Zala, 1953. november (9. évfolyam, 257-280. szám)
1953-11-07 / 262. szám
Pedagógusi, szülök tapasztalataiból JJiDi'l (‘i/ij édeiaatj.ák&z. É '% nem ismerlek téged, és te sem engem. Csak annyit tudok rólad,, hogy kis fiad óvodába jár és arra kérted az óvónénit, hogy ha fiad nem ágy viselkedik, ahogy kell, csak verje meg. Helyteleníted azt az intézkedést, melyben tilos a testi fenyítés az óvodákban. Ha már 1953 van, ki kell törölni az emlékezetünkből a kapitalista társadalom átkos nevelési módszerét. Gondolj csak arra, mikor gyermekedre kezet emelsz, hogy egy gyenge, fejlődésben lévő, védekezni nem tudó gyermeknek mesterségesen idézel elő testi és lelki fájdalmat. Hogy mit tegyél szófogadat- lan gyermekeddel? Erre választ kaptál volna október 22-én a Szülök Iskolája első előadásán, melynek címe: ..A kisgyermek fegyelemre nevelése a családban31. Előadó: Molnár Jánosné elv- társnő. az óvónéni volt. Te, kedves Anyuka, nem jöttél el erre az előadásra, pedig sok tisztázatlan kénlésre választ kaptál volna. Molnár elvtársnő elmondta azt, hogy a jó gyermeknevelés első feltétele a szülők példás magatartása. A gyermek önkéntelenül utánozza a. felnőtteket, különösen azokat, akiket szeret. A szüleit pedig minden gyermek szereti. Ezért a nyugodt, kiegyensúlyozott, derűs, vidám családi környezet jó hatással van a gyermekre. A jó családi közösséget elképzelni se lehet rendszeresség nélkül. A család mindenegyes tagjának megvan a napi rendszeres munkája. A gyermek tudja azt, hogy az óvodában mikor van játék, uzsonnázds és tanulás, ugyanígy otthon is legyen a gyermeknek napirendje, melyet állandóan be kell tartani. Egyidöben keljen, egyformán étkezzen és meghatározott időben menjen aludni. így gyermekeink nyugodtak lesznek és sok szeszélyességnek vesszük elejét. Rámutatott továbbá Molnár elvtársnő arra is, hogy szoktassuk a gyermekeket önállóságra, munkára. Természetesen a gye) mek értelmi képzettségeihez mérten. Ha, már megvan a gyemnek „munkaköre**, akkor azt rendszeresen végeztessük is el. vele. Pl. játékait ő egyedül rakja el állandó helyére. Engedlek egyed,ül öltözni stb. Érdeklődjünk utána az óvódéiban, hogy miben marad, el társai mögött és otthon is adjunk neki módot arra, hogy ^ azt■ megtanulja. Minden vonalon segítsük önállóságának kifejlóaését. Magának is, szüleinek is örömet szerez vele Ha, gyermekeinknek valami rendelkezést adunk, nyugodt, de határozott, ellentmondást nem. tűrő hangon mond- luk. Ha a gyermek helytelenül viselkedik, éreztessük, vele, magyarázzuk meg neki. hogy nem úgy viselkedett, ahogy az egy óvódás gyerekhez méltó. Büntetni is kell a gyermeket, de soka, ne okozzunk vele testi, fájdalmat Nem jöhet el sétálni, nem hallgathatja a mesét stb. A büntetés kiszabásánál a■ verésre soha ne. gondoljunk. A verés a gyermeket megalázza., elveszi önbizalmad. A szülök csak a, testi fenyítés után bekövetkezett eredményt látják és nem veszik észre azt a mérhetetlen nagy kárt, melyet a, veréssel okozna,k. Minden szülőnek kötelessége, hogy a család, és az óvoda kapcsolatát elmélyítse. Szükség vám erre a gyermek érd,ekében. Ha ló lesz a kapcsolat az óvoda és a család között, eredményét a szülök, a nevelők hamarosan látni fogjá,k. Véssék az édesanyák jól emlékezetükbe Sztálin elvtárs szavait: ,,Az embereket nagy gonddal és figyelemmel kell nevezni, ahogyan a kertész ápolja kedvenc gyümölcsfáját’1. WOLF JÓZSEFNÉ Nagykanizsa. Csökkentik a newyorkí iskolák tataroxasára szánt elöi»ánvza okát New-York, 1953. október 31. New-York város költségvetési hivatala a napokban tárgyalta a város közoktatásának fejlesztésével kapcsolatos 1954. évi költség- vetést. Az előzetes előirányzatokkal szemben a költségvetési hivatal 31 millió dolláros csökkentést javasolt. A newyorkí „Daily Worker“ beszámol arról, hogy az ülésen megjelentek a newyorkí iskolás- gyermekek szüleinek képviselői is, hogy rámutassanak a város iskoláinak nyomorúságos állapotára. Lee Leng asszony több szülő nevében hangsúlyozta, hogy az egyik bronxi iskola átalakítási költségeire előirányzott összeget a városi költségvetési hivatal törölte. Leng asszony elmondotta, hogy az 54 évvel ezelőtt épített iskolát a rombadőlés veszélye fenyegeti és a hulló vakolat már sebesüléseket is okozott. Az iskola szellőztetése is elégtelen. Rose Russell asszony, a tanítók küldötte kiemelte: a város költségvetéstervezete arra kárhoztatja New-York város gyermekeit, hogy többnyire botrányosan túlzsúfolt, veszélyes és egészségtelen, nyomor.'anyákhoz hasonló iskolaépületekben folytassák, tanulmányaikat. Russell asszony leszögezte, hogy a városban évente legalább 50 iskolát kellene építeni és kijelentette: az iskolaépítkezések szabotálásáért teljes mértékben a kormány felelős. A többi felszólaló ugyancsak a newyorkí iskolák siralmas állapotáról beszélt és követelte az iskolák építésére és helyreállítására szánt előirányzatok felemelését. ß tanulók otthoni munkádnak szabályozása Közismert tény, hogy vannak tanulók, akik hajlamosak a csavargásra,. Alig érnek haza, máris mindenhol meg lehet őket találni, csak otthon nem. Ennek szomorú következményei természetesen megmutatkoznak a magatartásban, a tanulási eredményben és a házi feladatok elkészítésében is. Az ilyen vanuló szabados, rakoncátlan, engedetlen. Leckéjét vagy sehogyan vagy csak felületesen tanulja meg. Házi feladatát ha elkészíti is, abban nem sok a köszönet. Ezen az állapoton próbáltam változtam a tanulók úgynevezett ,,szó,bad idejének“ rendezésével, az otthoni munka szabályozásával. Nagy fába vágtam fejszémet, de úgylátszik megérte. Módszerem lényege: a tanuló (aki délelőtt jár iskolába) délután 2 órától 5 óráig köteles otthon tartózkodni és készülni másnapra. (Ez (dói az otthontartózkodás alól csak nagyon indokolt esetben lehet kivétel.) Ez eddig a tanulóra vonatkozó rész. Az én — önként vállalt — feladatom, hogy ellenőrizzem: valóbanotthon tartózkod,nak-e tanítványaim a megjelölt időben. És főként: valóban hasznosan töltik-e el azt az időt? A megoldás egyszerű: gyakran, nagyon gyakran ellenőrzőm tanítványaimat. Ez alkalommal megvizsgálom a házi feladatokat, a hibákat közösen megbeszéljük, s — persze — ki is javítjuk. Ha szükséges, útmutatást adok a helyes tanulás módjára vonatkozóan is. Módszeremet iskolánk valamennyi nevelője átvette. Az eredmény több tanulónknál észrevehető. Hisszük, hogy ezt a módszert helyesen tudjuk kiaknázni és felhasználni nemcsak a tanulmányi eredmény fokozása, hanem a fegyelem megszilárdítása terén is. ' HONTVARY GYULA tanító. DiH-Qaszországban a lakosság jelentős része ?na!tabéta A nyomor kivizsgálásával foglalkozó olasz parlamenti bizottság adatai szerint Dél-Olaszország és a szigetek lakosságának 20—30 százaléka írástudatlan. Egyes helyeken az írástudatlanok arány- száma még ennél is magasabb, így például Beneventoban 31.9 százalék, Caltanissettában 40 százalék, Ennaban 48 százalék, Cagliariban 53 százalék. Leleplező lénrek Jugoszláviából A „Za szóéi ja liszticsku Jugo- szláviju“, a Jugoszláv Hazafiak Szövetségének Moszkvában megjelenő lapja írja: Elviselhetetlen a hadiárvák helyzete. Bosznia- Hercegovinában a jugoszláv sajtó hivatalos adatai szerint 17.430 hadiárva él. A titoista hatóságok e gyerekek közül ötezret úgynevezett „gyámszülőknél“, túlnyomórészt kulákoknál helyeztek el. A „gyámszülök'' a gyermekeket ingyen munkaerőként dolgoztatják és nem engedik őket iskolába járni. A bosznia-hercegovinai hadiárvák 30 százaléka ennek következtében írástudatlan. A gyenge ellátás és a nehéz munka miatt több mint 500 gyermek különböző súlyos betegségben szenved. VECZKÓ JÓZSEF M Nagyobb támogatást kérünk a zeneiskola elhelyezésénél i, zalaegerszegi szülök nagyon boldogok voltunk, amikor híre jött, hogy megnyílik Zalaegerszegen az Állami Zeneiskola, s ezzel megoldódik a régi vágy, hogy gyermekeinket haladó zenetanárok tanítják zenére. Ifjúságunké a jövő, ezért zenei téren is meg kell adni minden lehetőséget számukra, hogy zenei tanulmányaikat gátlás nélkül folytathassák. Éppen ezért nem tudjuk megérteni, hogy miért vajúdik oly sokáig a zeneiskola megfelelő helyiségének ügye. Már több megfelelő épület jött számításba, de mire kiutalásra, került volna, sor, mindig közbejött valami. Most már mi, szülök a „Zala** útján kérjük az illetékeseket, hogy érezzék át ezen ügy fontosságát és intézzék el, hogy a zenét tanulni vágyó ifjúságnak egy megfelelő helyisége legyen. Szülök, zeneiskolai tanulók bízunk abban, hogy az illetékesek nem másod lágy harmadrangú kérdésként kezelik kérésünket, hanem átérzik a zeneiskola fontosságát és ennek szellemében mielőbb kijelölik a zeneiskola helvét DÖMÖTÖR DÁVID. „25 ÉVIG OSZTATLAN ISKOLA TANÍTÓJA VOLTAM" (Beszélgetés Németh István barlahidai igazgatóval) BARLAHIDA fehér- házai csendesen megülnek az erdővel szegélyezett dombocskán. A falu szélén találjuk az iskolátm Kívülről is barátságos képet mutat. Az ablakokban virító muskátlik gyermekkezek munkájáról beszélnek. Tízperces szünet van az iskolában. Az udvaron tanítványai között találjuk Németh István igazgató-tanítót, akinek szavaiból és a gyermekek viselkedéséből hamarosan kitűnik, hogy szeretik egymást. Kérdéseinkre Németh István kartárs elmondja, hogy itt született a faluban. Apja is a falu tanítója volt. Éppen 28 éve, hogy a falu megválasztotta tanítójának. Az első időben nem mindenki fogadta egyöntetű megértéssel. De ez csak 1—2 hónapig tartott és a kételyek eloszlottak, Amikor további kérdéseinkre erről a 28 évről beszél, kissé elhomályosul a szeme. A gyermekekre mutatva mondja, hogy apjukat is ő tanította. A MÚLTBAN igen szegényes volt az iskola., nem voltak szemléltető, kísérletező eszközök, nem voltak képek és nem úgy taníthatott, ahogyan szíve diktálta. Igazán elmondhatja, hogy a nemzet napszámosa volt. Mint kezdő tanítót 8 évig senki meg nem látogatta, senki nem adott segítséget, baráti tanácsot. Amikor a jelenről kezdünk érdeklődni, elmondja, hogy most magáénak érzi az iskolát és a most kapott segítséggel úgy érzi, alkotó munkát tud végezni. — 26 évig tanítottam 6 osztályt — mondja. Az általános iskola hozta meg számukra is^ azt, hogy megoszthatták iskolájukat I—IV. és V—VIII. osztályra. Évek óta rendszeresen készül a tanítási órákra. 1—2 kötetre terjed a vázlatoknak, szemléltetőrajzoknak és képeknek a szánna, amelyeket az önálló és közvetlen foglalkozásokhoz eddig kidolgozott. Módszerének fő „titka" — amint elmondta —, minél több szemléltetés és a baráti, mély osztályközösség megteremtése. . . , , Az osztályban, a folyosón ízlésesen elhelyezett szaktárgyi dekorációval találkozunk. AZT MÁR A GYEREKEK MONDJÁK dicsekedve, hogy náluk nem múlik el egy óra sem rajzok és képek nélkül. A tanulók az alaposan előkészített tanítási órák után kivétel nélkül elkészítik házi feladataikat és megtanulják leckéjüket. Errol meg is győződhettünk a,z önálló, kerek feleletekből. Osztálycsoportjának tanulmányi átlaga h.l, A szovjet módszert már több éve használja, melynek igen nagy hasznát vette. Az önálló es közvetlen órák felhasználási, módiának szinte művészemé va.t Németh István tanító. Az I. osztály végére a tanulók már folyékonyan olvasnak. A betűtanításnál is_ az új módszert: a szétbontó és összetevő módszert használja. Nehezen hagyta el a fonómi mikai mutogatás módszert, amint mondja, de azóta megszerette az újat, mert igen sok örömet és nagyobb eredményo Arra a kérdésünkre, hogy van-e mulasztó az^ iskolában, elmondta, hogy igen-igen ritka, hogy valaki^ osztály csoport jábo- hiányozzon. A fegyelem a tanítási órán példás, pedig sem hátra, sem 'karba nem teteti a gyermekekkel a kezüket. A fegyelem Németh kartárs szerint a baráti közösség megteremtésének eredménye, amely minden tanulót nevelőjéhez láncol. Községéről mindent aprólékosan tud a legrégibb időkről. A falu kulturális életének irányítója. Falujának tanácselnöké* is ö tanította már. Tanítványai közül nagyon sokan járnák középiskolába. Van köztük katonatiszt is. hadnagy, főhadnagy. Még igen sokat tudna, beszélni a jelenről és terveiről a falu oktató-nevelő munkáidról, kulturális életéről. Itt született, a zalai dombok között, együtt élt és él a falu népével, s az a kölcsönös szeretet ad neki erőt. amely faluja népével összekapcsolja. — HA MÉGEGYSZER gyakorlóéves tanítóként kezdhetném, ismételten csak az ilyen zalai Barlahidákra kérném magam — mondja,. . . . . Németh István kiváló munkájáért ma., november 7-en kitüntetésben részesül. Álljon például megyénk^ vroam ^nevelője előtt. /
