Víztükör, 1994 (34. évfolyam, 1-12. szám)

1994-09-01 / 9. szám

lás^ok, ginma^isták

.....a díjazott művek a szerkesztőség tetszését is megnyerték... ”

Л könyvjutalmat Korok Péter, a Kiadó igazgatója (jobbról) adja át

,, Mit is ír a hogyishívják?

nek köszönhető, amit igen nehéz szervező munkával építettünk ki és a VÍZIG közreműködésével tartottunk össze. Az iskolánk által oktatott szakmák kisszakmák, ezért központi eszközellátásuk nem minden területen biztosított. Különös jelentőséggel bír—és értékben nem fejezhető ki — az az öntevékeny pedagógusi munka, ami a didaktikai feladatok teljesítéséhez szükséges eszközkészítésben nyilvánult meg.

Az intézmény tulajdonosa Barcs város önkormányzata. A város az országos beiskolázású, bonyolult és drága képzési rendszerű intézmény fenntartását nem vállalta, de továbbra is biztosítja, hogy a helyi közélet részese lehessen az iskola. Anyagi eszközökkel is igyekszik támogatni. Az iskola fenntartója a Somogy megyei közgyűlés. A Munkaügyi Minisztériumtól sem szakmai, sem anyagi segítség nem érkezik, a vízügyi szaktárca ma már egyáltalán nem foglalkozik az iskolával — így egy kicsit a levegőben lógunk.

Nincs a vízügyi szakképzés vonalán egy központi összefogás, a képzés tartalmát, szintjét elemző és értékelő, a megváltozott igények szerinti

követelményeket megfogalmazó, a középfokú vízügyi szakmai képzést koordináló tevékenység. Szükség lenne a központi segítségre mind a szakma fejlesztési irányainak meghatározásához, mind pedig a kis szakmát oktató iskola pénzügyi helyzetének javításához. A kis szakmák csak akkor maradnak fenn, ha megteremthető egy olyan finanszírozási háttér, ami a létüket biztosítja. Ez pótolhatja azt a veszteséget amit az önkormányzatok érdektelensége miatt kell elviselnünk.

Az iskolában a tanulói létszám 513 fő (22 osztály), ebből kollégista 425 fő. Vízgazdálkodó, környezetvédő szakon 63 fő tanul. A pedagógusok száma 74 fő, egyetemi végzettségű 56 fő. Az iskolában 11 fő német és angol szakos munkatársunk van. A pedagógusok 60%-a férfi.

— Hogyan készül fel az iskola a változásokra?

A gazdálkodó szervezetek struktúrája jelenleg sem alakult ki, felbomlóban van. A szakmai jövőkép bizonytalan, ezért az iskola a tartalmi és struktuális megújítását, a ma már meglévő és a várhatóan új elemekre kívánja építeni.

A szélesebb körű általános műveltségre és széles alapfokon épített általános szakképzés megvalósítása a cél, és ezzel biztosítani az iskolatípusok közti könnyebb átjárhatóságot, a speciális szakképzés időtartamának lerövidítését. Szeretné az iskola megvalósítani a tényleges konvertálhatóságot, a szakmai igényeknek megfelelő gyors átképzést.

A szakmai, pedagógiai munka mindezeket a célkitűzéseket szolgálja. Az innovációs tevékenység indikátora a tantestület felkészültsége, pedagógiai elhivatottsága. Az iskola múltja, gimnáziumi gyökere az alapja az általános műveltség iránti pedagógiai igényességnek. A jól felkészült, fiatal mérnökökből álló szakmai munkaközösség, a szakmai azonosságtudat kialakításának harcosai. Ezen erővonalak mellett teremtődik meg az a dinamikus belső egyensúly, amelyik az általános műveltség és a szakmai képzettség egyenrangúságot eredményezi. Ez lényegében iskolánknak mint szakképző intézménynek a belső sajátossága, értéke. A nyelvvizsga megszerzése kitüntető szerepet kap értékrendszerünkben. A továbbtanulók továbbtanulási iránya jelzi azt, hogy egyensúly van a képzés különböző területei között, s bizonyítja azt is, hogy a szakközépiskola nem zsákutca.

cs> Lovrctity Mária

,,Szeressétek a vízügyet!” Dr. Kóti László záróexpozéja

11