Új Szó, 2006. január (59. évfolyam, 1-25. szám)
2006-01-19 / 15. szám, csütörtök
ISKOLA UTCA 2006. január 19., csütörtök 3. évfolyam 3. szám A Tájképfestészet Európa szívében című tárlat megnyitója kedden volta Szlovákiai Magyar Kultúra Múzeumában Tárlat a Szlovákiai Magyar Kultúra Múzeumában Kiállítás a diákmunkákból ÚJ SZÓ-TUDÓSÍTÁS Pozsony. Kedden a Szlovákiai Magyar Kultúra Múzeumában megnyitották a visegrádi négyek országainak diákmunkáiból ösz- szeállított képzőművészeti tárlatot, melynek témája a Tájképfestészet Európa szívében volt. A diákmunkák a Visegrádi Alap támogatásával létrejövő Együtt tanulunk elnevezésű projekt keretén belül valósultak meg, melyet a Pozsonyi Magyar Tanítási Nyelvű Alapiskola és Gimnázium, valamint a prágai Pod Vyšehradem Magángimnázium szervezett. A Szlovákiai Magyar Kultúra Múzeumában megnyílt tárlaton Jarábik Gabriella, az intézmény igazgatója kiemelte, örvendetes, hogy ilyen szép számú és minőségi munkák kerültek ki a tanulók kezei közül. „Lehetséges, hogy ezek a fiatal alkotók pár év múlva a képzőművészeti akadémiákon folytatják majd tanulmányaikat, hivatásos művészekké, híres alkotókká válnak, akiknek szegényebb lenne az életük a művészetek nélkül” - mondta Jarábik Gabriella. Bugyi Ferenc, a pozsonyi gimnázium igazgatóhelyettese a megnyitón elmondta, 2001-től működnek együtt a prágai magángimnáziummal. Az iskolák diákjainak közös munkáját dicséri, ez a kiállítás is, melyen a legjobb munkákat állították ki. „A tanulók munkája azt is mutatja, hogy a közös európai úton együtt tudunk haladni - egy szebb és biztosabb jövő elérésének reményében. Oktatási intézményünk három testvériskolája már évek óta sikeresen együttműködik, sok közös rendezvényen vettük már részt, rengeteget tanultunk egymástól. Remélem, ez a jó kapcsolat a jövőben is megmarad, és sok értékes projektben veszünk még együtt részt” - mondta az igazgatóhelyettes. A tárlatmegnyitót a pozsonyi magyar gimnázium diákjainak koncertje zárta, Nemec Ádám hegedű-, Orosz Noémi furulyaszólót adott elő, Katona Géza pedig énekelt. A diákok munkáiból nyűt kiállítás 2006. február 6-ig, hétfő kivételével naponta 10 és 17 óra között látogatható a Szlovákiai Magyar Kultúra Múzeumában (Žižka utca 18, Pozsony), (he) A fiatalok munkáiból összeállított vándorkiállítást előzőleg Budapesten rendezték meg (Horváth Árpád felvételei) Szombaton szakonkénti bemutató Győrött Nyílt nap a tanítóképzőben AJÁNLÓ A Nyugat-magyarországi Egyetem Apáczai Csere János Tanítóképző Főiskolai Kar a 2006/ 2007-es tanévre' meghirdetett képzéseit bemutató nyűt napot tart 2006. január 21-én, szombaton délelőtt 10 órai kezdettel Győrött a Liszt Ferenc utca 17. szám alatti, II. számú épületének előadótermében. A szombati rendezvényen az általános felvételi tájékoztatást követően, időben párhuzamosan indulnak a szakonkénti bemutatók. Megismerhetik a képzés lényeges elemeit, az oktatás-tanulás folyamata során megjelenő tantárgyi struktúrát, valamint a szakmai tevékenységet meghatározó gyakorlatok követelményeiről is tájékoztatást biztosítanak az oktatási intézmény alkalmazottai, (ú) A nevelő alapvető dolga és kötelessége, hogy a követelményszintet és a tényleges teljesítményt egybevesse Hogy érhetünk el jobb eredményt? Azokat, akiket nem nagyon érdekel az eredmény, közömbösek az osztályzatok iránt, kényelmesek, sőt lustaságra hajlamosak, dicséretekkel, buzdítással biztatni kell (Képarchívum) Gyakorta emlegetett varázsszó ma a teljesítményközpontúság. A felnőttek esetében a teljesítmény közismerten központi probléma, elsősorban persze közgazdasági értelemben, de ki tagadná, aki gyereket nevel, hogy lépten-nyomon szembe találja magát a teljesítmény kérdésével. SZEBERÉNYl Z. JUDIT A teljesítményt a pedagógia a tanuló személyiségében a nevelési folyamat eredményeként bekövetkező változások értékelhető köreként érti. Azt, hogy müyen teljesítményt kell elérni egy-egy iskolai osztályban, azt tantervek, nevelési programok, követelményszintek formájában határozzák meg. A nevelő dolga, hogy a követelményszintet és a tényleges teljesítményszinteket egybevesse, lényegében ez az értékelés alapja. Kétségtelenül nagy szerepet játszik a teljesítA sikerrel kapcsolatos beállítódás formálásában rejtett buktatók is fenyegetnek. mény létrejöttében az a körülmény, hogy a pedagógus mi mindent tesz, hogyan jár el annak érdekében, hogy a tanulók teljesítménye a lehető legoptimálisabb legyen. Rengeteg múlik a kérdéseken (szóbeliken és írásbeliken egyaránt), az utasítás hangnemén, az ösztönzésen, az értékelésen. Kinek mi a fontosabb A teljesítményt azzal mérjük, amivel lehet. A felnőttek legtöbbször pénzzel vagy pénzért megvásárolható tárgyakkal, de címekkel, kitüntetésekkel, beosztással is - kinek mi jár, és kinek mi a legfontosabb. Pedagógiai elv, hogy az értékelés akkor éri el a célját, ha egyre értékesebb cselekedetekre, jobb teljesítményre ösztönöz, fejleszti a társadalmi felelősségtudatot, az ellenőrző és az önértékelő képességet. Mi mindent ronthat el a felnőtt a gyermekek, a fiatalok helyes értékrendjének kialakulási folyamatában akkor, mikor igazán a legjobbat szeretné? Délután vagy estefelé a gondos szülő megkérdi, mi volt ma az iskolában. Vegyünk szemügyre egy olyan esetet, amikör a gyerek kitűnő tanuló, de nem bizakodott, akinek maga a teljesítés az öröm, élvezi a feladatok megoldását. A szülőnek vidáman válaszol: egyes lett az „irtó” nehéznek beharangozott matekdolgozat. Vajon hány szülő nem érez kísértést, hogy tovább ne akarná élvezni az örömét, és ne kérdezné meg: rajtad kívül sikerült-e még valakinek egyesre? A gyerek, aki cseppet sem „stréber’, először azt válaszolja: nem is tudom, nem figyeltem oda (bár örül saját jó teljesítményének, nem akar másokon felülkerekedni). A hiú gyermek azonban boldogan részletezi „vetélytársai” kudarcát, pontosan felsorolja, ki miben fogott mellé. Serkentési módokat A sikerrel kapcsolatos beállítódás formálásában tehát rejtett buktatók is fenyegetnek. A szülői elfogultság nem megbocsáthatatlan vétek, ki ne örülne talpraesett gyerekének, de az ösztönzést nagyon differenciáltan kell alkalmazni. Azokat, akiket nem nagyon érdekel az eredmény, közömbösek az osztályzatok iránt, kényelmesek, sőt lustaságra hajlamosak, dicséretekkel, buzdítással biztatni kell. A túlságosan törekvő, a jó értékelést mindennél fontosabbnak tartó gyerekek szülei kétszer is gondolják meg, milyen serkentési módokat használnak, nehogy egy-egy megjegyzésükkel a hiúság kicsit sem tetszetős virágát szökkentsék szárba. A legjobbnak lenni buzgó igyekezetében már a kisiskolás is köny- nyen elszigetelődhet az osztályában. Tévedés ne essék: nem a versenyszellem abszolút kiiktatása a cél, ó nem! Csak ne feledkezzünk meg az iskolai sikerek hallatán egy szinte spontán megjegyzésről: „És a pajtásodnak, padtársadnak nem segítettél, hogy neki is jobban sikerüljön a dolgozat?” A PSZICHOLÓGUS VÁLASZOL Nincs pénz magánórákra A lányom 17 éves, ügyes, gimnáziumba jár, és tovább szeretne tanulni. Nagyon kevés a pénzünk, ezért nem tud sem magánórákra, sem nyelviskolába járni. Tartok tőle, hogy sokkal rosz- szabb esélyekkel indul majd a felvételin az egyetemen, mint más diák, aki gazdag szülő gyermeke. Hogyan segítsek neki? Jelige: Nyelviskola. Buzdítsa, hogy tanuljon, sokat tanuljon. Nem kell feltétlenül különórákra járni ahhoz, hogy valaki többet tudjon. Ha ügyes és szeretne tovább tanulni, akkor egyedül is sok mindent elsajátíthat. A gyakorlat azt mutatja, hogy nem mindig az a tanuló produkál többet, aki magánórákra is jár. Sőt, számos esetben bebizonyosodott, hogy a tehetős szülők gyermekei, akik igyekeztek mindent megadni gyermeküknek, ezzel le is szoktatták őket a küzdésről, az akarásról. Az üyen gyerekek általában mindig azt várták el, hogy valaki elintézze és megoldja helyettük a problémáikat. Beszélgessen el a lányával arról, hogy vajon mi jó lehet abban, hogy nem járhat különórákra? Mi pluszt ad neki ez a helyzet? Mit kell tennie azért, hogy ne maradDr. Hadas Katalin pszichológus jón le azok mögött az osztálytársai mögött, akik mindenféle különórákra járnak? Ha már eldöntötte a lánya, hogy hol szeretne tovább tanulni, érdeklődje meg, miből van ott felvételi, s mit követelnek. Ha ezek az információk a birtokában lesznek, akkor egyedül nekiveselkedhet a tanulásnak. A lényeg az, hogy ne afelett keseregjen, hogy milyen szegény és szerencsétlen, hogy neki nem tudnak a szülei különórákat fizetni, hanem próbáljon meg egyedül boldogulni ebben a helyzetben. Könyveket kölcsönözhet a könyvtárból, s önszorgalomból tanulhat. Hogy ne fusson ki az időből, készítsen magának egy délutáni órarendet, amelyben szerepelnek az úgynevezett különórák, s akkor azzal foglalkozzon, amüyen különórára szeretne járni. Legyen szigorú magával szemben, ne lógjon üyenkor, hanem komolyan tanuljon. Lebegjen a szeme előtt, hogy mi szeretne lenni, hová, milyen iskolába szeretne bejutni, s vegye úgy, hogy ahhoz erre a munkára, tanulásra feltétlenül szüksége van. Nagyon lényeges dolog, hogy ne gondolja kilátástalannak a helyzetét. Ne adja fel idő előtt, vagy ne használja kifogásnak, hogy szívesen tanulna tovább, de a szülei nem tudják hozzá biztosítani az anyagi fedezetet, s mivel ezért hátránnyal indulna, hát inkább meg sem próbálkozik vele. Ez így nagyon rossz lenne. Inkább azzal biztassa magát, hogy akkor lesz nyugodt a lelldismere- te, és akkor lesz elégedett a saját maga teljesítményével, ha minden tőle telhetőt megtesz azért, hogy alaposan felkészüljön a felvételire. Mint azt már fentebb is említettem, nem mindig a túldédelgetett gyerekek nyújtanak kiemelkedő eredményeket, s nem biztos, hogy lányának később kárára lenne, hogy megtanulta: az életben vannak olyan helyzetek is, amikor csak magára számíthat. Rajta múlik, hogyan mennek majd a dolgok tovább. Nem árt az, ha megtanul küzdeni. Oktatással és neveléssel kapcsolatos kérdéseiket várjuk az iskolautca@ujszo.com e- mail címre vagy az Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. postai címre. Ez a helyzet hozzásegítheti őt ahhoz, hogy korábban legyen felnőtt, méghozzá olyan felnőtté váljon, aki vállalja saját cselekedeteit, meggondoltan, megfontoltan viselkedik, nem ugrik bele akármibe fejetlenül, mert tudja, hogy mindennek van árnyoldala is, s minden döntésnek súlya van. Megtanulja beosztani az idejét, becsülni saját és mások tudását, a diplomát. Fejlődik igazságérzete, mások iránti tisztelete, akaratereje. Nem lesznek meggondolatlan kívánságai, nem fog a fellegekben járni, s nem mástól fogja elvárni saját sorsának javulását. Tudni fogja, mit érhet el saját szorgalmával. Ha önmagára lesz utalva az egyetemi felkészülésnél, megtanul jobban odafigyelni a megtanulandó szövegre, hogy külön magyarázat nélkül is megértse, értelmezze. Ez később nagyon jól fog jönni majd a vizsgákra való felkészülésnél. Könnyebben fog tanulni, megtanulja rendszerezni a tananyagot. Ne a hátrányát nézze annak, hogy magára van utalva, inkább örüljön annak, hogy mi mindent profitálhat belőle. Önbecsülése is más lesz, ha bebizonyítja családjának, környezetének, hogy így is, üyen körülmények között is helyt tudott állni, szép eredményeket ért el. Joggal lehet majd büszke saját magára, és joggal lehet majd rá büszke a családja is.
