Új Szó, 2006. július (59. évfolyam, 151-175. szám)
2006-07-06 / 154. szám, csütörtök
10 Iskola utca ÚJ SZÓ 2006. JÚLIUS 6. www.ujszo.com Ajánlat a kistelepülések pedagógusai számára Képzés tanítók számára ISMERTETÉS Az SZMPSZ magyarországi partnerkapcsolatai révén a szlovákiai magyar alapiskolák alsó tagozatos pedagógusai és hangsúlyozottan a kistelepülések iskoláinak vezetői számára a Lakitelki Népfőiskolái Központban 2006. július 19-től 22- ig biztosít szakmai továbbképzési lehetőséget a magyarországi és a határon túli pedagógusok részvételével megvalósuló képzésen, melynek központi témája a kis létszámú alsó tagozatos osztályokban folyó pedagógiai munka optimális megszervezése (Klebelsberg Szabad- egyetem: Kistelepüléseken Tanítók XI. Találkozója www.lakitelek.hu/ népfőiskola). A részvétel feltételei: ♦ A név, az iskola és a pedagógus pontos otthoni lakcímének, telefon és e mail elérhetőségének elküldésével jelezni a részvételi szándékot írásban az SZMPSZ címére (SZMPSZ, Elektrárenská 2, 945 01 Komárno 1, P. O. BOX 49, illetve a pek@szmpsz.sk e-mail címre. ♦ Lakitelekre (Kecskeméthez közeli település) a résztvevők saját költségükön jutnak el, ajánljuk a magyar igazolvány nyújtotta kedvezmény kihasználását. ♦ A részvéteh díj mindössze 3000 forint, melyet a helyszínen kell befizetni. ♦ A teljes ellátást és a szakmai program további költségeit a szervezők biztosítják. ♦ A jelentkezés határideje 2006. július 10. A továbbképzésen Szlovákiából 20 pedagógus részvételére van lehetőség. Tekintettel a kisiskolák jelenlegi korántsem ideális helyzetére, a hatékonyabb oktatásszervezés céljából figyelmükbe ajánljuk pedagógusainknak ezt a továbbképzési formát, egyúttal kérjük a helyi ön- kormányzatokat, támogassák iskolájuk igazgatójának vagy pedagógusának részvételét a rendezvényen. (pl) A konferencia témája a nevelési tevékenység Multimédia az oktatásban ELŐZETES Tizenkettedik alkalommal rendezik meg a Multimédia az oktatásban konferenciát, melynek idén a Kaposvári Egyetem Csokonai Vitéz Mihály Pedagógiai Főiskolai Kar ad otthont. A konferencia célja, hogy elősegítse az oktatás és a kutatás különböző területem dolgozó szakemberek tapasztalatcseréjét és találkozásukat az alkalmazott technológia, illetve a megoldások gyártóival, forgalmazóival. A konferencia témája az oktatási tevékenység és a - legszélesebb értelemben vett - multimédia-technológia kapcsolata, így a társadalomtudományi kutatástól a biológiai sajátosságokig, a módszertani kutatásoktól, a technológia új eredményeinek bemutatásáig széles területet fog át. Új elemként jelenik meg a multimédia alkalmazási lehetőségeinek áttekintése a művészetek vüágában és minden olyan szakmai területen, ami miatt a Kaposvári Egyetem egyedi és más. A program és az előadások listájának tanúsága szerint a konferencián kiemelt szerepet kap a győri Széchenyi István Egyetem e-learninggel kapcsolatos kutatásainak, alkalmazásainak bemutatása, de egyebek mellett a társadalomtudományi kutatások és az internet kapcsolatáról is esik majd szó. Lesz külön hallgatói szekció is, valamint a nemzetközi partnerek videokonferencián kapcsolódnak be az eseményekbe. A kétnapos rendezvényen (augusztus 24-25.) az előadások és a szekcióbeszélgetések mellett lovasbemutatót és színházi előadást is láthatnak majd a résztvevők. További információk a www.u-kaposvar.hu/multimedia weboldalon találhatók, (ű, ep) ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola Utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést augusztus 23-áig beküldik, megnyerhetik az Új Szó ajándékát. 1. Tizenkettedik alkalommal rendezik meg a Multimédia ... konferenciát, melynek idén a Kaposvári Egyetem Csokonai Vitéz Mihály Pedagógiai Főiskolai Kar ad otthont. a. az iskolában b. az oktatásban c. a piacon 2. Mind az interneten, mind a ... világában egyre gyakrabban találkozunk kifejezetten oktatási célból készült szoftverekkel. a. CD-ROM-ok b. CD-k c. DVD-k Címünk: Új Szó - Iskola Utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e-mail- ben is eljuttathatják az alábbi rímre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: 1 b, 2 b, 3 a. Köszönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal a vásárúti Győri Ingridnek kedvezett a szerencse, az Új Szó ajándékát küldjük neki. Az elképzelések szerint a támogatott fiatalok tanulmányaik befejezését követően hazatérnek szülőföldjükre A hallgatói mobilitásról A magyarországi állami ösztöndíjban részesülő fiatalok, ha nem akarják elveszíteni ösztöndíjukat és az ezzel járó államilag finanszírozott hallgatói státuszt, egy szerződést kell, hogy aláírjanak, amelynek értelmében tanulmányaik befejezését követően vállalják, hogy hazatérnek szülőföldjükre (Képarchívum) Tanévzáró összeállításunkban a Határon Túli Oktatás Fejlesztéséért Programiroda egy, a Magyarországon tanukHiatáron túli magyar hallgatók körében végzett reprezentatív vizsgálatról számolunk be. ÖSSZEFOGLALÓ Az eredményeket és további információkat, valamint az itt bemutatott, kutatás anyagait pdf-formá- tumban a www.martonaron.hu/h- tof/index2.htm honlapon találják meg. A Határon Túli Oktatás Fejlesztéséért Programiroda (HTOF) az Oktatási Minisztérium Határon Túli Magyarok Főosztályának szakmai felügyelete alatt működik. A HTOF feladatai közé tartozik az oktatáspolitikai döntéseket előkészítő anyagok, elemzések készítése, határon túli oktatásüggyel kapcsolatos információk, adatok strukturált formában történő ösz- szegzése, a határon túli oktatáspolitikai döntések mentén megvalósuló fejlesztési feladatok pénzügyi és szakmai lebonyolítása. Az alábbiakban a Magyarországon tanuló határon túli magyar hallgatók körében végzett reprezentatív vizsgálatról Erdei Itala tanulmányából idézünk. Hazatémek-e a tanulók vagy sem „A hallgatói mobüitás az egységes európai felsőoktatási tér kialakítása kapcsán hangsúlyos szerepet kapott az elmúlt években, amelynek elősegítése az Európai Unió egyik legfontosabb célkitűzésévé váít, egyrészt a kontinens országai között megvalósuló diákcsere, másrészt az Európán kívüli térségekből érkező fiatalok vonatkozásában. A Kárpát-medencei hallgatói mobilitás a bolognai folyamat részeként megvalósuló tanulmányi migrációtól több tényező mentén is különbözik. Az első eltérést a magyar állam nemzetpolitikájának részeként megvalósuló célzott és erőteljes támogatáspolitika jelenti, amelynek keretében az 1990-es évek elejétől támogatást élveztek a határon túli magyar közösségek azon fiataljai, aldk Magyarországon szándékoztak tovább tanulni. A második különbség a zárt földrajzi környezetben rejlik, amelynek kereteit a Kárpát-medence jelenti, jellemzője, hogy etnikai alapon szerveződik, a szomszédos országokban élő magyar fiatalok egyirányú tanulmányi migrációját jelenti Magyarországra” - tudtuk meg Erdei Italától. Értelmiségi réteg utánpótlása A legnagyobb különbség a célokban körvonalazódik. A bolognai folyamat azért ösztönzi a hallgatói mobilitást, hogy serkentse az Európai Unió tagországai közötti munkaerő-migráció kialakulását, hozzájárulva a gazdaság versenyképességének növeléséhez. Ezzel szemben a Magyarország által kiépített ösztöndíjrendszer célja a környező országok értelmiségi rétegének utánpótlása, és ezáltal a szomszédos országokban élő magyar társadalmak gazdasági fejlődésének elősegítése. Az elképzelések szerint a támogatott fiatalok tanulmányaik befejezését követően hazatérnek szülőföldjükre, otthon kamatoztatva az itt megszerzett tudásukat. Azonos jogokkal tanulhatunk Jelenleg a harmadik szakasz kezdetén tartunk, amely Magyar- ország európai uniós csatlakozásával áll összefüggésben, amelynek következtében a szlovákiai hallgatók az uniós jogszabályoknak megfelelően a magyar állampolgárokkal azonos jogokkal tanulhatnak a magyar felsőoktatásban. Ez hamarosan a 2007-ben csatlakozó Romániát is érinteni fogja. Ebben a helyzetben a nemzetiségi alapon működő hallgatói mobilitás eddigi jogi keretei megváltoznak, illetve kérdésként merül fel, hogy milyen mértékben fog megnövekedni az eddig sem elhanyagolható számú tanulási migráció.” A magyarországi továbbtanulást választó fiatalok helyzetének elemzéséhez a többi között a kulturális tőke vizsgálata volt elsődleges fontosságú, mely megismeréséhez a következő aspektusokat vették górcső alá a kutatók: a szülők iskolai végzettségét, a középiskola választását, az úgynevezett másodlagos oktatási piac igénybevételét, vagyis a különórákra járást, a kulturális fogyasztást és az anyagi körülményeket. A magyarországi tanulmányok motivációját leginkább a Magyarországhoz való kötődések, a döntést befolyásoló tényezők határozzák meg. „A hallgatók döntését több szempont is megalapozhatta. Ezek közül úgy gondoltuk, hogy érdemes kitérnünk annak vizsgálatára is, hogy a hallgatók egyedül ér- keztek-e magyarországi tanulmányaikra, vagy esetleg többedma- gukkal.” A hallgatók többsége (76 százalékuk) már középiskolás korában, illetve néhányan azt megelőzően általános iskolában eldöntötték, hogy Magyarországon szeretnének tovább tanulni. Származási ország szerint nem léteznek nagy különbségek a döntéshozás pillanatában. Számba kell venni még a döntés motivációit, a hallgatók szakválasztását, valamint a továbbtanulási, illetve a hazatérési terveket. „A magyarországi állami ösztöndíjban részesülő fiatalok, ha nem akarják elveszítem ösztöndíjukat és az ezzel járó államilag finanszírozott hallgatói státust, egy szerződést kell, hogy aláírjanak, amelynek értelmében tanulmányaik befejezését követően vállalják, hogy hazatérnek szülőföldjükre.” A határon túli magyar nemzetiségű hallgatók egyötöde magyarországi intézményben végzi tanulmányait. A kutatás célja: egy hiteles kép kialakítása a Magyarországon tanuló határon túli hallgatókról úgy, hogy az minden régió és képzési szint vonatkozásában reprezentatív legyen, számos fontos témakört érintve, mint pl. hazatérési motivációk, az ösztöndíjreform sikeressége stb. (felvi, mász) A nyelvoktatásban találkozunk olyan tesztekkel, amelyek kiértékelik a választ, segítve a tananyag elsajátítását Oktatóprogramok és szimulációk a tanítási órán ISMERTETÉS Mmd az interneten, mind a CD- ROM-ok vüágában egyre gyakrabban találkozunk kifejezetten oktatási célból készült szoftverekkel. Ezek egyik típusa a programozott oktatáshoz kötődik, és annak mintegy digitális újjászületését jelenti. Arról van szó, hogy a számítógép lehetővé teszi bonyolult, a tanuló egyéni üteméhez és - főleg - tanulási stílusához igazodó elágazó programok megtervezését. Az oktatóprogramok másik típusa inkább kikérdező program (és mint Uyen persze szintén a programozott oktatás örököse). Különösen a nyelvoktatásban találkozunk olyan tesztekkel, amelyek azonnal kiértékelik a választ, és ezzel hatékonyan segítik a tananyag elsajátítását. Ilyen digitális teszteket magunk is készíthetünk az internetről letölthető ingyenes szoftverek felhasználásával. Az oktatóprogramok harmadik csoportja olyan jelenségek bemutatására vállalkozik pl. animációs eljárások segítségével, amelyek különben nem lennének láthatók: különösen technikai és természettudományos összefüggéA tanári munka gerince a tanítás, de jelentőségében a tanítással egyenrangú, ami az óra előtt és után történik. sek megjelenítésére alkalmas ez a technika. A negyedik csoportba azokat a programokat sorolhatjuk, amelyek a virtuális valóság technológia segítségével segítik bizonyos készségek (pl. autóvezetés) elsajátítását (szimulátorok). Végül érdemes elgondolkodni az interaktivitásra építő számítógépes játékok iskolai felhasználásának lehetőségein is. Valószínűleg fontos dolgokat tanulhatunk meg a tőzsdéről, a háborúkról, a civilizációk fejlődéséről, ha - legalább virtuálisan - magunk is aktív részesei lehetünk az ezekhez kapcsolódó folyamatoknak. A tanári felkészülés segítője A tanári munka gerince a tanítás, de jelentőségében a tanítással egyenrangú, ami az óra előtt és után történik, vagyis a felkészülés és az értékelés. Az órákra való felkészülés pedig azt is jelenti, hogy a tanárnak folyamatosan karban kell tartania tudását. Az hitemet egyik fő haszna éppen az, hogy lehetőséget biztosít a tudomány, a szakma új eredményéből való gyors tájékozódásra. Másrészt bőven találunk olyan anyagokat a világhálón, amelyek közvetlenül vagy némi átalakítás után a tanulóknak kiadhatók, elemezhetők. Az már az anyag jellegétől függ, hogy kinyomtatjuk, és így osztjuk ki a gyerekeknek, vagy - pl. képek, animációk, esetleg videók vagy hangfájlok esetében - számítógépes órán használjuk fel. Érdemes néha teljes weboídalakat letölteni, és azokat számítógépes órán felhasználni, különösen olyankor, ha a világhálóra való csadakozás az iskolának pénzbe kerül. Az offline internetes órán ugyanis egyfelől gyakorolhatóak az internetről való információszerzés bizonyos elemei, másfelől kép és szöveg megkomponált egysége sajátos színnel gazdagíthatja a tanár eszköztárát, (n, ú) ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika Levélcím: Iskola Utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, e-mail: iskolautca@ujszo.com
