Új Szó, 2008. március (61. évfolyam, 52-75. szám)
2008-03-20 / 68. szám, csütörtök
ISKOLA UTCA 2008. március 22., csütörtök 5. évfolyam 12. szám A Vámbéry Ármin Gimnázium diákjai nagyszerűen helytálltak a szlovák nyelven zajló versenyen A diákok unióval kapcsolatos ismereteit tesztelték A Kiss György, Vtmi Zoltán és Molnár Mátyás összeállítású csapat a dobogós, harmadik helyen végzett (Vas Gyula felvétele) Komárom. Harmadik alkalommal hirdette meg a középiskolák harmadikos diákjai részére az Ifjú európai (Mladý Európán) elnevezésű műveltségi vetélkedőt a Szlovákiában tevékenykedő Europe Direct információs irodahálózat. V. KRASZN1CA MELITTA A verseny körzeti fordulóit abban a 12 városban bonyolítják le, ahol működik ilyen iroda, azaž Komáromban, Nyitrán, Tren- csényben, Zólyomban, Poprádon, Kassán, Tőketerebesen, Senicán, Rimaszombatban, Besztercebányán, Zsolnán és Bardejovban. A komáromi regionális fordulóra március 18-án került sor, és amint Szabó Zsuzsanna főszervezőtől megtudtuk, a verseny- szabályzat alapján az első 10 bejelentkezett iskola kapott rá meghívást. A küenc szlovák tanítási nyelvű középiskola mellett a magyar intézményeket egyedüliként képviselő dunaszerdahelyi Vámbéry Ármin Gimnázium diákjai kiválóan helytálltak: a Kiss György, Molnár Mátyás és Vími Zoltán összetételű csapat harmadik helyezést ért el. A szlovák nyelven zajló háromfordulós versenyben először is a fiatalok Európa unióval kapcsolatos tudását mérték fel egy teszt segítségével, majd puzzle-játék következett, amely során a lehető legrövidebb időn belül az euró különböző címértékű pénzjegyeit kellett kirakniuk a csapatoknak. A harmadik fordulóba már csak a legjobb három csapat jutott, itt az unió személyiségeit, domináns épületeit, szimbólumait kellett felismerniük a versenyzőknek. Hoboth Ilona, a dunaszerdahelyi gimnazistákat felkészítő tanárnő lapunknak elmondta: iskolájuk eddig minden évben jelentkezett az általa és a diákok által is érdekesnek, hasznosnak tartott versenyre. Megtudtuk: a szervezők gondoskodnak ismertető-tájékoztató anyagról, amelyek segítik a felkészülést, de a fiúk elmondása szerint eddigi utazási élményeiket is hasznosítani tudták, például a jellegzetes építmények beazonosítása során. Ä komáromi körzeti fordulón a legjobbnak a lévai kereskedelmi akadémia csapata bizonyult, tagjai részt vehetnek az április derekán Csölösztőn, a Kormorán Szállóban megrendezett országos megmérettetésen. A második helyen az ipolysági szlovák nyelvű gimnázium csapata végzett. A PSZICHOLÓGUS VÁLASZOL Nem akarjuk elkényeztetni Hogyan magyarázzam meg a fiamnak, hogy nem kaphat meg mindent, amit az óvodás barátai, mert nem vehetünk meg neki minden játékot? Egyrészt nincs rá pénzünk, másrészt meg nem nagyon akarom, hogy elkényeztetett kölyök legyen. De ezt hogyan magyarázzam el neki? Eddig az egyik érvem se fogadtad. Jelige: Játék Feltételezem, hogy gyermeke is óvodáskorú lehet, ha a többi óvodás játékát irigyli. Valóban, ebben a korban nehéz észérvekkel argumentálni, meggyőzni a gyereket. Képtelen még feldolgozni a filozófiai, bölcseleti eszmefuttatásokat, ő még az egész világot szeretné birtokolni, s ha a másik megkaphat valamit, akkor nehezen érti meg, hogy ő miért nem. A szerénység ebben a korban még nem nagyon szokott megnyilvánulni a kicsiknél. Ez azonban nem jelenti azt, hogy amit csak a szeme meglát, azt vegyék is meg neki. Bizonyára önöknél is sok játék találáható otthon, s feltételezem, olyan is van, ami már csak elfekvő áru, valamiért kiesett a gyerek kegyeiből. Nos, ezeket a játékokat vegyék elő, ha újat kér a gyerek, és játszanak vele együtt. A csemete sokszor azért unja meg valamelyik játékát, mert fogalma sincs arról, hogyan is lehet vele játszani. Sok olyan játék van, amire meg kell tanítani a gyereket, meg kell neki mutatni, mi vele a teendő. Nem beszélve arról, hogy számtalam olyan játék van, ami akkor érdekes igazán, ha többen játszák. Ha sikerül felkeltenie a gyerek érdeklődését azok iránt a játékok iránt, amik otthon vannak, s nem lesz ideje unatkozni, mert mindig valamivel leköti a figyelmét, akkor könnyen elterelődik az érdeklődése azokról a játékokról, amiket másoknál látott és megóhajtott. Az eltiltásoknak nem kell drasztikusaknak lenniük, mert azokat mint hatalmas igazságtalanságokat élné meg, s akár még ellenszenvet válthatna ki a szülők iránt. Ennek hatására kialakulhat benne egy olyan kép a szüleiről, hogy nem jó szülők, ha ezt megtagadják tője. Bizonyára rosszat akarnak neki, azt akarják, hogy szenvedjen és búslakodjon. De ha a materiális játék hiányát azzal kompenzálják, hogy ott vannak a gyerekkel, együtt játszanak, nagy csatákat vívnak, jókat szórakoznak, akkor a gyerekben nem alakul ki hiányérzet. Ha öröm tölti el a lelkét, jól érzi magát szülei társaságában, akkor eszébe sem jut majd, hogy a másik gyereknél milyen herkentyűt látott. A gyereknek inkább arra van szüksége, hogy legyen mellette olyan felnőtt, aki rá figyel, aki azonnal megválaszolja egyszerű kérdéseit, segít megoldani apró-cseprő ügyeit, segítséget nyújt neki, ha rászorul. Az a kicsi, akire odafigyelnek, akivel foglalkoznak, megérti majd azt is, ha vaíamilyik óhajára azt válaszolja majd a szülő, hogy ezt most nem vesszük meg. Lehet róla esetleg később szó, vagy ha felesleges pénzkidobásnak gondolja a szülő, akkor kerek perec kijelentheti, hogy erre nincs is szükség. De legyen otthon játék, amivel együtt tudnak játszani, ami eltereli a figyelmét arról, hogy az új játék vásárlásának a megtagadását úgy élje meg, mint a hatalmas kudarcot, vagy azt a következtetést vonja le belőle, őt a szülei nem is szeretik igazán. Azt is lehet praktizálni, hogy más játékokat vásárolnak, mint amilyeneket a szomszéd vagy rokon gyereknek vesznek, s akkor kölcsönösen ellátogathatnak egymáshoz, s más játékokkal játszhatnak, mint odahaza. Fokozatosan, ahogy majd nő és okosodik a gyerek, természetesen meg lehet neki magyarázni, hogy nem biztos, hogy az a legjobb, ha mindent megkap, amit csak szeme, szája megkíván. Azzal, hogy nem vesznek meg neki mindent, nem az a céljuk, hogy szerencsétlennek érezze magát, hanem arra szeretnék nevelni, hogy vegye észre, vannak olyan tárgyak is, amiket nem kell feltétlenül birtokolnia ahhoz, hogy boldog lehessen. Dr. Hadas Katalin pszichológus A tárca a 2. rész értékelését szeptemberre ígéri A Felmérés 9 tükrében KOLEV MARGIT Idén is 1461 alapiskola 58 006 diákja, köztük 3397 magyar tanuló töltötte ki a Felmérés 9 tesztlapot. A magyar tannyelvű iskolák diákjai nemcsak matematikából, valamint magyar nyelv és irodalomból mérettettek meg, hanem szlovák nyelvből is. Mint ismeretes, a magyar kilencedikesekkel is a szlovák végzősök számára összeállított teszdapot töltötték ki. Az iskolák egyenlőre a Felmérés 9 első részének eredményeit kapták kézhez, a botrányt kiváltó második rész kiértékelését a tárca szeptemberre ígéri, ekkor akarják közzétenni. A szövegértés felmérése nem anyanyelven, etikátlan. Bármilyen eredmények születnek is szeptemberben, a most nyilvánosságra hozott eredmények azt mutatják, hogy a magyar tannyelvű alapiskolák diákjai jól felkészültek. Országos viszonylatban matematikában 56,3%-os volt a tanulók átlagos eredménye (11,26 pont), szlovák nyelvben és irodalomban 58,1%-os (11,62 pont). Magyar nyelvben és irodalomban a teszteket kitöltő 3397 diák 65,27%-os ádagos eredményt ért el (13,05 pont). Iskolánk, a komáromi Eötvös Utcai Alapiskola végzősei ebben a tanévben is az országos átíag felett teljesítettek. Matematikából 57,4%-ot értek el (11,48 pont). Magyar nyelvből pedig az országos áüagot szintén felülmúlva 75,1%-os teljesítményt tudhatnak magukénak (15,02 pont). Tanintézetünk négy végzős tanulója magyar nyelv és irodalomból hibátlanul oldotta meg a tesztlapokat, 100%-os eredményt értek el. A felvételi vizsgáknál csak a most közzétett első rész eredményei számítanak. A pályaválasztás döntő időszaka márciusra esik, ugyanis a tanuló törvényes képviselőjének április 1-ig kell leadnia a jelentkező lapot az AI igazgatójának. Az alapiskolák végzős tanulói idén is két középiskolába, vagy egyazon iskola két különböző szakára jelentkezhetnek. Azok a tanulók, akik a tesztvizsgát eredményesen oldották meg, illetve teljesítik a középiskola által meghatározott egyéb feltételeket (tantárgyi olimpiákon és egyéb versenyeken elért eredmények) felvételi nélkül bekerülhetnek a választott iskolába. Az iskolaválasztás eredményes taktikája lehet, ha a diák egyik iskolaként olyan tanintézménybejelentkezik, ahová a felvételi feltételek ismeretében vizsga nélkül is bekerülhet. A díszebéd Gödöllőn Erzsébet királyné tiszteletére című asztaldekoráció • (A szerző felvétele) Finom falatok, életre kelt történelem Gasztronómiai kupa ELZER TÍMEA A Magyar Nemzeti Gasztronómiai Szövetség 6. alkalommal rendezte meg a Farsang Kupa Gasztronómiai versenyt (szakács, cukrász, felszolgálópincér, pék kategóriákban) koktélkészítő megmérettetéssel egybekötve, ahol idén 2. alkalommal eredményesen képviseltette magát tanintézetünk, a szőgyéni Magyar Tannyelvű Szakmunkás- képző Magániskola. A felszolgáló kategóriában három díszasztallal neveztünk be, amelyekkel kitűnő eredményt értünk el. Aranyérmet kapott a „Lovagi lakoma” fantázianevű asztal, amely Surányi Attila, SzikoraAnge- lika tanulók munkája. A most nagyon népszerű középkori étkezési kultúra elterjedése adta az ötletet a verseny résztvevőinek. Mivel ilyen témával nem találkoztunk az eddigi versenyeken, elhatároztuk, megpróbáljuk megvalósítani elképzeléseinket és egy régmúlt magyar történelmi kort idézünk fel. A „Díszebéd Gödöllőn Erzsébet királyné tiszteletére” című asztaldekoráció, mely Lukács Richard és Babér Tamás tanulók munkája bronzérmetkapott. A következő bronzérmes alkotásként értékelt munkát Slávik Zoltán és Szabados Tamás készítette „Gróf Krockow család díszebédje fél évszázad után a szülőföldön” címmel, mely ékes bizonyítékául szolgált szakmai felkészültségüknek. A két diák a közelmúltban hazaérkezett régiónkban híres nemesi család tiszteletére készítették ezt az alkotást. Az elmúlt tanévben is több neves versenyen mérettették meg magukat iskolánk diákjai, ahonnan emléklapokkal és érmekkel tértek haza. Szolnokon, Budapesten és több más magyarországi városban öregbítették iskolánk jó hírnevét. Szeretnénk minél több ilyen versenyenrésztvenni, tanulóink látókörét, szakmai tapasztala- taikattágítani.
