Új szó, 2006. március (59. évfolyam, 50-75. szám)
2006-03-09 / 57. szám, csütörtök
www.ujszo.com ÚJ SZÓ 2006. AAÁRC1US 9. Iskola utca 17 Az új eszmék létrehozói, megalkotói néha hosszasan kénytelenek küzdeni, harcolni igazuk elismeréséért Az alkotóképesség fejlesztése A megfelelő környezet által a gyermek alkotóképessége lényegesen befolyásolható, serkenthető (Képarchívum) Amennyiben az embert bonyolult rendszerként fogjuk fel, az emberi társadalmat galaktikus méretű szuper- rendszernek mondhatjuk, amely önmagát formálja és fejleszti, sőt nemcsak önmagát, hanem közeli és távoli környezetét is. MARKÓ EMIL Az alkotóképesség minden rendszer általános tulajdonsága, s mint ilyennel az ember és a társadalom is büszkélkedhet. Tudósok százai foglalkoznak azzal a kérdéssel, hogy mi is tulajdonképpen az alkotóképesség, mi a lényeg, mi segíti és mi fékezi fejlődését, hogyan sajátítható el stb. A kreativitás olyan folyamat, amely magában az emberben megy végbe. Külső és belső ingerek segítik, fejlesztik, illetve fékezik vagy elnyomják. A megfelelő környezet által az ember alkotóképessége lényegesen befolyásolható, serkenthető. Az alkotás tehát olyan folyamat, amelynek eredménye valami új, modem, értékes, haladó, jobban felhasználható, mint a korábbi nemzedékek eredménye. Az alkotás eredményeként a meglévőnél hasznosabbnak, értékesebbnek kell létrejönnie. S ez nem utolsósorban annak köszönhető, hogy az alkotás folyamatában újszerű, eredeti elgondolások, eljárások érvényesülnek. Az alkotást olyan céltudatos tevékenységnek is mondhatjuk, amely az ember belső meggyőződéséből és annak tudatos igényéből fakad, hogy valami újat, eredetit, fontosat és értékeset hozzon létre. A kreativitásra nevelés kezdetei Ha az iskolában kötelező lenne a családi életre nevelés, illetve ha a feladatot nem intéznénk el néhány szexuális témájú előadással, alaposan kellene foglalkoznia a gyerekek kreativitására nevelésével. Számos pszichológus egyetért abban, hogy azok a szülők, akik gyermeküket nem igyekeznek kreativitásra nevelni, annak 4 éves koráig tulajdonképpen a legfontosabbat mulasztják el. Néha megdöbbentő, milyen keveset tudnak a fiatal szülők gyermekük szükségleteiről és képességeiről. Már az egy hónapos gyermek is több ezer különböző hangot képes megkülönböztetni. A gyermeket kiskorától fogva fegyelemre, engedelmességre, az idősebbek, a nevelők, a vezetők tekintélyének elismerésére neveljük. Arra neveljük, hogy mindig engedelmeskedni kell valakinek, mindig a nagyok akarata szerint kell viselkednie. Nem hagyjuk, hogy kiélje kreatív ösztöneit, hogy kíváncsi legyen, keressen, felfedezzen és feltaláljon... Nevelésünk megfosztja a gyermeket a genetikailag kódolt alkotóképességétől. Nagy kár, hogy így van. Egyéni folyamatok Persze nem arról van szó, hogy a szülőkkel, nevelőkkel, pedagógusokkal szembeni tiszteletlenségre ösztönözzük a gyermeket. A kreativitásra nevelés azonban megköveteli a szülő és gyermek, a pedagógus és tanuló viszonyának megváltozását. A „tekintélyuralmi” kapcsolatot olyan partneri kapcsolattá kell átformálni, amely lehetővé teszi a személyiség spontán megnyü- vánulását s a nem erőszakos kreativitásra nevelést. Az ember csak teljesen szabad környezetben bontakoztathatja ki alkotóképességét. Az alkotáshoz, az új dolgok felfedezéséhez vezető út meglehetősen hosszú és néha körülményes is. Az alkotás rendszerint egyéni folyamat, amelyben az embernek bonyolult helyzetekkel kell megküzdenie, s végül az újdonság, a felfedezés is csak sok-sok akadály legyőzése után tud érvényesülni. Az új eszmék létrehozói, megalkotói néha hosszasan kénytelenek küzdeni, harcolni igazuk elismeréséért. Olykor értetlenséggel, irigységgel és szándékos rosszindulattal is szembe találják magukat. A felfedezők és feltalálók útja J. Thomson 1897-ben fedezte fel az elektront, de ő sem akarta elhinni, hogy az atomnál kisebb részecske is létezik. Ezért nagyon óvatosan és félénken beszélt felfedezéséről. Állítását sokan kétségbe vonták, még az olyan tekintélyes tudósok is, mint C. Roentgen. O még azt is megtiltotta munkatársainak, hogy jelenlétében az elektron szót kiejtsék. A felfedezők és feltalálók útja hosszú és bonyodalmas. Az alkotás rendkívül bonyolult folyamat, ezért a modem embernek a szellemi munka egyre igényesebb formáit kell elsajátítania. Alkotni csak az tud, aki már sokat tanult, aki már sokat tud. Ajövő azoké, akiknek tudása, gondolkodásmódja és szellemi képessége olyan magas színvonalon van, hogy új anyagi és szellemi javakat hozhatnak létre a társadalomjavára. Ezért fontos annak felismerése, hogy a civüizáció fejlődésének folyamatára minden eddiginél nagyobb hatással lesz az ember alkotóképessége és céltudatos együttműködése a szellemi élet külső és belső világával. Felháborítónak tartja a pécsi egyetemnek a komáromi gimnazista kérdésére adott válaszát Andruskó Imre Szlovák iskolába járók előnyben? V. KRASZN1CA MELITTA Komárom. „Érthetetlen és a szlovákiai magyar diákok számára megalázó válaszlevelet kapott a minap egyik negyedikes tanulónk a Pécsi Tudományegyetem felvételi irodájától” - tájékoztatta lapunkat Andruskó Imre, a Selye János Gimnázium igazgatója. A végzős gimnazista - feltüntetve, hogy határon túli magyar nemzetiségű egyénről van szó - többek között aziránt érdeklődött, hogy az adott intézmény elfogadja-e szlovák nyelvből tett emelt szintű érettségi vizsgáját felsőfokú nyelvvizsgaként, amelyért köztudottan többletpontok járnak a felvételi során. A felvételi iroda válasza meglepő volt: a jól sikerült emelt szintű idegen nyelvű érettségi államilag elismert nyelvvizsgának számít, 60 százalék felett középfokúnak, 40-59 százalék között pedig alapfokúnak. Ha azonban a kérdező iskolájában nem magyar, hanem szlovák nyelven folyt az oktatás, az érettségi bizonyítványért automatikusan felsőfokú nyelvvizsgának megfelelő 10 pontot számítanak. „Én ebből azt tudom leszűrni, hogy az anyaországi egyetem előnyben részesít egy szlovák iskolába járó diákot a magyar iskolába járóval szemben, ami szerintem felháborító - mondta az igazgató. - Miközben mindenütt az anyanyelvi oktatás fontosságáról beszélünk, akár egy ilyen levél is elég lehet ahhoz, hogy elbizonytalanítson néhány szülőt, diákot, amikor mondjuk középiskolát választ. Remélem, egyedi esetről van szó, és más magyarországi egyetemeken nem ezt a gyakorlatot követik, de már az is sajnálatos, hogy egy helyen előfordul ilyen dolog.” Magyarországon egyébként a miénktől jelentős mértékben eltér a felsőoktatási intézményekre vonatkozó felvételi szabályozás. Déli szomszédunknál már nincs felvételi, hanem a hozott, a szerzett és többletpontokból összeálló végleges pontszám alapján dől el, hogy az adott diák felvételt nyert- e az általa kiválasztott főiskolára, egyetemre. Amint azt a HVG folyóirat Diploma 2006 különszáma részletesen kifejti: „hozott pontokat a középiskolai tanulmányi teljesítménnyel lehet összeszedni (maximum 60 pont), a szerzett pontokat pedig az érettségin (szintén legfeljebb 60 pont); 2006-ban is az érettségin szerzett pontok dupláját kell számításba venni, ha az kedvezőbb a felvételizőnek.” Fontos tudnivaló, hogy a felsőoktatási intézmény dönt arról, hogy a külföldön szerzett érettségi estében a vizsgatárgyak megfelelnek-e számára. Ha nem fogadja el, vagy a jelentkező által vártnál alacsonyabb százalékkal venné számításba, a felvételizőnek Magyarországon is le kell érettségiznie az adott tantárgyból. A többletpontokat (max. 24) például középfokú nyelvvizsgáért (7 pont), felsőfokú nyelvvizsgáért (10 pont), az emelt szintű érettségiért (max. 14 pont), de sportteljesítményért vagy a Tudományos Diákkörök Országos Konferenciája versenyein elért helyezésekért is lehet kapni. A maximálisan elérhető pontszám tehát összesen 60+60+24, azaz 144. Aki egyébként a jövő tanévben szeremé megkezdeni magyarországi egyetemi, főiskolai tanulmányait, annak már február 15-éig kellett eljuttatnia jelentkezését az Országos Felsőoktatási Információs Központba (OFIK). Az OFIK-nak április végéig kell értesítenie az illetőt arról, hogy regisztrálta jelentkezését. A magyarországi felvételi rendszer érdekessége, hogy a jelentkezőknek nem az egyes oktatási intézményekhez, hanem az OFIK-hoz kell eljuttatniuk jelentkezésüket, mégpedig a kiválasztott egyetemek sorrendjének feltüntetésével. „Ha a jelentkező az elért pontjai alapján több szakra is mehetne, akkor a jelentkezési sorrendben előbb lévő szakra kell felvenni, s ő sem dönthet úgy, hogy mégis inkább a jelentkezésében hátrébb sorolt szakok valamelyikét választja” - olvashatjuk a HVG kü- lönszámában. A következő fontos dátum július 11-e, azaz a dokumentumbeadás és a regisztrációmódosítás határideje; újabb intézmények vagy szakok ugyan nem jelölhetők már meg, de sorrendjük ekkor még megváltoztatható. Augusztus közepén az intézmények döntése alapján nyári felvételit hirdetnek; a rendkívüli felvételi eljárásban azok vehetnek részt, akik az adott évi normál felvételi keretében nem jelentkeztek felsőoktatási intézménybe, vagy nem nyertek felvételt. Ä rendkívüli felvételi eljárásban csak egy intézménybe és csak egy alapszakra lehet jelentkezni. Megjelent a Pedagógusfórum legújabb száma Tankönyvsiratás LAPAJÁNLÓ A Pedagógusfórum legújabb számában Pék László, a Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetségének elnöke visszatekint az elmúlt négy év oktatási történéseire. ír a szövetség szakmai céljairól, a magyar iskolák segítése terén tett erőfeszítéseikről. „Mindannyiunk érdeke, hogy reális, többféle nézőpontot és szemléletet tükröző viszonyrendszerben láttassuk munkánkat. Ezért kérem a kollégákat, hogy a szakmai fórumokon mondják el véleményüket, javító szándékú kritikáikat a szövetségről és az oktatásról” - teszi közzé Pék László. A lap közli a 2006-os SZMPSZ- munkatervet és a szervezeti, valamint működési rendet is. Pierzchala József Tankönyvsiratás című cikkében a tanítási segédeszközökről értekezik. „A tankönyv a kereskedők szemében áru, melyet megrendelnek és értékesítenek. A tanuló számára nélkülözhetetlen. Vannak, akik fejük alatt tartva azzal számolnak, hogy reggelre fejükbe száll a tudomány. Ha nagyon akarják, talán igen. A jó tankönyv a tanító számára kincset ér. Nem véletlenül tartja a keze ügyében, védi a károsodástól. Bosszankodik, ha kivonják a használatból, ilyenkor a tankönyvsiratás addig tart, míg az újat megszokja, szívébe zárja” - véli a szerző. Bohák Valéria Gazdaságos vagy gyermekközpontú iskolát? című cikkében arról ír, hogy az oktatási intézmény esetében nem tudja elfogadni a gazdaságosság szempontját, mert minden gyermeknek egyforma joga van a művelődésre, függetlenül attól, falun vagy városban él-e. Pék Éva, a tallósi alapiskolából a behatásokról írja meg véleményét. A pedagógusok lapjában e felsorolt írásokon kívül sok érdekes pályázati felhívást, továbbképzési lehetőséget olvashat az, aki kézbe veszi ezt a folyóiratot, (he) ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola Utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést március 15-ig beküldik, megnyerhetik az Új Szó ajándékát. 1. Az alkotóképesség minden rendszer általános tulajdonsága, s mint ilyennel az ember és a ... is büszkélkedhet. a. társadalom b. társ c. lakodalom 2. A pedagógusok lapjában e felsiorolt írásokon kívül sok érdekes pályázati felhívást, továbbképzési lehetőséget olvashat az, aki... veszi ezt a folyóiratot. a. szájba b. tenyérbe c. kézbe 3. Laboda ..., a Bénái Magyar Tannyelvű Alapiskola igazgatója, vezetőségi tagja annak a tizenöt tagú Iskolavezetők Országos Társulásának, amely 2005. december 2-án alakult meg Komáromban. a. János b. Róbert, c. András 4. Legújabban a szülők agresszivitásától ... a pedagógusok. a. veszekednek b. tartanak c. félnek Címünk: Új Szó - Iskola Utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- mailben is eljuttathatják az alábbi címre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: lb, 2c. Köszönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal a nagyka- posi Majoros Bérinek kedvezett a szerencse, az Új Szó ajándékát küldjük neki. PEĎA6ÓSUS- -ffl FÓRUM ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika Levélcím: Iskola Utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, e-mail: iskolautca@ujszo.com
