Egyetem / Agrártudományi Egyetem Mezőgazdaságtudományi Kar kari tanácsának jegyzőkönyvei, 1949-1950
1949. december 16.
- 5 ->oIt Jenő: A készség megvan mindenkiben, hogy perspektívát adjon, áe téves utakra is lehet jutni* pr.i árniczkv: Nyilvánvaló, hogy a módszertani alapok megvannak, de ezeken az alapokon csak abban az iráfayban szalad építeni, amerre a haladó tudomány megy. Vagyis azzal a felkészültséggel, amivel a tanár rendelkezik és a többi lehetőségnek a kihasználásával megvan a lehetőség arra, hogy biztos kézzel haladó irányban vezesse a hallgatókat* A másik része a dolognak, hogy ellentétben néhány felszólaló kartárssal, a formális munkafegyelem megteremtésére szükség van, éspedig ezt a nézetét x.érei cikkével támassza alá: valamely intézményben mindenféle viszonynak rendszeres szabályozást kell nyernie. Lz nálunk - nyilvánvalóan - időben később valósulhat meg. Igen helyes és örömnél üdvözli a tanulmányi iroda kezdeményezését, hogy ebben az irányban az ifjúság gondolkodását helyes irányba tereli. ft ozalai vándor tanáC3.ieervző összefoglalva az elhangzottakat, azt a megállapítást teszi, hogy nem sikerült a problémákat élésen kihozni, •rátér kartárs helyesen állapította meg, hogy uj szellemet kell kialakítani és mo3t értünk el oda, hogy ezt a kérdést napirendre kellett tjzni. -*z ifjúságot feldicsérték, ennek van is alapja*, nz egyetemen a legjobb közösségi munkán alapuló eredményeket érték el. hamutat itt a hiányzások alacsóny százalékára /1.3b ,*/. feltétlenül jó irányban halad az ifjúság. De ennek a kérdésnek felve-ése hozzákapcsolódik ahhoz a kérdéshez, hogy a lerombolt egyetem újraépítésében elérkezett ahhoz a szakaszához, hogy az egyetem kinőj je magát azzá, amivé kell. Vissza kell állítani a régi egyetemi szokásokat, ha nem is a régi módon. xl. a kari ülések nem foglalkoztak a problémákkal, nem kapcsolódtak bele az egyetem irányításába. Ügy látszott, mintha a hallgatók irányították és vezették volna az egyetemet, de ez mint szükség- szerűség állott fenn. Volt a professzorokban egy bizonytalanság, nem találták raeg az oktatás helyes módszerét, éjinek a kérdésnek a felve-* zésénél az legyen a döntő, hogy miből származik ez a bizonytalanság és olyan formában foglaljon állást a kar, hogy lássák, hogyan lehet felszámonli ezt a bizonytalanságot. Döntő feladat a mellett, hogy a kirivó tiszteletlenségen segíteni fog a kar a hivatalos szerveknek és az ifjúsági szervezeteknek a támogatásával, 3Őt ezt elsősorban e két utóbbinak kell elvégezni. A három csoport munkáját Ö3sze kell hangolni.De ehhez szükséges, hogy a kar minden tagjában megszűnjék a bizonytalanság érzése és a professzorokban a nalIgatóság és a tudományos segédszemélyzet lássa a szakmai felkészültséget. A harmadik döntő kérdés, hogy a tanároknak be kell hozni azt a távolságot, aki ideológiai képzettség terén köztük és a hallgatóság között van. j>s a legnehezebb kérdés, -a lehetőséget az ideológiai képzésre nem tudták biztosítani, mert nem tudtak megfelelő előadót szerezni, azonkívül a professzorok nagy elfoglaltsága Í3 megakadályozta ezt, .átmeneti megoldás lenne, hogy a professzorok bejárnának a hallgatóság részére tartott dialektikus metarial izmus előadásokra. mellett termo szét esen az egyéni tanulás is szükséges. - a döntő, hogy a bizonytalanságérzés Jjjegszün- jön, a hallgatóságban az egészségtelen előretörést a vezetésben és a kritizálást le kell törni, egészséges kritizálás maradjon, de nem úgy, ahogy most van. «. tanszéki segédszemélyzet és a px*ofesszorok közötti viszony sem jó, a professzor háta mögött kritizálnak, -zeknek a hibáknak a leküzdésében a i\ar nem fog egyedül maradni, minden el fognak követni, hogy a hallgatóság a professzorokat olyanoknak lássa, akik ' alkalmasak arra, hogy őt neveljék. Ismételten kéri. hogy a hibák leküzdésében a kar legyen segítségére az ifjúságnak és az egyetem hatóságának • 3 I
