Agrártudományi Egyetem Mezőgazdasági Gépészmérnöki Kar kari tanácsának jegyzőkönyvei, 1960-1961
1960. november 29.
így például az iparban éa a közlekedésben az uj energiahordozók és energiatermelési módszerek oktatásában olyan szemléletet kell adni a leendő mérnököknek, hogy világosan lássák a korszerűbb módszer előnyeit, és képesek legyenek a meglévő energiatermelő berendezések maximális kihasználása mellett az uj technika bevezetésében kezdeményező szerepet vállalni és azért harcolni is. Ugyanez vonatkozik az automatika, a műanyagfelhasználás, a mezőgazdaság legkorszerűbb nagyüzemi módszerei, etb. oktatására is. Ilyen szemléletbe ágyazva kell oktatni a hagyományos - ée egyideig még szerepet játszó - módszereket (gőzvontatás etb.) is. Ugyanígy a jogi oktatásban a jelenlegi szemléletet, amely elsősorban az Ítélkező jogászt tartotta szem előtt, úgy kell megváltoztatni, hogy megfelelő súlyt kapjon a jogásznak, mint az államigazgatás és a társadalmi igazgatás szervezőjének a képzése. A tanárképzésben egyrészt az iskolareform során kialakuló uj általános ée középiskolai tananyag tanítására, a szocialista embertípus kialakítására törő újszerű nevelőmunkára - Így például a politechnikai képzésre, a közösségi ember nevelésére - való előkészítés jelenti a korszerűséget. Bz egyebek között megköveteli a gyakorlati nevelési és neveléslélektani ismeretek előtérbe helyezéeét a teoretikus és történeti ismeretek rovására. Másrészt a tanárjelöltek olyan szakmai elő- |cészitését kívánja, amely lehetővé teszi, hogy nevelői működésük eorán önállóan fel tudják dolgozni a tudomány uj - idővel a tananyagba Is bekerülő - eredményeit. Az agrártudományokban a hagyományos-empirikus ismeretek rovására előtérbe kell állítani a modern biológiai és műszaki kutatás eredményeinek alkalmazását. A korszerűséggel összefügg az is, hogy csak lezárt kérdéseket tanitsunk-e, vagy felvessünk nyitott, még vitatott problémákat is. Helytelen mindkét szélsőség. Nem szabad az oktatást megmerevíteni, de azt a benyomást sem szabad a hallgatókban kelteni, hogy a tudományban nincsenek biztos pontok, s minden kialakulatlan. A főkollégiumokban - különösen az alsó évfolyamokon - elsősorban stabil eredményeket kell ismertetni, de- 6 -
