Új Szó, 2006. június (59. évfolyam, 125-150. szám)
2006-06-29 / 149. szám, csütörtök
www.ujszo.com ÚJ SZÓ 2006. JÚNIUS 29. Iskola utca 17 Az elmúlt iskolai évben sikerült a szakképzési programokat jelentős mértékben modernizálni Holnap vége a tanévnek A 2006/2007-es tanév időbeosztása ♦ A tanév 2006. szeptember 1-jén kezdődik ünnepélyes tanévnyitóval, ám a tanítás csak szeptember 4-én indul be. ♦ Az első félév 2007. január 31-én, szerdán ér véget, ezen a napon kapják kézhez a diákok félévi bizonyítványukat. ♦ A második félév 2007. február 1-jén (csütörtökön) kezdődik, és június 30-án zárul. Ám június 29-én, pénteken lesz az utolsó tanítási nap. Holnap az alap- és középiskolák közel 800 ezer diákja kézhez kapja bizonyítványát, s ezek után már kezdődhet az önfeledt nyári szünidő. A 2005/2006-os iskolai év végén Szigeti László oktatásügyi minisztert és Pék Lászlót, a Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetségének elnökét kértük fel, értékelje az idei tanévet. HORVÁTH ERIKA „Az elmúlt tanévben sikerült a szakképzési programokat jelentős mértékben modernizálni, ám az elkövetkező években az oktatási tárca egyik további feladata a képzéskínálat és a munkaerő-piaci követelmények összehangolása. Előrelépésnek tartom, hogy bevetettük az új érettségi rendszert, bár idén is akadtak gondok, melyekre senki sem emlék„Az elmúlt években a szlovákiai magyar tanítási nyelvű iskolák politikai szélárnyékban működhettek" - mondta Pék László, az SZMPSZ elnöke (Somogyi Tibor felvételei) szik vissza kellemesen - mondta el lapunknak Szigeti László oktatásügyi miniszter. Sok a pozitívum- Idén az alapiskolákban már sokkal könnyebb volt a Monitor tu- dásszintfelmérő teszt alkalmazása. Örülök, hogy a középiskolák többsége elfogadja az alapiskolás végzősök eredményeit, és beszámítja azokat a felvételinél. Ezen kívül ebben a tanévben nőttek a pedagógusbérek, és sokkal több nyelvi laboratóriumot, szaktantermet támogatott a tárca, mint azelőtt. A felsőoktatás terén sikernek könyvelhető el az, hogy a bolognai folyamat értelmében átformáltuk a felsőoktatást, óriási pozitívum a szlovákiai magyar nyelvű közösség számára az, hogy megalakult az első történelminek mondható magyar egyetem Komáromban, a Selye János Egyetem” - emelte ki a tárcavezető. Negatívumként említette, hogy nem sikerült az új iskolatörvényt a parlament elé terjeszteni. Kiemelte, a tartalmi reformmal kapcsolatban nem tettek eleget, s ezen a téren még komoly re- zerváik vannak. Új perspektívák Pék László, a Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetségének elnökének véleménye szerint pozitívan kell értékelnünk az oktatásban az új finanszírozási formára való áttérést, a felvételi és az érettségi rendszer átalakulását. „Az elmúlt években a szlovákiai magyar tanítási nyelvű iskolák politikai szélárnyékban működhettek, sok helyütt az országban az iskolák korszerűsítésére is jutott pénz. A Selye János Egyetem létrehozásával, a magyar nyelven történő tanulási lehetőségek bővülésével új perspektívák nyíltak meg nemzetiségi közösségünk fiataljai előtt” - mondta közgyűlési beszámolójában Pék. A hiányosságokról szólva elmondta, hogy még mindig nem született meg az új oktatási törkernek könyvelhető el az, hogy a bolognai folyamat értelmében átformáltuk a felsőoktatást vény, és nem kezdődött el az oktatás tartalmának korszerűsítése sem. Véleménye szerint nemzetiségi szempontból hátrányt jelent, hogy nincs a magyar iskoláknak módszertani központjuk, továbbá hogy az állami pedagógiai központ magyar részlegének kialakulása ebben a választási ciklusban nem valósult meg. „A közoktatás minőségének javítása érdekében szükség van egy a magyar nyelvű pedagógus-továbbképzést, a tanterv és a tananyag fejlesztését biztosító, illetve további feladatokat felvállaló intézet létrehozására” - gondolja az SZMPSZ elnöke. Szünet Iskolai szünetek időpontja a jövő tanévben Kerület Időpont A tanítás kezdete Őszi mindegyikben 2006. november 2-3. 2006. november 6. (hétfő) Karácsonyi mindegyikben 2006. december 23. - 2007. január 2. 2007. január 3. (szerda) Félévi mindegyikben 2007.február 2. 2007. február 5. (hétfő) Tavaszi Eperjes, Kassa 2007. február 19-23. 2007. február 26. (hétfő) Besztercebánya, Zsolna, Trencsén 2007. február 26. - március 2. 2007. március 5. (hétfő) Pozsony, Nyitra, Nagyszombat 2007. március 5-9. 2007. március 12. (hétfő) Húsvéti mindegyikben 2007. április 5-10. 2007. április 11. (szerda) Nyári mindegyikben 2007. július 1.-augusztus 31. 2007. szeptember 4. (hétfő) Azoknak a tanulóknak, akik az órán nem értik meg az anyagot, sokkal több fejtörést okoz a lecke megoldása Hogyan ellenőrizzük a házi feladatot? MARKÓ EMIL Az írásbeli házi feladatok helyes kijelölése és előkészítése döntő módon hat sikeres megoldásukra. Csak a jól átgondolt, kellő időben feladott, megfelelő útbaigazítással előkészített házi feladatok teszik lehetővé a tanulók számára az otthoni önálló és eredményes munkát. Az írásbeli házi feladatok didaktikai és módszertani szempontból helyes, eredményes ellenőrzése a tanártól, a tanítótól körültekintő, kitartó munkát kíván. Hogy az írásbeli házi feladatok valóban hozzájáruljanak a tanulók ismereteinek az elmélyítéséhez, rögzítéséhez, készségeik fejlesztéséhez, rendkívül fontos a mindenre kiterjedő, következetes, a nevelőtestületen belül a legteljesebb mértékben ösz- szehangolt ellenőrző munka. Az írásbeli házi feladatok ellenőrzése valóban sok időt vesz igényben akkor, ha: ♦ sok volt az írásbeli feladat; ♦ ha a tanulók nem egységes feladatot kapnak; ♦ ha a házi feladat kijelölése, ül. előkészítése nem volt megfelelő. Csaknem általános az a szokás, hogy a tanár, a tanító a tanítási óra elején ellenőrzi a házi írásbeli feladatot - függetlenül annak tárgyától. Ezzel bizonyos mértékben gépiessé, merevvé, megszokottá teszi a tanítási óra megkezdését, ami sem a tanár, tanító, sem a tanuló szempontjából nem szerencsés. A helyes témaválasztás lehetővé teszi az óra közbeni vagy az óra végi ellenőrzést is. Tehetjük a szóbeli számonkérés után is, ha mintegy az elmondottak alátámasztására, igazolására szolgál, mindemellett tényanyagot szolgáltat. A tanítási óra végére főként akkor maradhat az írásbeli házi feladat ellenőrzése, ha sem a szóbeli számonkéréssel, sem (Somogyi Tibor felvétele) az új anyaggal semmiféle kapcsolatban nincs. Hogyan történjék az ellenőrzés? Sokat vitatott és sok helyes gondolatot, eljárást eredményező kérdés: hogyan történjék az írásbeli házi feladatok ellenőrzése? A gyakorlatban a tanítási órán az ellenőrzésnek két módjával találkozunk: az egyik az alaki (formai) ellenőrzés, a másik a tartalmi. Az előbbinél a tanár, tanító futólagos ellenőrzéssel győződik meg róla, vajon minden tanuló elkészítette-e a házi feladatot, az utóbbinál annak a megállapítására törekszik, hogy megfelelő úton-módon oldot- ták-e meg a tanulók a feladatok tartalmi vonatkozásait, s a kívánt eredményhez jutottak-e. A tartalmi ellenőrzés minden tárgyra nézve azonos módon követhető, részletekig menő szabályokat felállítani nem lehet, mert úgyszólván minden tantárgynak más és más a természete, sőt ugyanazon a tárgyon belül a váltakozó, más-más megoldású feladatok más és más ellenőrzést igényelnek. Például a magyar irodalomban lehetnek egyöntetű és eltérő megoldású írásbeli házi feladatok. A számtan írásbeli házi feladat ellenőrzése és javítása könnyebb, nemcsak rövidebb voltuk miatt, hanem azért is, mert a legtöbb esetben az osztály azonos feladatot kap. A tanár, a tanító számára ez a forma megkönnyíti az ellenőrzést, de ez nem jelenti azt, hogy a közös feladatok megoldása minden tanuló számára azonos munkát jelent. A legjobbak, akik a tanítási órán teljesen megértették az anyagot, biztosan kezelik; azoknak a tanulóknak, akik a tanítási órán nem szereztek ilyen fokú biztonságot, sokkal több fejtörést, nehézséget jelent a feladatok megoldása, lényegében több időre is van szükségük. Ha azt akatjuk, hogy az írásbeli házi feladatok valóban betöltsék fontos didaktikai és módszertani szerepüket, akkor ellenőrzésük és javításuk során a következőkre kell tekintettel lennünk: ♦ az ellenőrzés javítás egységes legyen, nemcsak formai, hanem tartalmi vonatkozásaiban is; ♦ a mindenre kiterjedő javításra, ellenőrzésre minél sűrűbben kerüljön sor, s a javítást úgy végeztessük el a tanulókkal, hogy az valóban nevelő hatású legyen; ♦ az ellenőrzés, javítás ne legyen formális, merev, megszokott, ♦ a tanár, a tanító érezze át a munkajelentős nevelő erejét, hatását. Az új dolgok felfedezésének pótolhatatlan öröme Matematika angolul HORVÁTH ERZSÉBET másnak átadni tapasztalataikat, valamint a hatékony és vonzó módJúnius második hetében a Nagymegyeri Kereskedelmi Akadémia és Gimnázium folyosóin és tantermeiben öt napon keresztül gyakran lehettünk figyelmesek angol nyelvű beszélgetésekre. A Comenius 1 nemzetközi matematikai projekt kapcsán a három partneriskola közül az angliai Sir William Robertson High School igazgatója, matematikatanárai és három diákja látogattak el tanintézetünkbe. Barátokként üdvözölhettük őket, hisz nem először találkoztunk. A 2004/2005-ös tanévben kinyitottunk egy olyan kaput a „nagyvilág” felé, amely lehetőséget nyújt tapasztalatcserékre, új módszerek megismerésére és az angol nyelv használatára. Az elmúlt két év közös munkájának köszönhető, hogy az iskolavezetés, matematikuskollégák és diákjaink többször eltölthettek egy- egy hetet a welboumi iskolában. Ismerkedtünk az angol oktatási rendszerrel, a tanítási órák szervezésével, az órákon alkalmazott módszerekkel. Élmény volt figyelni az iskola életét és megismerkedni az angol kultúrával és tájjal. Matematikuskollégáink, Fábrik Péter és Csizmadia László az angol matematikusokkal együtt nagyon lelkesen dolgoztak. Próbálták egyszerekhez vezető utakra irányítani diákjainkat. Nem kis feladat ez tanáraink számára, hiszen a matematika „nyelvét” angolul kell tolmácsolni tanulóinknak. Június 15-én egy kihívásokkal teli napra ébredtünk. Pozsonyban, a Pedagógusfórum elnevezésű országos rendezvényen mi is bemutatkozhattunk sok más iskolával együtt. Komoly lehetőség volt ez számunkra. Angol partnereinkkel és a diákokkal együtt mondhattuk el és mutathattuk be, milyen új dolgokat fedezhettünk fel és tanultunk egymástól. A rendezvény látogatói számára látványosan tudtuk bizonyítani, hogy igenis érdemes a „kapukat” kinyitni. A matematikai projekt jövőre végéhez ér, de angol barátainkkal már a további közös munkát tervezgetjük. Elképzeléseink szerint az iskoláinkban tanított minden tantárgycsoportot bevonjuk az újabb közös programba. Ettől az új programtól, amelybe testvériskolánkat, a győri Deák Ferenc Közgazdasági és Informatikai Középiskolát is bevesszük, azt reméljük, hogy oktatási intézményünk minden érdeklődő tanárának és néhány további ügyes tanulójának megadatik az új dolgok felfedezésének mással nehezen pótolható öröme. A Nagymegyeri Kereskedelmi Akadémia és Gimnázium sok más iskolával együtt a Pedagógusfórumon is bemutatkozott (Képarchívum) ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola Utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést július 4-éig beküldik, megnyerhetik az Új Szó ajándékát. 1. A bársonyosnak titulált rendszerváltásunk óta eltelt... sem volt elegendő ahhoz, hogy többek között a pedagógiában is jelenlevő tabutémákról nyíltan véleményt nyilvánítsunk. a. 10 év b. másfél évtized c. 100 év 2. A Vágsellyei járás összesen 100 leendő elsős alapiskolásának adták át június..., kedden a Rákóczi Szövetség 10 000 forintos támogatását. a. 23-án b. 20-án c. 25-én 3. Vágsellyén összesen 23, Pereden ..., Vágfarkasdon, ahol a szomszédos Negyed elsőseit is fogadták, 34 kiselsős kapta meg a tízezer forintot, miután szülője vagy gyámja aláírta a Rákóczi Szövetséggel kötött szerződést. a. 43 b. 20 c. 50 Címünk: Új Szó - Iskola Utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e-maü- ben is eljuttathatják az alábbi címre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: 1 b, 2 a. Köszönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal az illésházai Nagy Ferencnek kedvezett a szerencse, az Új Szó ajándékát küldjük neki. ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, e-mail: iskolautca@ujszo.com
