Új Szó, 2009. december (62. évfolyam, 277-300. szám)
2009-12-17 / 291. szám, csütörtök
ISKOLA UTCA 2009. december 17., csütörtök 6. évfolyam, 42. szám A gyerek csak a mesét élvezi, amit odafigyeléssel csinál, az fog beépülni a kifejezőeszközei közé Élményszerű vizuális nevelést! Rengeteg technika van, amellyel a képességek fejleszthetők (Jókai Tibor felvételei) Műszaki verseny az ipariban A Komáromi Ipari Szakközépiskolában nagy hagyománya van a szaktárgyi versenyeknek, ezúttal az alapiskolás tanulóknak szeretnének lehetőséget biztosítani, hogy bemutathassák műszaki téren tehetségüket, rátermettségüket, problémamegoldó-készségüket, valamint a természettudományos és az informatikai tájékozottságukat. Az oktatási intézmény műszaki versenyt hirdet az alapiskolák felső tagozatos tanulóinak műszaki eszközök, gyakorlati fizika, tansegédeszközök és informatika kategóriában. Jelentkezési határidő: 2010. január 15. A versennyel kapcsolatos további információk megtalálhatók az iskola honlapján: www.spskn.sk. Várják az ügyes és ödetes munkákat, amelyeket értékes díjakkal jutalmaznak, (ű) Az Ovisarok a dackorszakkal foglalkozik Megjelent a Katedra decemberi száma A Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetsége Komáromi Regionális Pedagógiai Központja és a Szlovákiai Magyar Protestáns Oktatási és Közművelődési Egyesület múlt héten óvónők, alap- és felső tagozatos pedagógusok részére Élményszerű vizuális nevelés az óvodában és iskolában címmel szakmai továbbképzést szervezett. ÚJ SZÓ-TUDÓSÍTÁS A tanfolyamok három helyszínen zajlottak: a párkányi Ady Endre és a gútai Corvin Mátyás Alapiskolában, valamint a komáromi Bóbita Óvodában. A képzés célja az alkotó és fejlesztő vizuális nevelés és elmélet mellett a technikák megismerése és gyakorlása volt. A továbbképzést L. RitókNóraés Török Zita, a berettyóújfalui Igazgyöngy Alapfokú Művészeti Iskola munkatársai tartották. A vizuális nevelés nem cél, hanem a személyiségfejlesztés és a sikeres tanuláshoz vezető motivációs bázis megteremtésének eszköze. Olyan sikerélményt nyújt az ingerszegény környezetből érkező gyermek számára, ami segít a negatív énkép pozitívvá alakításában. Amíg az óvodától kezdve a pedagógusok nagy figyelmet fordítanak a verbális kommunikáció fejlesztésére, addig a vizuális kommunikáció elemeivel olyan szinten nem foglakoznak, így sok pedagógus fel sem tudja sorolni, melyek azok. Sok helyütt ma is úgy tekintenek a vizuális nevelésre, hogy ha rajzol a gyerek, az majd fejlődik magától. Megadják a diáknak a témát, ami éppen a tanmenetben következik, csak fejlesztési, pedagógiai munka nem történik. Ennek következtében jelennek meg akár 5. osztályban az óvodás szintjén rajzoló gyerekek, egy vonalra sorakoztatott formákkal, térábrázolás nélkül, pálcika emberekkel, hogy a színismeretről, festésről ne is beszéljünk. A kor pedig elvárná, hogy magát vizuálisan is kifejezni képes, a környezet vizuális jeleit jól értelmező, a kortárs képzőművészetet értő felnőttek legyenek. Ugyan mitől? Ha az óvónők és tanítók nem fejlesztik tudatos pedagógiai munkával a gyerekek önkifejező képességét, formavilágát, ábrázolási szintjét, ez nem fog megtörténni. A képzés során az egyik legfontosabb elem a tudatos pedagógia munka hangsúlyozása volt. L. Ritók Nóra hangsúlyozta, az öncélú feladatok, amelyek egy-egy technika vagy mozdulat elsajátítására szolgálnának, pl. fessünk csíkokat, sálat, készítsünk csíkos térítőt, rajzoljunk hullámvonalakat, hogy az írás-előkészítés meglegyen, sokkal sikeresebbek, ha éíményszerű megközelítésbe tesz- szük. Élvezetes feladatba, ami érdekli a kicsiket, és játékként élheti meg: pl. Csíkország, Csigaváros, ahol megjelenhetnek képi elemek az adott korosztály szintjén, és azokon belül próbálkozhatnak ezekkel a vonalvezetésekkel. A gyerek csak azt élvezi, ami mese, élmény. Amit élvezettel csinál, amihez élmény tapad, az fog beépülni a kifejezőeszközei közé, amire később építhetünk. Rengeteg technika van, amellyel ezek a képességek fejleszthetők, ebből mutattakbe néhányat az előadók. Ajó vizuális nevelés titka a jó feladat, amely megszólítja a gyereket, érdeklődési körének, nemének, korának megfelelő, és magában rejti azt a pedagógiai célt, ami arra az órára a pedagógus előtt lebeg. Nincsenek a vizuális nevelésben „csak így, vagy úgy lehet” szabályok. Mint ahogy a kortárs művészetben sem. A cél a fontos, a kifejezés, a megfelelő kommunikációs elemek használata és a mi feladatunk, hogy ehhez a legmegfelelőbb utakat mutassuk meg a gyereknek. Ezen az úton azonban neki kell haladnia. Ezekhez próbáltak a képzés vezetői konkrét feladatokat, technikákat mutatni a résztvevő pedagógusoknak. (jt) LAPAJÁNLÓ A Katedra decemberi száma érdekes tartalommal várja olvasóit: pedagógusokat és szülőket egyaránt. Húsz év után - Bukovszký László vezércikke az elmúlt két évtizedet értékeli, annak pozitív és negatív hozadékaival. Kabók Zita a nagy-britanniai iskolákat mutatja be Pillanatképek Angliából című olvasmányos riportjában. Differenciálás az iskolában címmel Stredl Terézia írását olvashatjuk a differenciált oktató-nevelő munkáról. Jády Mónika a két-három- éves korban jelentkező dackorszakkal foglalkozik az Ovisarok rovatban. Cseh Gizella a városépítő Kós Károlyra emlékezik írásában, melynek címe: Egy sokoldalú egyéniség. Ábécéskönyv nehézségekkel: Orbán Krisztina könyvkritikájában a pedagógus gyakorlati problémáját ismerteti. Folytatódnak az állandó rovatok is, mint például a Hátsó pad, Bodnár Gyula újabb jegyzetével, és a Pedagógus hobbi, melyben Kiss Péntek József vall arról, mivel foglalkozik szabadidejében. Az erőszakmentes kommunikáció, a környezetvédelem, a drogellenes küzdelem fontossága, a némettanítás új módszere is bemutatásra kerül, (pe) A jó vizuális nevelés titka a jó feladat, amely megszólítja a gyereket írjon nekünk! Ha iskolájában érdekes esemény történt, tudassa velünk, küldjön cikket és képet, s mi közöljük. Az írásokat a következő e-mail címre várjuk: iskolautca@ujszo.com. A PSZICHOLÓGUS VÁLASZOL Nem tudom motiválni A 12 éves fiam nagyon lusta, nem tudom semmivel motiválni, hogy kicsit mozogjon. Egész nap a televízió vagy a számítógép előtt ül. Ha túrát szervezek és el kell jönnie, végigmorogja az egészet, így csak azt érem el vele, hogy mindenkinek rossz lesz a kedve. Jelige: Lusta Úgy gondolom, még nincs veszve minden, hisz még csak most kezdődik a kamaszkor, a nagy változások ideje. Ezt kell jól kihasználnia. Tetszeni akar majd a lányoknak, ezért sok mindenre hajlandó lesz. Addig is azonban kis adagokban mozgassa a fiát, s főleg limitálja az időt, amit a televízió, illetve a számítógép előtt tölthet. Ne az legyen az életcélja, hogy ott ücsörög a képernyő előtt. Most még szülőként beleszólása van a napi programjába, hát szóljon bele. Bármennyire is okosak a mai gyerekek, azért vannak dolgok, amelyekhez élettapasztalatra is szükség van. A gyerek csak azok alapján hozza meg döntését, hogy mi tetszik neki, mit szeretne. Messzebb még nem lát, nem tudja, hogy mi minden lehet hatással még az eseményekre, s főleg abban nem tud jó döntést hozni, hogy mi hat rá pozitívan, mi az, ami építi, s mi az, ami rombolja. Magyarázza meg neki, hogy Bill Gates is csak napi 45 percet engedélyez gyermekeinek a számítógép előtt, pedig ő a Microsoft atyja. Gazdag ember, s nyilván ő sem akar rosszat a csemetéinek, hasonlóan önhöz. Sőt, olyan családokat is ismerek, ahol csak hétvégén engedélyezik a gyermekeknek, hogy számítógé- pezzenek, s akkor sem szabad a gazda. A sok agresszív játék rombolja a gyermek nyugalmát, nem beszélve arról, ha felnőtteknek szánt oldalakra látogat el, értelmi szintje gátolja abban, hogy megértse és feldolgozza a még nem az ő korosztályának szánt emberi eseményeket. Szervezzen szülinapi, névnapi bulit a fiának, hívja meg barátait. Biztosan akadnak majd köztük olyanok is, akik szívesen eljátszanak vele, s idővel meggyőzik Bill Gates gyerekei is csak napi 45 percet számítógépezhetnek (Képarchívum arról, hogy érdemes sportolni, kint lenni a szabad levegőn, együtt játszani, focizni, labdázni, futni, síelni, hógolyózni. Meg kell ismernie a közös mozgás és játék örömét, különben tényleg csak felesleges mozgásnak tűnik majd minden játék. Meg kell tapasztalnia, rá kell jönnie, hogy a csapatjáték egészen más élményeket nyújt, mint a számítógépen játszott játékok. Vannak dolgok az életben, amelyeket meg kell ismerni ahhoz, hogy el tudja képzelni, milyen élményt nyújtanak. Adja meg a fiának azt a lehetőséget, hogy saját bőrén tapasztalhassa ezt, s utána hozzon döntést arról, mit is szeretne csinálni szabad idejében. Lehet, az is megoldás lenne, ha valamilyen sportkörbe járhatna, ahová bizonyos meghatározott időben el kell mennie, rendszeresen mozognia, tornáznia kellene. A rendszeresség egy idő után hiányérzetet kelt az emberben, ha elmarad a megszokott időben végzett mozgás. Inkább ettől legyen hiányérzete a fiának, mint a számítógép- vagy televízió-függőségtől. Ha a szervezett túrákon továbbra is csak morogni fog, akkor ha ő kér öntől valamit, viselkedjen hasonlóan. Tartson tükröt gyermeke elé, hogy módja legyen látni saját magát, viselkedését, mit művel, ha nincs kedvére valami. Meg kell tanítani elviselni dolgokat, hisz nem minden lesz később sem a saját szája íze szerint, még sok nehézséggel kell szembenéznie az életben, s ezektől sem elmenekülni kell, hanem megoldani őket. Sokszor banálisnak tűnnek azok a dolgok, amelyeket a gyerekek produkálnak, de tudatában kell lennie, hogy ezek rakódnak le benne mint tapasztalatok, s alakítják a gyerek későbbi viselkedését. Ezért nem kell semmi felett csak úgy legyinteni, mert nem tudhatjuk, mi lesz az, ami a későbbiekben hatványozottan jelenik majd meg, s olyan erővel, hogy már képtelen lesz hatni rá, változtatni rajta. Jó elképzelései vannak, jó megoldást is talált rá, már csak egy kis türelemre van szüksége ahhoz, hogy elviselje a fia morgását, erőt vegyen magán, kitartó legyen saját elhatározásában. Dr. Hadas Katalin pszichológus
