Agrártudományi Egyetem Mezőgazdasági Gépészmérnöki Kar kari tanácsának jegyzőkönyvei, 1971
1971. szeptember 22.
5 ' Pl. azok a tanszékek, amelyek üzemtani tárgyakat oktatnak, vagy pedig állattartással foglalkozó tárgyak, növénytermesztéssel foglalkozó tárgyak. Ezeket felosztották szalmái szempontból, csoportokra. Ezek a csoportok fölött egy dékánhelyettes látja el a koordinátori szerepet. \ * Rejtő, et-nő: Előre szeretné bocsátani, hogy neki tökéletesen mindegy, hogy pl. a három alaptárgyat oktató tanszék egy dékánhelyettes felügyelete alatt működik együtt. Az intézetesités eredménye az volt pl. az Ötvös Egyetemen, hogy minden tanszéket kineveztek intézetnek. Pogácsás et: Múlt héten Romániában járt ahol megnézte az egyetemet, ahol az egyetem egyenlő az intézettel. 6 fakultása van. Ennek a tanszéknek ahol járt a 6 fakultásnak megfelelően 6 csoportja van. Egyedüli összekötő kapocs, ha van az a kutatási téma. Az a javaslat, hogy egyik kari tanszék egy másik kar hallgatóit oktassa még sehol sem vált be. A szocialista országok közül mi vagyunk az egyetlen ország, ahol általános mezőgazdasági mérnököt képezünk. Véleménye szerint, minden tanszéknek lényegtelen, hogy közvetlen a dékánhoz tartoznak-e vagy pedig valamelyik dékánhelyettes látja pl a felügyeletet. Bánházi et: A vita hallgatásából azt a következtetést vonja le, " hogy a kar minden tanszéke egy intézet lehetne, hiszen pl. a villamositás tanszék 12 tárgyat oktat. Szerinte az intézet lényegét az jelentené, hogy még több embert kellene foglalkoztatni. Eauszt et: A közelmúltban jelent meg egy könyv, melynek az egyik része bebizonyítja, hogy az oktatási rendszer egy kibernetikai rendszer. Egy kibernetikai rendszernél nem az a lényeg, hogy a rendszer milyen elemekből áll, hanem ezek hogyan szerveződnek rendszerré, hisz ezek információs rendszerek. Oktatás formájában ez biztosan áll, de. kutatás szempontjából ez nem megfelelő. ?
