Új Szó, 2005. március (58. évfolyam, 49-73. szám)

2005-03-29 / 71. szám, kedd

14 Nagyszünet

ÚJ SZÓ 2005. MÁRCIUS 29.

PÁLYÁZÓ

Földtani örökségünk a Kárpát-medencében

AJÁNLÓ

A Földtani Örökségünk Természetvédelmi Egyesület a fenti címmel középiskolai pályázatot hirdet. A pályázat célja, a földtan, a földrajz és a földtani természetvédelem népszerűsítése és széles társadalmi alapokra helyezése, valamint az oktatási munka e területre való kiterjesztése.

A pályázat középiskolások számára két kategóriában kerül meghirdetésre.

I. kategória: a középiskola IX. és X. osztályos tanulói (14-16 év)

II. kategória: a középiskola XI. és XII osztályos tanulói (17-19 év) Pályázni lehet olyan max. 20 oldal terjedelmű dolgozattal, amely

a földtani és/vagy földrajzi értékek, a Kárpát-medence földtani és földrajzi örökségének témaköréből dolgoz fel bármilyen témát. A dolgozat tartalmazhat további mellékleteket (fénykép, rajz, térkép, irat, stb.). A pályázaton csak egyénileg lehet részt venni. Az önálló munka (terepi megfigyelés, kiemelkedő színvonalú könyvtári/levél- tári munka, laboratóriumi munka stb.) súlyozottan kerül értékelésre.

A dolgozaton fel kell tüntetni:

1. a pályázó neve, osztálya, kora, lakcíme, telefonszáma;

2. a kategóriát

3. az iskola neve, címe, telefonszáma;

4. a felkészítő tanár neve (amennyiben van).

A pályázatokat a következő címre kell: Mizák József, 1047 Budapest Attila út 138/A. Beküldési határidő: 2005. május 30. (postabélyegző kelte).

Javasolt témák:

♦ Egy földtani feltárás részletes ismertetése.

♦ Egy adott területen található földtani képződmények, feltárások, ill. geomorfológiai értékek bemutatása.

♦ Egy kiépített vagy tervezett földtani/földrajzi indíttatású tanösvény leírása.

♦ Egy geológiai, geomorfológiai vagy természetföldrajzi nevezetesség ismertetése.

♦ Egy múzeumi vagy saját őslény- és/vagy ásványgyűjtemény bemutatása.

♦ Egy adott terület (kistáj, település, domboldal, stb.) kőzettani felépítésének bemutatása.

♦ Az emberi tevékenység során felszínre került földtani értékek bemutatása, feltárásának körülményei.

♦ Egy barlang bemutatása.

> Egy forrás vagy forráscsoport leírása. Itt az élettelen (abiotikus) környezetet javasoljuk kiemelni és részletezni.

♦ A kőzetek és az élővilág kapcsolata.

♦ A geológia szerepe a környezed és természetvédelemben, (ú)

GONDOLKODÓ

6

7

2

9

8

2

4

1

8

4

7

5

3

7

8

9

4

3

6

2

4

3

2

5

8

7

1

6

9

9

3

7

gondolkodo@ujszo.com vnvw.sudoku.com

8

9

2

1

4

5

7

6

3

4

6

7

3

2

9

8

1

5

5

3

1

6

7

8

2

4

9

6

7

4

2

8

3

5

9

1

2

1

3

5

9

6

4

8

7

9

5

8

7

1

4

6

3

2

1

4

5

9

6

2

3

7

8

3

8

9

4

5

7

1

2

6

7

2

6

8

3

1

9

5

4

Csütörtöki feladványunk megfejtése:

su|do|ku

£ Wiiir** öy PaiK<o&a’!i

Mai feladványunk:

A pedagógus és tanuló kapcsolatát elemezve gyakran felmerül, hogy a gyerek nem képes felfogni a magyarázatot

Köszöntsük tanárainkat!

Idén a tanítók napja egy napra esett húsvéthétfővel. A tegnapi nagy locsol- kodás közben vajon eszetekbe jutott, mi mindent köszönhettek tanáraitoknak? Ha nem, ma még bepótolhatjátok, s köszönetét mondhattok nekik azért, hogy embert faragnak belőletek.

MARKÓ EMIL

Büszkén dobban a pedagógusi szív, ha visszaidézem a több mint ötven évet; már csak arra figyelmeztet, hogy az iskolai előmenetel, s ezen túlmenően az érvényesülési lehetőségek hiányosságainak okai javarészt az életkörülmények hátterében kereshetők. Már csak arra figyelmeztet. Még mindig arra figyelmeztet. A tudás olyan közvagyon, amelynek halmozását mai rendszerünk is támogatja és ösztönzi.

A pedagógus és tanuló kapcsolatát elemezve gyakran felmerül, hogy a gyerek nem képes felfogni az iskolai magyarázatot. Valljuk be, meglehetősen keveset tudunk a gyermeki lélekről, hiszen ezen a téren majdnem kizárólag a gyermek adatközléseire és megfigyelt megnyilvánulásaira vagyunk utalva. Napjainkban szokássá vált iskoláink túlfeminizáltsága miatt feljaj- dulni, s ezért pedagógusok napján illesse köszönet és hála nem utolsósorban női pedagógusainkat, az asszonyokat és anyákat, leendő gyermekek leendő anyjait és anyátlan árvák, kitaszítottak, elesettek önként anyákká magasztosultjait - ki állhat közelebb a gyermek leikéhez, mint ők? De a pedagógus, legyen bár nő vagy hivatásának élő férfi, hivatásának keretein belül is - egyéniség! Felnőtt a gyermekek köKöszöntse hála, tisztelet, megbecsülés a pedagógusokat, köszöntse üdvözlet az alkotó embert, aki tudja, hogy a legjobb nevelő a lelkiismeret (Somogyi Tibor felvétele)

zött: az erkölcsi és emberi magatartás, az egyértelmű, félreismerhetetlen elkötelezettség példaképe. És a szülőföld, az otthoni táj szeretetéé, a hazaszereteté is. Szlovákiai magyar tannyelvű iskolákon a nemzeti hagyományok, az anyanyelv, a

nemzeti kultúra fáradhatadan ápolása mellett ez az erkölcsi norma és erény is kötelez.

Köszöntse hála, tisztelet, megbecsülés a pedagógusokat, köszöntse üdvözlet az alkotó embert, aki tudja, hogy a legjobb nevelő s lelkiismeret, s azt tudja, hogy ezek a szavak Kazinczytól, a nagy nevelőtől származnak, mint ahogyan tőle származik a nyelvújítás három legszebb, pedagógusokra legkötelezőbb szava: jellem, szellem és szorgalom.

Nagyon sokszor találkoztam különféle szőrzetszálakkal, furcsa darabkákkal, de szerencsére mással nem

Óda az iskolai étkezdéhez

KRÉTA MAGAZIN

Néhány napja kiderült, hogy a menzán főző emberek sem szentek: nem figyelnek oda kellőképpen a gyermekek egészségére. Ez kissé kiábrándító, főleg, hogy én már 9 éve „élek” menzán. Eddig is sejtettem, hogy nem figyelnek túlzottan arra, hogy a hozzávalókon kívül mi kerül bele az ételekbe. Nagyon sokszor találkoztam különféle szőrzetszálakkal, furcsa darabkákkal, de szerencsére mással nem. Pedig a hírek szerint kavicsok és bogarak is gyakran látogatást tesznek egy adag menzahamiban. Hmmm... Ez persze mit sem számít, hiszen az embernél normális, ha évi 1 kiló koszt megeszik.

Olajfoltok

A másik rossz hír, hogy a menza még egészségtelen is. Ezt is kapis- káltam. Gyakran tapasztalom, hogy a gyümölcslevesemen olajfoltok úszkálnak, vagy a lasagne tetején büdös és rossz ízű, avas vajból készített, „fincsi” fehér réteg húzódik. De én még mindig nem adom fel! A hivatalos felmérések azt mutatják, hogy túl sok a tészta és a hús, és persze kevés a zöldség, a gyümölcs, a gabona és a hal. Ezt én nem érzékelem, mert a levesben mindig úszkálnak zöldségszerű dolgok, illetve gyakran kapunk narancsot, almát vagy

banánt. De azt hiszem, a mi sulink egészen jó „termelőt” választott. Emlékszem az alapiskolámra, ahol szinte soha nem találkoztam gyümölccsel.

Mit együnk?

A friss kutatások szerint a legfőbb probléma az, hogy a menzamenü összeállítói nincsenek tekintettel a gyerekek korára, minden korosztály ugyanannyi és ugyanolyan ételt kap. Pedig egy alsós és egy középiskolás energiaszükséglete nagyon eltérő. Ezért eltérő mennyiségű zsírt, cukrot, fehérjét kéne adagolni a kölyköknek. A menza összetételét szakembereknek kellene szabályozniuk, de ezt sok helyen figyelmen kívül hagyják. Ráadásul több étel elkészítését vállalják

egyes menzamesterek, mint amennyire kapacitásuk van. Ezért kevesebb ideig sütik, főzik az ételeket, s ez gyakran fertőzéseket okoz.

A lényeg, hogy hivatalosan nem megfelelő a menza minősége, de szerintem egyes iskolákban teljesen normális, és finom is legtöbbször. Ha tökéletes lenne a menza, akkor az már nem is menza lenne, (szofi)

Te is menzán ebédelsz?

(Képarchívum)