Új szó, 2006. március (59. évfolyam, 50-75. szám)
2006-03-22 / 68. szám, szerda
18 Nagyszünet - hirdetés ÚJ SZÓ 2006. MÁRCIUS 22. www.ujszo.com Az angol nyelv elsajátításának új módszere Azok számára, akiknek nincs idejük a tanulásra. Magolás és nyelvtan nélkül. Kezdők, örök kezdők és haladók számára is, korhatár nélkül. TAXUS Learning* minden embertípus esetében működik, 5 éves garanciát biztosítunk minden CD-re Figyelem! Hogy van az, hogy egyáltalán beszélnek? Elgondolkodtak már valaha is ezen? Az iskolában mindnyájan tanultunk idegen nyelvet, mégis 95 %-kunk nem beszéli azt. E melett még azt is gondoljuk, hogy együgyűek vagyunk. Pedig ez nem igaz! Ha együgyűek volnánk, nem tanulnánk meg az anyanyelvűnket sem. Végsősoron a szellemileg fogyatékos egyének is megtanulnak beszélni. Az összes nyelv közül a legnehezebb megtanulni az első nyelvet, az anyanyelvűnket. A többi esetben ugyanis a nyelvtanulás folyamán már van hasonlítási alapunk. Hogy is tanuljuk meg tehát az első nyelvet? Egy hároméves gyermek addigi életének kb. 13 000 óráját átaludta, és a következő 13 000 óra folyamán folyamatosan hatott rá (zajos) nyelvi környezete. Először csak érteni kezdett, később beszélni, majd csak azután olvasni és írni. Egy hároméves gyermek már beszél, igaz, még nem „túl magas szinten“. Hasonlóan, kicsit lassabb tempóval ezt a szellemileg fogyatékos gyermekek is el tudják érni. Egy következő nyelvet csak azok a gyermekek tudnak elsajátítani, akik vegyes nyelvű területen élnek. Svájcban és a Benelux államokban elfogadott egynéhány hivatalos nyelv. Gondolják, hogy az emberek ezekben az államokban okosabbak mint mi? Nem! Csak gyermekkoruktól fogva többnyelvű környezetben élnek. És ez a legérdekesebb Talán nehéz elhinni, de önök felnőttek, ugyanolyan módon, mint valamikor régen az anyanyelvűket, egy más idegen nyelvet is eltudnak sajátítani. A TAXUS Learning® alkotói összekapcsolták a gyermeki lépéseket az agytevékenység tudományos megfigyelésének legmodernebb tapasztalataival. Számításba vették azt is, hogy a felnőttek képesek a két agyfélteke tevékenységét összehangolni: az eredeti idegen nyelv hallgatását a szó szerinti fordítás olvasásával. A szó szerinti (tükör) fordítás nyelvünk terminológiai szempontjából helytelen, de az angol nyelv megértésének elérésében szükséges. Ha saját szórendünket használnánk, az idegen nem értené meg közölnivalónkat még akkor sem, ha az egyes szavakat helyesen ejtenénk ki. Módszerünkkel megtanulnak helyesen gondolkodni, és a helyes kiejtést is elsajátíthatják. Nyelvtannal nem kell foglalkozniuk! Azt megértik a tükörfordításból. A gyermekek is csak az iskola padjaiban jönnek rá, hogy a nyelvtan milyen „összetett“ dolog, pedig már azt régen használják. Nincs szükség a szavak magolására sem és mégis 4000 szóból álló szókincsre tesznek szert! A TAXUS Learning* minden CD-je pozitív tudatalatti felvétellel van ellátva. Ezenkívül 3 piros CD-t is tartalmaz, melyek hallgatása során angol nyelvi háttérkörnyezetet hoznak létre. A segédkönyv 270 képet és a módszer részletes leírását tartalmazza. A tizennégy óra hosszig tartó szöveg sora 7 960 mondatot ölel fel. Lépésről lépésre, mint a gyermekeknél! Először csak hallgatni, megérteni, majd beszélni és végül olvasni és írni. Minden más módszer természet- ellenes. Először „tudatosan“ átveszik az adott leckét a kék CD-ről. Utána ugyanazt a fejezetet többször egymás után hallgatják egészen halkan a piros CD-ről. Ennek olyan halkan kell történnie, hogy ez önöket semi- lyen módon ne zavarja! Nézhetnek közben televíziót, dolgozhatnak, szórakozhatnak, vezethetnek, sportolhatnak, stb... Agyuk közben tudat alatt foglalkozik majd a nyelv rögzítésével, és önök anélkül tanulnak, hogy kellemetlen érzések gyötörnék. Ezenfelül a nyelvlecke naponta többször ismétlődhet otthonukban és így az egész család részére sikerül angol nyelvi környezetet teremteniük. Szükségtelen emiatt külföldre költözködniük! Ez tehát ideális lehetőség olyan emberek számára, akiknek kevés az idejük az intenzív „tudatos“ nyelvtanulásra. Másként, mint az iskolában! Ha önöknek úgy tűnik, hogy valamit eltúloztunk, akkor lássák be, hogy bennünk az államunkban működő, „racionálisan“ gondolkodó iskolaügy alakította ki azt a tudatot, hogy az idegen nyelvek nehezen sajátíthatóak el. Iskoláinkban az idegen nyelvek oktatása megterhelő, mivel ott azonnal kell hangosan olvasnunk és írnunk. Na és persze szavakat magolnunk. Ez nyelvtanulásunk, nyelv- ismeretünk legnagyobb ellensége! Miért? Térjünk csak egy kicsit vissza! Melyik szülő beszél gyermekéhez kü- lön-külön csak szavakat ismételve? Önmagában maga az alapszó egészen másként cseng, mint amikor egy-egy mondat részét alkotja. Ez a felismerés és a különleges módszer elsajátítása a TAXUS Learning® segítségével 8300 Sk-ba, utánvéttel 8420 Sk-ba kerül (a küldemény a megrendelés napján indul). A nyelvcsomag ráadásul örökérvényű nemcsak ön, de az egész családja számára. Csak hasonlításképpen, egy nyelvtanár órabére kb. 400 Sk. A TAXUS Learning® megtérülési ideje kb. 19 órának felel meg. Kevés az ideje a tanulásra és meg szeretné ismerni a gyermekek egyszerűsített útját az ismeretek megszerzéséhez? Elérhetőségünk: TAXUS International, s. r. o., Ria- zanská 110, 831 02 Bratislava, 09 - 16 ó., tel.: 02/446 44 891, 0905/526 824,0910/785 605, e mail: taxus@taxus.sk , www.taxus.sk . BP-6-11078 A gyerekek kevés tejterméket fogyasztanak Felesleges a tejprogram? ÚJ SZÓ-ÖSSZEFOGLALÓ Komárom/Rimaszombat/Kassa. A gyerekek egyre kevesebb tejet isznak. Ebben is a felnőtteket utánozzák, ugyanis míg 1989-ben lakosonként az éves tej- vagy tejtermékfogyasztás átlagban elérte a 253 kilogrammot, mára egynegyedével kevesebb tejet, túrót, vajat fogyaszt az átlagpolgár, derül ki az Állattenyésztési Kutatóintézet statisztikájából. Az ajánlott éves mennyiség 220 kg. Európa nyugati felében lakosonként évente 240 kg tej vagy tejtermék fogy. Az oktatási minisztérium, hogy változtasson a diákok tejfogyasztási szokásain, útjára indította az iskolatejprogramot. A programba bekapcsolódó iskolák egy liter tejhez rendkívül kedvezményes áron, 1-2 koronáért juthatnak hozzá. Az iskolák érdeklődése azonban a jelek szerint meglehetősen gyér a lehetőség iránt. Érdektelenségéhez nagyban hozzájárul, hogy a tej kiadása és az étkezés során keletkezett szennyes elmosogatása miatt bővíteniük kellene az étkezdéi alkalmazottak számát. A komáromi Eötvös utcai alapiskola, noha nem kapcsolódott be az iskolatejprogramba, fokozott figyelmet szentel annak, hogy diákjai elegendő mennyiségben fogyasszanak tejterméket. „Az étkezdénk menüjét igyekszünk úgy ösz- szeállítani, hogy a gyerekek egészséges és változatos táplálkozását szolgálja. A kínálatban naponta szerepel tej vagy tejből, túróból készült termék, a diákok desszertként gyakran kapnak joghurtot vagy tú- rórudat, esedeg müzliszeletet. Büfénkben egészségvédelmi szempontokból csupán tartósított és hűtést nem igénylő élelmiszereket árusítunk” - tájékoztatott Csintalan Zsuzsanna igazgató. Úgy véli, több tejet fogyasztanának a tanulók, ha kis kiszerelésben is árusítanák, zacskó helyett pedig műanyag palackban vagy dobozban. A rimaszombati Tompa Mihály Magyar Tanítási Nyelvű Alapiskola szintén nem csadakozott az iskolatejprogramhoz, tízóraira azonban így is fogyasztanak tanulóik tejet, kakaót, egyéb tejterméket, közölte Csúsz László igazgató. A büfében ugyancsak nem árusítanak tejet. Máthé Margit, a kassai Márai Sándorról elnevezett alapiskola és gimnázium igazgatója elmondta, műszaki okok miatt nem vesznek részt a programban: „Mivel étkezdénk aránylag kis kapacitással bír, a tanulók tejjel való rendszeres ellátása komoly akadályokba ütközne.” (-cz-e) Az iskolák érdeklődése meglehetősen gyér a lehetőség iránt (Képarchívum) Nem lenne értelme három fogalmazás megírását kitűzni egyetlen délután céljaként Halogatni könnyű, de nem éri meg Hány oldalt tudunk elolvasni egy óra alatt? (Képarchívum) A diákok közel hetven százaléka előbb gondolkodik egy kicsit, pihen vagy zenét hallgat vagy kitalál bármi mást, mielőtt a feladatai megvalósításához kezdene. Egynegyedük pedig krónikus halogató. ISMERTETÉS És nem változik a helyzet akkor sem, ha megszerzik a diplomát, állást találnak. Akik egy kicsit is stresszesebb foglalkozást választanak, könnyen elintézedenül hagyják feladataik egy részét, ha a gyakorlott halogatók táborába tartoznak. A halogatás fokozatait aszerint különíthetjük el, hogy milyen fontosságú feladatot görget az illető. Nem jut idő az íróasztal rendbe rakására, a merevlemez tartalmának rendszerezésére? Nem azonos súlyú problémák. Á halogatás egyébként a feladatok, problémák egy részének célszerű megoldási módja is lehet. Nehezebb a helyzet, ha a tanulás helyett előbb valami mást próbálunk feltédenül elintézni. Átültetni a virágokat, ötödszörre is megsétáltat- ni a kutyát stb. Ez utóbbiak is fontos tennivalók, de akadályozzák a hosszú távú célokat: az érettségit, a diploma megszerzését, egy jobb állást a jövőben. A kockázatot az elkövető mégis vállalja. Hogyan alakul ki a halogatás? Az esetek többségében nem volt jó minta a családban. Reménytelen káosz uralta a képet már a szülői házban is, a határidőknek nem volt súlya. De lehetséges, hogy mindenre kínosan ügyeltek: egy morzsa nem hullhatott a padlóra anélkül, hogy egy gondos kéz azonnal porszívóért ne nyúlt volna, a számlákat pedig az érkezést követő napon ki is egyenlítették. Mindkét eset szélsőségekre tanított, de nem a pontos időgazdálkodásra. A megoldás? A feladatok megoldása egy hosszútávfutó programjához hasonlít. Fel kell mérni a távot, beosztani a szakaszokat, erőt tartalékolni a végrehajtáshoz. Aztán nekivágni. Nem lenne értelme a félév összes olvasmányát összehordani egy kupacba, vagy három fogalmazás megírását kitűzni egyetlen délután céljaként. Gondoljuk át, és mérjük fel reálisan teljesítőképességünket. Hány oldalt tudunk elolvasni például egy óra alatt? Mi az, amit feltétlenül át kell néznünk a vizsgához, dolgozathoz? Hogyan osszuk be a hátralevő időt? Egyszerű számolásról van szó. Egy kis jutalom természetesen kijár az elvégzett feladatokért. Valami személyre szabott, apró öröm. Egy csésze tejeskávé, néhány gumimaci vagy egy újságcikk a kedvenc lapunkból. Tulajdonképpen mindegy is, mi. Csak örömet szerezzen. A tervezést és a feladatok végrehajtását érdemes naplózni. A menetrendhez pedig - a lehetőségekhez képest - ragaszkodni. Talán ráér a szemét kivitele vagy a tűzhely tisztítása, ha tényleg holnap kell számot adni több heti történelem- tanulásból, ami fontos lehet a felvételihez, későbbi szakmánk szempontjából. (0 A kutatás befejezése után a munkákat egy közös szakmai kötetben publikálják majd Pályázat szlovákiai magyar doktorandusoknak PÁLYÁZÓ A Kempelen Farkas Társaság, a felvidéki magyar doktorandusok és fiatal kutatók szövetsége, 2006- ban újra pályázatot hűdet egyetemi hallgatók, doktorandusok és más fiatal kutatók számára. A pályázat tárgya egy kutatócsoportban való részvétel, amelyet a Kempelen Farkas Társaság egyszeri ösztöndíjjal támogat. A kutató csoportok négy meghatározott és három szabad témakört dolgoznak fel, amelyet témánként egy 45-50 oldalas munkában publikálnak magyar és angol nyelven, továbbá egy Power Point prezentációval mutatnak be. Az egyes kutatócsoportok három tagból állnak. A szabad témakörök esetén a kutatók egyedül dolgoznak. A kutatás befejezése után, a munkákat egy közös szakmai kötetben publikálják majd, amelyek a doktorandushallgatók esetén a publikációs listát bővítik. Az egyszeri ösztöndíj összege 20 ezer Sk, amelyet a nyertes pályázók két tételben kapnak meg. Az ösztöndíj első fele a kutatás elején, míg a másik fele a munka befejezésével kerül kifizetésre. Jelentkezni és további információt kérni a társaság honlapján a www.kft.sk oldalon vagy az info@kft.sk e-mail címen lehet. A jelentkezés határideje 2006. április 16. A pályázás feltétele a jelentkezési lapon kívül egy magyar nyelvű amerikai típusú önéletrajz. A sikeres pályázókat 2006. április 30-ig értesítjük. A csoportok a következő négy témakört dolgozzák fel: 1. Családtámogatás a szlovák közpolitikában 2. A nők helyzete és szerepe a Kárpát-medencében 3. A szlovákiai politikai elit ösz- szetétele és fejlődése 4. A szlovák energiapolitika átalakulása A szabad témák esetén várják a kutatók ötleteit, javaslatait. A doktorandusok esetén szívesen fogadják a folyó kutatásaik rész- eredményeit, míg az egyetemisták esetén lehetőséget kínálnak korábbi TDK- (Tudományos Diák Konferencia) írások bővítésére és folytatására. Ezen felül, várják az egyéb javaslatokat és az építő jellegű ötleteket. A tavalyi kutatások eredményeiről és az idei kutatások részletéből bővebb információ a szervezet honlapján található, (ú)
