Új Szó, 2009. május (62. évfolyam, 100-123. szám)

2009-05-28 / 121. szám, csütörtök

ISKOLA UTCA

2009. május 29., csütörtök

6. évfolyam, 21. szám

„Az alkotómunkát a tanítók - pénz hiányában - ingyen vállalták, hiszen ők már ehhez hozzászoktak"

Regionális olvasókönyv Gömörről

Az új közoktatási törvény értelmében új tantárgyak jelenhetnek meg a pedagógiai program helyi tantervének részeként. A régiókban több helyütt is oktatnak regionális ismereteket. Ádám Zitával, a Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetségének alelnökével konkrétan egy gömöri projektről beszélgettünk.

HORVÁTH ERIKA

Honnan jött az az ötlet, hogy regionális olvasókönyvet írjanak? Van ennek értelme?

A szlovákiai magyar közösség identitástudatának megerősítése érdekében született meg évekkel ezelőtt az a gondolat, hogy a munka után a világba kivándorló fiatalokban tudatosodjon, honnan indultak el, milyen értékei vannak annak a közösségnek, ahonnan indultak és amelyik ha- zavárja őket. A helyi és a regionális identitástudat, magyarul az egészséges hazaszeretet kialakítása volt a cél. Az, hogy bárhol él is az ember, a hazából azt a kicsi közösséget és helyet, ahol nevelkedett, annak művelődéstörténetét, természeti kincseit, hagyományait, szokásait, gondolkodás- módját ismerje. Egészséges öntudattal legyen rá büszke, ne feledje soha és térjen vissza, mert a közösség megmaradása érdekében hazavárja a tapasztalt vándort.

Gömörből sokan kivándoroltak külföldre az utóbbi években, főleg a fiatalok mentek el, mert odahaza nem volt munka.

Ádám Zita: „Hiszem, ha a régió településeinek polgármestereit megszólítom, összejön a kiadvány nyomdaköltsége"

(Somogyi Tibor felvétele)

Igen, ez sajnos így van. Ám a most iskolába járó tanulók is elmennek egyszer innen, ezért fel kell őket készíteni az életre. Indokolt volt, hogy készüljön egy olyan olvasókönyv, ami segít a tájhaza megismerésében. A helyi identitástudat kialakításának eszközéül olyan regionális olvasókönyvet álmodtak az ügy iránt elkötelezett gömöri és nógrádi pedagógusok, ami a 9-15 éves tanulókkal megismerteti Gömör-Kis- hont és Nógrád egy részének természeti, szellemi és épített örökségét, a múltat és a jelent.

Hány oktatási intézmény és pedagógus kapcsolódik be a

projektbe? Milyen az eddigi fogadtatása?

Az elmúlt év őszén az álmot tett követte. A Szülőföld Alap pályázatára a Pro Scholis - Gömör és Nógrád Kistérségi Közoktatás-fejlesztéséért polgári társulás pályázatot nyújtott be A hely, ahol élünk regionális olvasókönyv elkészítése érdekében. A régió - Rozsnyótól Losoncig - pedagógusai örömmel vállalták a kutatással járó munkát, maguk is ismerkedtek a hely szellemével, a kisugárzó erővel, ami őket is fogva tartja Gömör-Kishont és Nógrád dimbes-dombos tájain. Az olvasókönyv műhelymunkában készül, a szerzők közül senki sem helytörténész. Nem is enciklopédikus könyv készül, hanem olyan kiadvány, amely felkelti a gyermek érdeklődését, ami kínálja magát: ismerkedj velem, amit a szülő is kezébe vesz. A kezdeteknél leszögeztük, hogy ezt az olvasókönyvet gyakorló tanítóknak, tanároknak kell megírni a 9-15 éves gyermekek részére, hiszen ők ismerik azt a nyelvezetet, amivel ezt a korosztályt meg lehet szólítani. Van a csapatban biológus, újságíró, tanító, tanár. A lelkes csapatban 25 pedagógus dolgozik, a segítő háttér azonban jóval nagyobb. A kutató pedagógusok munkáját az ön- kormányzatok is segítették.

Hol tartanak az eddigi munkálatok? Mennyi időre, pénzre lenne szükség, hogy ez a program megvalósuljon?

Az olvasókönyv írása nagyon sok utánajárással, kutatással, fényképezéssel, csapatmunka szervezéssel, egyeztetéssel, vitatkozással, együttműködésessel, párbeszéddel, szervezéssel, egymás meggyőzésével járt. A csapatban a munka során nem volt konfliktus, mindenki elfogadta az építő kritikát, mert meg volt győződve annak pozitív eredményéről. A munka nagyon közel áll a befejezéshez, minden anyag összegyűlt. Hátra van a régió tájegységeinek összerakása, a nyelvi egységesítés, a tördelés, ami már nem a csapat feladata. Amikor megtekintem az egyes munkákat, végtelenül örülök, büszkeség tölt el, hogy képesek voltunk ilyen csapatmunkát megszervezni, megvalósítani, ilyen szinten együtt alkotni. Az alkotó munkát a pedagógus kollégák - pénz hiányában - ingyen vállaltát, hiszen ők már ehhez hozzászoktak. Most megérte fizetség nélkül is dolgozni, mert eredménye lesz - mondták egyöntetűen, bízva a megkezdett dolog befejezésében. A Szülőföld Alaptól a pályázatban a kiadványnak három millió forint volt a költségvetése az alkotók honoráriumával együtt. Ha megkapjuk a támogatást, elég is lett volna. A valóság azonban más. A kuratórium egymillió forinttal támogatta a kiadványt, ami csak a tördelésre elég. További pályázatok írása következett, az eredmény nem kecsegtető: mintha mindenhol az lenne a jellemző, hogy nagyon tudunk beszélni az álmokról, amikor valakik azt meg is valósítják, azokhoz más a támogatások felől határozók szűkmarkúak. Hiszem, ha a régió településeinek polgármestereit megszólítom, összejön a kiadvány nyomdaköltsége. Ha abból indultunk volna ki a kezdetek kezdetén, hogy mennyi pénzünk van, akkor nem született volna meg az olvasókönyv soha.

Bolyai Nyári Akadémia 2009

A Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetsége felhívja az érdeklődő pedagógusok figyelmét, hogy a Romániai Magyar Pedagógusok Szövetsége meghívására 45 felvidéki magyar pedagógus vehet részt a 2009. július 12-18. között a XVII. Bolyai Nyári Akadémián. Jelentkezni az SZMPSZ honlapjáról (www.szmpsz.sk) letölthető jelentkezési lapon az ott található tanfolyamokra lehet június 12-éig. A Romániai Magyar Pedagógusok Szövetsége vendéglátóként biztosítja a szállást, étkezést és a továbbképzés díját. Az SZMPSZ megfelelő létszámú jelentkező esetén autóbuszt indít Komáromból, melynek útvonalát a jelentkezés elfogadása után írásban közlik június 29-ig a résztvevőkkel. Bővebb felvüágosítást Jókai Tibor irodavezető ad a 035/7713 572 vagy a 035/7714 755 telefonszámokon és az szmpsz@szmpsz.sk e-maü címen. A tanfolyamok részletes tartalma megtekinthető a Romániai Magyar Pedagógusok Szövetsége honlapján a (www.rmpsz.ro) címen, (jt)

Munka utcai alapiskola büszkeségei

(A szerző felvétele)

A tanulók maximális pontszámot értek el

Hárman a dobogó tetején

AAÁZ1K ZSUZSA

Komáromban a Munka utcai alapiskola tanulói minden évben bekapcsolódnak a matematikai olimpia versenyébe, amely az 5-8. évfolyamok részére járási szinten folyik. Ebben a tanévben a járási fordulót még télen rendezték meg, a 44 résztvevő közül nyolc lett eredményes. Az első három helyezett a mi iskolánk diákja volt. Első helyen Mázik László, másodikon

Škoda Máté, harmadikként pedig Park Choong Eun végzett. A Nyit- rán megrendezett kerületi megmérettetésen a Komáromi járást nyolc eredményes versenyző képviselhette. Itt 26 tanuló versenyzett, és egy kivételével minden eredményesen szerepelt. Kiderült, mindhárom diákunk maximális pontszámot ért el, így ők osztozhattak a dobogó legfelső fokán. A három fiú ősztől a komáromi Selye-gimnázi- umban folytatja tanulmányait.

A PSZICHOLÓGUS VÁLASZOL

Számos mese szól a jó és rossz testvérekről, olvasson nekik ilyeneket, s tárgyalják meg a tartalmát, mondanivalóját (sxc.hu-felvétel)

Segíteniük kell egymásnak!

Két hatéves ikerlány édesanyja vagyok. Az egyik nagyon bátor, hangoskodó, a másik pedig épp az ellentéte. Hogyan győzzem meg őket arról, hogy testvérként vigyázzanak és segítsék egymást?

Jelige: Ikrek

Attól, hogy az egyik beleme- nős, a másik pedig visszahúzódó, még nem kell feltétlenül ellenségnek is lenniük. Lehet, jól kiegészítik egymást, s éppen így tudnak segítem egymásnak. De ha eddig azt tapasztalta, hogy nemcsak a természetük különbözik, hanem nehezen viselik el egymás társaságát, esetleg ki is tolnak a másikkal, akkor természetesen lépnie kell, s tennie azért, hogy egymást szerető és tisztelő testvérré váljanak.

Számos mese szól a jó és rossz testvérekről. Olvasson nekik ilyeneket, s tárgyalják meg a tartalmát, mondanivalóját. Domborítsa ki, mennyivel jobb azoknak a testvéreknek, akik szeretik és

segítik egymást, mint azoknak, akik ellenséget látnak a saját testvérükben is. Környezetükben is biztosan élnek olyan felnőtt testvérek, akik példaként felhozhatók. Ha önnek olyan testvérei vannak, akiktől időnként segítséget kér és meg is kapja, akkor ezt is hozza fel példának. Mondja el, milyen jó dolog az, ha az ember bármikor számíthat rájuk, a segítségükre.

Azok a felnőtt emberek, akik nem tudnak megegyezni, háborúkat robbantanak ki, s a háborúknak mindig több a vesztese, mint a győztese. A háborúk bánatot, szerencsétlenséget, szomorúságot, betegségeket hoznak, az emberek házait romba döntik, nincs hol lakniuk, sokat szenvednek. Ennyire rossz dolgokat csak a nagyon rossz emberek cselekszenek. Nem szabad megengedni nekik, hogy rosszaságukkal olyan sok embernek ártsanak. Magyarázza el neki, azért lettek üyen rossz felnőttek, mert már gyerekkorukban sokat rosszalkodtak, s nem volt, aki jóra tanítsa őket.

Ne vegyen minden játékból két darabot nekik, ne civakodjanak,

hanem egyet, és inkább többfélét, hogy tanuljanak meg megegyezni, osztozkodni. Eleinte legyen ott mellettük, hogy ön legyen az igazságot osztó szülő, de egy idő után hagyja rájuk a döntés lehetőségét. Természetesen, ha valamelyik panaszkodik a másikra, azonnal igyekezzen helyreállítani a békét, s ne engedje elfajulni a dolgokat. Nem erkölcsi prédikációkra van szükségük, hanem konkrét helyzetbe kell őket hozni, amit meg kell oldaniuk, s nem mindegy, hogyan teszik ezt meg. Addig mindig a sarkukban kell lennie, amíg nem tapasztalja meg, hogy egyedül is értelmes döntéseket tudnak hozni, és megegyeznek.

Ha az egyik többet szeretne, mint ami jár neki, akkor mondja neki azt, ha ő lenne a károsult helyében, akkor vajon hogyan érezné magát? Kellemes lenne számára az üyen helyzet? Mit kell azért tennie, hogy a másik is jól érezhesse magát? Tanulják meg már most, hogy nemcsak úgy oldhatók meg a helyzetek, hogy az egyik győz, a másik pedig veszít, hanem létezik a közös megegyezés is, amikor mindketten győztesnek érezhetik magukat. Minden helyzetet és alkalmat használjon ki arra, hogy tanulhassanak belőle a lányai. Csak azokat a megoldásokat díjazza vagy dicsérje meg, amelyeket ön is elfogadhatónak tart. Ezeket erősítse bennük. Ha odafigyel rájuk, akkor majd gyorsan jelentkezik a kívánt eredmény is.

Bábokkal is eljátszhatnak kitalált jeleneteket, hogy hogyan viselkednek a jó testvérek és hogyan a rosszak. Figyelje majd, müyen szöveget találnak ki maguknak, mivel védekeznek, mivel támadnak, mily módon igyekeznek a megbékélésre, kiegyezésre, megegyezésre, hogyan tudnak közös nevezőre jutni. Ezek nagyon jó alkalmak arra, hogy saját magukat adják, de cenzúrázada- nul, mert mégiscsak mást játszanak, másnak kölcsönözték saját hangjukat, mondanivalójukat. Biztonságban érzik magukat, itt lehet nagyon kegyedennek is lenni a másikkal szemben, mert a kegyeden nem én vagyok, hanem a bábu. Ha résen van, s jól megfigyeli ezeket a párbeszédeket, játékokat, sokat megtudhat a lányairól, hogy mi mindenre lehetnének képesek, hogyan oldatnák meg problémáikat egy- egy sarkított helyzetben.

Nem elég eljátszatni velük ezeket a jeleneteket, nagyon fontos, hogy megbeszéljék, mit tettek a bábuk helyesen, s mit nagyon rosszul. Arról is faggassa ki őket, hogy vajon mit érezhették a bábok, amikor ez meg az történt velük. Ezek a látszólag feleslegesnek tűnő játékok nagyon is jól felvértezhetik gyermekeit az életre, s megtanulhatják belőlük azt, mennyire egymásra vannak utalva, mi mindenben lehetnek egymás segítői.

Dr. Hadas Katalin pszichológus