Új Szó, 2012. január (65. évfolyam, 1-25. szám)
2012-01-19 / 15. szám, csütörtök
16 Iskola utca ÚJ SZÓ 2012. JANUÁR 1-9. www.ujszo.com A POSTA HOZTA Huszonnégy órás röpi Gútán százhat gyermek kezdheti az első osztályt szeptemberben Tudásvár(ó) A téli szünet előtt harmadízben került megrendezésre az immár hagyományosnak mondható 24 órás röplabda-találkozó a komáromi Selye János Gimnázium frissen felújított tornatermében. A rendezvény szervezését idén is Fiala Andrea tanárnő és Paraska István tanár úr vállalta. Ebben az évben ismét egy csütörtöki napon, pontban déli 12 órakor vette kezdetét az egynapos szórakozás. A tanárnő a játékosokat úgy osztotta be nyolc csapatba, hogy minden csapat nagyjából azonos játékerőt képviseljen. Majd a nyolc gárda további két négyes csoportra oszlott: a pirosakra és a kékekre. A torna során a különböző színű csapatok mérték össze tudásukat, játékkedvüket. A kora esti órákban kezdődtek a „gálameccsek”, meghívott vendégjátékosokkal. Először az iskola öregdiákjai mérkőztek meg egymással, majd őket követte az est legszínvonalasabb és a legtöbb érdeklődőt számláló meccse, amelyen a komáromi férfi röplabda klub már felnőtt vagy már visszavonult tagjai csaptak össze a fiatalabb, 20 év alatti generáció képviselőivel (ezen a mérkőzésen vettem részt én is). Zárómeccsként a gimnázium tanárai játszottak a helyi ipari szakközépiskola öregdiákjaival. Ezen meccsekkel párhuzamos időben érkezett meg a pizzaszállítmány, amivel mindenki csillapíthatta étvágyát, és pótolhatta a már elhasznált energiáit. A különmeccsek után folytatódtak a körmérkőzések az egyre fáradó és idővel álmosodó, de nem kevésbé lelkes játékosokkal egészen reggel nyolcig, amikor is a komáromi magyar alapiskolák tornája vette kezdetét. Itt a Munka Utcai Alapiskola győzedelmeskedhetett az Eötvös Utcai és a Jókai Mór Alapiskolával szemben. Végezetül mindenki felhasználhatta megmaradt energia- készleteit a „best of’ meccseken, amelyek után ünnepélyesen lezárult az idei 24 órás röplabdatalálkozó. A nagy sikerre való tekintettel biztos vagyok benne, hogy az összes résztvevő már alig váija a jövő évi játékdömpinget, amely évről évre egyre népszerűbb, és egyre több diákot csábít az iskola tornatermébe. Habán Máté, II. A Tudásvár(ó) foglalkozást tartott a gútai II. Rákóczi Ferenc Magyar Tannyelvű Alapiskola múlt szombaton. Az iskolaismertetővel egybekötött napon a leendő gyermekek szüleik kíséretében látogathattak el az intézménybe. BORKA ROLAND A gyermekcsalogató akció keretében h kicsik szórakoztató és mozgásos játékokban vehettek részt, míg a szülők részére dr. Stredl Terézia pszichológus az iskolaérettségről tartott előadást, amelyen elhangzott, okosak a mai gyermekek, azonban a tudás még nem elegendő a sikeres iskolai látogatáshoz. A neves pszichológus elmondása szerint négy alapban határozzák meg a gyermek iskolai érettségét: a testi, mentális, szellemi és szociális képességek együttese szükséges az érett személyiséghez. A szakember nemcsak ismeretekkel látta el a hallgatóságot, hanem tanácsokat is osztogatott: már most célszerű elkezdeni a gyermek iskolába történő felkészítését, illetve augusztus vége felé a kicsiket már az iskolai munkakezdésre kell rászoktatni, hogy minél egyszerűbb és könnyebb legyen az alkalmazkodás a suli életéhez. A gyermekek szüleikkel megtekintették az intézményt, megismerkedhettek az elsős tanító nénikkel is, búcsúzásképpen pedig egy mesekönyvvel gazdagodva térhettek haza. Gútán három magyar tannyelvű és egy szlovák tannyelvű alapiskola várja a leendő elsősöket. Takács Imre, a Közös Tanügyi Hivatal vezetője lapunknak elmondta, Gútán 106 az iskolakezdés előtt álló gyermekek száma. „A brünni téri óvodában 40 végzős gyermek van, az Erdei utca 8-as szám alatt lévő óvodában 41 csemete (25-en a magyar tannyelvű osztályban, 16-an a szlovák osztályban), az Erdei utca 10-es szám alatti szlovák óvodában 25 gyermek iratkozhat be alapiskolába” - összegezte Takács Imre, hozzátéve, hogy a beiratkozás a város által fenntartott három alapiskolában január 26-án délután egytől ötig, 27-én reggel nyolctól ötig, 28-án pedig reggel nyolctól délig tart. Hozzátette, hogy az óvodába történő behatás várhatóan február 1-től március 1-ig tart. Decsi Katalin, a Nagyboldogasszony Magyar Tannyelvű Egyházi Alapiskola igazgatója kérdésünkre elmondta, az intézménybe történő behatás január 26-án és 27-én délután kettőtől hatig, 28-án reggel kilenctől délig történik. A PSZICHOLÓGUS VÁLASZOL A hiperaktív gyerekeknek rengeteg mozgásra van szükségük, s ha gátolják őket ebben, attól csak egyre rosszabbak, figyelmetlenebbek lesznek (Illusztrációs fotó: sxc.hu) Az alapproblémát kell kezelni Második osztályos kisfiam igen mozgékony, nehezen lehet lekötni a figyelmét. A tanító nénije folyton panaszkodik rá, hogy az órán spontán feláll, megigazítja a székét, nem tud nyugodtan ülni, hintáztatja a felsőtestét, ingatja a fejét. Hogyan lehetne neki segíteni? Jelige: Mozgékony A mozgékony gyermek az átlagosnál több cselekvési kedvvel, energiával rendelkezik, s egyáltalán nem biztos, hogy rendellenességről van szó, amikor a gyerek aktivitásával „kilóg” a többiek közül. Persze az átlaggyerekek vagy a már „lelassult” szülők számára az ilyen gyerek aktivitása kényelmetlen lehet, s igény merülhet fel arra, hogy a gyereket az átlaghoz „lassítsák”. A túl- mozgékonyság - más szóval hiperaktivitás - két alapvető eleme a túlmozgás és az impul- zivitás. A túlmozgás ebben az esetben nem csupán azt jelenti, hogy a gyermek másoknál többet mozog, hanem azt, hogy rendezetlenül, nem a megfelelő időben, helyen és módon mozog, zavaró ennek kordában tartása. Az impulzivitás azt jelenti, hogy a gyermek nem tudja megfékezni magát, az impulzusok, az azonnali reakciói vezérlik. Előbb cselekszik, és csak utána gondolkodik. A hiperaktivitás gyakran társul figyelemzavarral is. Jellemzően még másodlagos tünetként jelentkezhetnek az alábbiak, melyek nehezítik és bonyolítják az önmagában sem egyszerű hiperaktív alapállapotot: éretlen egyensúlyi rendszer, elhúzódó pszichés érés, szófogadatlanság, reni- tencia, figyelmet követelő magatartás, emocionális problémák, a nyelv-, beszédfejlődés zavarai, mozgáskoordinációs nehézségek, észlelési zavar, sorozat-megjegyzési gyengeség, iskolai nehézségek, tanulási zavarok. A probléma létezik, vannak problémás gyerekek. Nem mindegy azonban, hogy egy ilyen probléma kezelésekor pusztán a tüneteket nyomjuk- e el, vagy a valódi okot keresve (és megtalálva) a nehézséget kiváltó alapproblémát kezeljük. A helytelen kezelések ugyanis súlyos gondokat is okozhatnak a gyerekeknek, amelyeknek egész életükben kárát láthatják. Nem létezett és tudomásom szerint ma sem létezik olyan tudományos vizsgálati eredmény, amely egyértelműen bizonyítaná, hogy a túlmozgé- konyság és figyelemzavar betegség lenne, amely indokolná, hogy a gyerekeket erős, tudatbefolyásoló pszichiátriai szerekkel kellene kezelni. Nincs bizonyíték arra sem, hogy a hi- peraktivitást olyan „agyi”, „kémiai” zavar okozná, amely indokolná azt, hogy kémiai szerekkel kezeljék ezeket a problémákat. Viszonylag közismert tény, hogy bizonyos fel nem derített, háttérben meghúzódó fizikai betegségek okozhatnak pszichiátriai tüneteket. Erről számos orvosi tanulmány ír. Egy 1986-ban megjelent könyv több mint 140 orvosi problémát említ, melyek mentális zavarokat okozhatnak. Ilyen esetekben természetesen nem pszichiátriai, hanem olyan orvosi kezelésre van szükség, amely az adott fizikai betegséget meggyógyítja. Fizikai problémák a hiperaktivitás hátterében is előfordulhatnak: megtörténhet, hogy a gyerek olyan betegségtől szenved (pl. allergia), amelytől nem tud nyugodtan megülni, izegnie-mozognia kell, vagy egyéb „pszichiátriai” tüneteket mutat. A „problémás” gyereket tehát érdemes orvossal megvizsgáltatni, aki meg tudja állapítani, hogy van-e olyan betegsége, amelyen segítve a „hiperaktív” és egyéb pszichiátriai tünetek megszüntethe- tőek. Számos tudományos kutatás támasztja alá azt, hogy a napjainkban olyannyira elterjedt mesterséges színezékek és élelmiszer-adalékok önmagukban is elegendők ahhoz, hogy egy gyermek hiperaktív- vá váljon, és a tünetek teljesen megszüntethetőek a megfelelő diéta alkalmazásával. Az ilyen izgága gyerekeknek rengeteg mozgásra van szükségük, s ha gátolják őket ebben, attól csak egyre rosszabbak, figyelmetlenebbek lesznek. Az iskolában azért érzi rosszul magát, mert a véghetetlennek tűnő 45 perc alatt a helyén kell ülnie és figyelnie, dolgoznia kellene. Közösen készítsenek napi otthoni órarendet, hogy ha hazajön az iskolából, mikor mit fog csinálni. Ez a délutáni otthoni program ne olyan legyen, hogy egy óra biciklizés és utána három óra tanulás, mert erre is képtelen lenne. A tanulási időt rövid szakaszokra kell felosztani, s az ezek közti időt kedvére töltse el játékkal, mozgással. Valószínűleg így jobban odafigyel majd a megtanulandó anyagra. Közben azt is mindig mondogatni kell neki, hogy mennyire fontos a tanulás, s mennyivel könnyebben, gyorsabban megy egy-egy új anyagnak az elsajátítása, ha odafigyel rá, és azzal a szándékkal ül le hozzá, hogy meg szeretné tanulni. Akármi váltja is ki a hiperaktív tüneteket, mindenképpen többet segítünk a gyereknek, ha a valódi, kiváltó okokat keressük. A szülőknek és pedagógusoknak megvan a joguk és a lehetőségük arra, hogy a problémát kézbe vegyék, és megoldják saját maguk és a gyerekek érdekében, hogy azok felnőttkorukban aktív és felelősségteljes életet élhessenek. Dr. Hadas Katalin A fáradtság sem győzte le a játékosok lelkesedését A kicsik szórakoztató és mozgásos játékokban vehettek rész (A szerző felvétele)
