Új Szó, 2004. december (57. évfolyam, 277-303. szám)
2004-12-16 / 290. szám, csütörtök
ÚJ SZÓ 2004. DECEMBER 16. Iskola utca 23 A tanárnő Csöpi néninek szólíttatja magát a tanulókkal, pedagógusokkal egyaránt Egy tankönyvíró órája Ritkán fordul elő, hogy egy tankönyvíró veszi a bátorságot, és röpke 10 perces előkészítés után bemutató órát rögtönöz. CSÍK ZOLTÁN A közelmúltban a komáromi Eötvös Utcai Alapiskola egyik 5. osztályában ilyen rendhagyó magyar nyelv órára került sor. A tanárnő neve, Széplaki Erzsébet, nem ismeretlen azok előtt, akik a magyar- országi tankönyvkínálatot figyelemmel kísérik. Tőle származnak az Apáczai Kiadó felső tagozatos Fogalmazás feladatgyűjteményei valamint a felső tagozatos Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyvei. A bemutató óra apropója természetesen ezek szlovákiai népszerűsítése volt. A tanárnő Csöpi néninek szólíttatja magát a tanulókkal, pedagógusokkal egyaránt, becenevét azonban cáfolja sudár termetével. Az óra végén el is meséli, hogy ezt a nevet pici korából örökölte, szereti és ragaszkodik hozzá. Minden esetre a tanulók tetszését pár mondat után elnyeri vele. Az óra frontális jellegét különböző fejlesztő gyakorlatokkal - légzés, artikuláció, kiejtés, hangsúlyozás - kombinálja, mintha Zsolnai bemutató óráról volna szó, nem pedig az Apáczai könyveiről. A bemutatott munkatankönyvből fénymásolt oldalak feladatai a tanulóknak könnyen érthetők. A tanárnő mindvégig lendületes, jókedvű, humoros, olykor finoman ironikus. Az órán a tanulók egyéni és közös produkciói váltogatják egymást. A szöveg élvezetes, az adott életkornak megfelelő. 0. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások című könyvéből származó, metakommunikációs jelentést hordozó kifejezéseit vizsgálják, próbálják megfejteni, és együtt derülnek a magyarázatokon. Az óraelemzés során a tanárnő nemcsak tankönyvírói nézeteit fejti ki, hanem szót ejt a szlovákiai tankönyvekről is. Megdöbbentőnek nevezi, hogy az itteni 5. osztályos anyag azonnal a monKépeznek-e egyetemeink olyan szakembereket, akik a tanterv- és tankönyvfejlesztést szakterületüknek tekinthetik? (Képarchívum) datrészekkel indul. Már akkor az eszköz- és társhatározót taglalja, amikor még a mondat szerkesztésével sincsenek tisztában a tanulók. Véleménye szerint az ötödikes gyerek még alsós. Olyan feladatokkal kellene kezdenie, amilyeneket szeret, és nagyobb segítség nélkül meg tud oldani. A leíró nyelvtan súlykolása helyett kompetencia alapú fejlesztésre lenne szükség. Nem jelentéstant és mondattant kellene tanítanunk ebben a szakaszban, hanem tisztázni a betű és a hang közötti viszonyt, rámutatni a helyes kiejtés és a helyesírás ösz- szefüggésére. Mindemellett, a tankönyvben a tréningszerű szövegek legyenek rövidek, mivel a gyöngébben olvasók nem képesek a gyakorlat végére érni, s feladják, mielőtt megérthetnék a lényeget. Az alsós pedagógus ne akaijon megfelelni a felsős követelményeknek, nem kell négy év alatt megtanítania nyolc év anyagát. Szót ejtünk a rendszermondat és szövegmondat összefüggéséről, amely nagyban meghatározza a nyelvtani példa célszerűségét. Igazat adok magyarországi vendégünknek abban, hogy a tankönyv legyen érthető, rendszermondatok segítsék az elsajátítás folyamatát, amelyek szabályos nyelvtani mondatszerkezetek, nem pedig hosszas magyarázat segítségével megfejthető, magasröptű irodalmi idézetek. Amennyiben ez a szempont a szlovákiai tankönyvekben is érvényesülne, egy lépéssel közelebb jutnánk ahhoz, hogy gyermekeink szeressék a nyelvtant tanulni és pedagógusaink tanítani. Kétségtelen, hogy a szlovákiai magyar tankönyvszerzők sokat meríthetnének magyarországi kollégáik tapasztalataiból. A felvidéki kisebbségi tematikát mélyrehatóan átérezni ugyan mi, itt élők vagyunk képesek, ezért nem mondhatunk le szlovákiai magyar tankönyvek szerkesztéséről, de a tantárgy időszerű oktatási és nyelvtudományi szempontjaira, az anyaországban folyó kutatásokra és fejlesztésekre is odafigyelve. Az irodalom tanításában is a megszerettetés problémájával küzdünk. A legfontosabb feladat az olvasóvá nevelés, az olvasás szokásának kialakítása. Számot kell vetni azonban azzal a ténnyel, hogy korunkban megnőtt a szabadidő eltöltésének választéka. Amíg a 70-es, 80-as években a legnépszerűbb tevékenység az olvasás volt, ma ez sorrendben az utolsók között kullog. A szakemberek meglátása szerint középiskolai szinten kevesebb szerzőt kellene megtanítanunk, de alaposabban. Nem 25-öt, csak 10-et. Az önépítés, ön- megismerés és a megértés szempontjait célul tűzve olyan szerzőket és műveket kellene választanunk, amelyek elolvasása után kedvük támadna a diákoknak olvasni. Ennek érdekében szét kellene választanunk azokat a műveket, amelyeket azért tanítunk, hogy a gyerekeink jó olvasóvá, szövegértővé váljanak, és azokat, amelyek a nemzeti kánon elengedhetetlen, fontos részei. A jelenlegi, kronologikus irodalomoktatás a régi irodalom irányából közeledik a kortárs irodalom felé, vagyis a diák számára nehezebben értelmezhető irányából a jelenkor problematikája felé. Pedig az egyszerűtől az összetett felé haladni pedagógiai paradigma. Minél később kell a diáknak megküzdenie Dante Alighieri Isteni színjátékával, annál jobb. Az oktatásunk tankönyvcentrikus, ezért elvitathatatlan a jelentősége annak, hogy létezik-e nálunk is tartalmi fejlesztés, és rendszeres-e a tartalmi hordozók, vagyis a tankönyveink megújulása. Képeznek-e egyetemeink olyan szakembereket, akik a tanterv- és tankönyvfejlesztést szakterületüknek tekinthetik? Ennek híján, akadnak-e olyan gyakorló pedagógusok, akik be tudják tölteni ezt a szerepet? S ha mindez teljesülne, fontosnak tartja-e a minisztérium megrendelni tőlük a korszellemnek megfelelő tankönyveket? A szerző a Comenius Pedagógiai Intézet munkatársa A fiúk és a lányok egyaránt egyenletes ütemben, átlagosan 6-8 cm-t nőnek évente Döntő fordulat a gyerekek fejlődésében ÚJ SZÓ-ÖSSZEÁLLÍTÁS A gyermek iskolába lépése után megváltozik a társadalomban elfoglalt helye, egyúttal más lesz az alaptevékenysége is: a játék helyett a tanulásé lesz a főszerep. Ezzel együtt jár a számonkérés, a gyermek teljesítményének értékelése is. Mivel egyre többféle, és egyre biztosabb képességre, tudásra tesz szert, megnövekedik a gyermek biztonságérzete, egyre önállóbbá válik. Szüleivel, tanítóival való kapcsolata még a legfontosabb, de a korszak vége - 10- 12éves kor felé - már a kortárs- csoportok válnak fontosabbá. A szülők egyre kevésbé kerülnek beavatásra a napi dolgokat illetően, gyakran csak az eredményekről értesülnek. A gyermek fejlődése során kb. 3-4 évenként egy-egy új stádiumba lép. A hatodik életév is egy ilyen kitüntetett, korszakváltó időpont. Ekkor kezdődik meg a kisiskoláskor, ami egészen a serdülés megindulásáig tart. A gyermekekkel foglalkozó szakemberek a nyugalom periódusának nevezik ezt a kort. A gyermek érdeklődése ekkor erőteljesen a környezete felé fordul, intenzíven érdeklődik a világjelenségei iránt. Ezt a változást már nagyon régen megfigyelték, így a természeti népektől a modern társadalmakig a 6. életév döntő fordulatot hoz a gyermek életében. Testi felépítése, gondolkodása erőteljesen hasonlítani kezd a felnőttekéhez. Új képességekre tesz szert, ami megnöveli önállóságát. Mivel a gyermek ideje jelentős részét tölti a szüleitől távol, elkezdődik a szülőktől való függetlenedés, ezzel párhuzamosan tartós barátságok alakulnak ki. Ebben a korban a gyermek könnyen tanítható, így a kisiskoláskor legfontosabb feladata az alapképességek - olvasás, írás, számolás - stabil elsajátítása, automatikussá tétele. Ebben a korszakban a legfeltűnőbb a testarányok változása. A törzs és a végtagok megnyúlnak, eltűnik a pocakosság. Az arc, a homlok karakterizálódik, lassan elvész a kisgyermekekre jellemző kerekség. A fiúk és a lányok egyaránt egyenletes ütemben, átlagosan 6-8 cm-t nőnek évente. Az izomerő és az izomzat intenzíven fejlődik, nagy a mozgásigény. A gyors fejlődés miatt még rövid ideig képesek nagyobb izommunkára, hamar elfáradnak, túlterhelésre érzékenyek. Mivel az ügyességük és az erejük is adott, bármilyen mozgásformát képesek elsajátítani. A gyermek ekkor tanul meg könnyen két keréken biciklizni, görkorcsolyázni, síelni. Ugyanilyen könnyen tanul meg táncolni és zenélni is. A lányok általában nehezebbek. A fiúknak nagyobb az izomerejük, jobban tudják a kezük és lábuk mozgását összehangolni, vagyis ügyesebben bánnak a labdával, magasabbra és távolabbra ugranak. A finommozgások - kézmozgás, rajzolás - tekintetében a lányok ügyesebbek. Megnő a szervezet általános teherbíró képessége, megszűnnek a gyakori betegségek. Hatéves korban kezdődik és tízéves korig tart a fogváltás, amit a korszak jellemzőjének tartanak. Jelentősen felgyorsulnak az idegrendszeri érési folyamatok, új idegközpontok alakulnak ki, amelyek lehetővé teszik az írás, olvasás, számolás elsajátítását. (he, i) Biztonságos tanulás és szórakozás gyerekeknek Védett internetezés ISMERTETÉS Testreszabott tartalmat kínál az internet-használó gyerekek számára az Axelero Internet és a Minimax által közösen létrehozott gyerekböngésző. A szolgáltatás a 14 év alatti internetezőknek kínál internet-élményt. Az Axer névre keresztelt böngésző a fiatalok számára szerkesztett tartalmat és védett internetezést kínál. A december 8-tól elérhető szoftverben a kezelőfelület egyszerűvé teszi az internetes böngészést, a válogatott internetes oldalak pedig biztonságos tanulást és szórakozást biztosítanak. Az interneten keresztül elérhető a Minimax TV adása ( www.axer.hu ), valamint frissülő és ellenőrzött tartalmú magyar és külföldi gyermek oldalak. Emellett szélessávú, multimédiás tartalmakból - képtárak, képes mesék, ellenőrzött erőszak- mentes online játékok, Minimax magazin, stb. - válogathatnak, és akár „eszmecserét” is folytathatnak a Fórumban kedvenc témáikról. A tartalomfejlesztés terén a tervek között újabb multimédiás szolgáltatások - online hallgatható és nézhető zene illetve videó - is szerepelnek. A fejlesztők szintén tervezik saját gyermék-levele- zőrendszer kialakítását is. A böngészőben gyerekek által látogatható weboldalakat a szülő saját ízlése szerint - egy jelszó megadása után - határozhatja meg, vagy az Axelero által ajánlott listából választhatja ki. A böngészőből kilépni is csak a szülők által ismert jelszóval lehet, így a gyermekek nem férhetnek hozzá a számítógépre telepített egyéb, nem korlátozott funkciójú böngészőkhöz. (méd) Hatodik alkalommal került sor az eseményre Tudományegyetemek virtuális világtalálkozója ÖSSZEFOGLALÓ Tudományos világ-eszmecserét szervezett december 9-én az Ohio-i Állami Egyetem. A kutatóknak és szakembereknek azonban ezúttal nem kellett odautazniuk, az előadók és hallgatók a már részben kiépített videokonferencia hátózatot vehették igénybe. A nagyszabású „rendezvény” a virtuális eszmecserék rendszeresítésének első komoly erőpróbája is volt egyben. A mega- videoértekezleten ugyanis a világ minden tájáról több százan bekapcsolódtak. Az idén már hatodik alkalommal került sor az eseményre, de még soha ilyen érdeklődés nem kísérte, mint most. Az összes földrészről, a világ majdnem minden fejlett országa képviseltette magát, és számos, igen komoly színvonalú előadás hangzott el. A virtuális rendezvény nyelve az angol, technikája pedig a H323 MCU (Multipoint Control Unit) videoszerver technológián alapul. A megoldás terjedése látványos - erről beszél a résztvevők számának ugrásszerű növekedése is, bár a szervezők által mozgósított 30 szerverből a kelet-európai régióra összesen egy jut, mégpedig az, amelyik Magyarországon található. így a környező országokból jelentkezők (a program lengyel, szlovák, horvát stb. résztvevői) mind innen jelentkeztek be. A konferenciának amellett, hogy igen komoly témákról esik szó és egy nagyszabású technológiai kísérletet is jelentett, elsődleges haszna, hogy olyan, egyidejű kapcsolatteremtési lehetőséget kínált a világ minden tájáról résztvevők között, amelyre máskülönben csak véletlenül, vagy évek hosszú munkájával lenne lehetőség. (e-ker) ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést december 22-ig beküldik, megnyerhetik az ABART Kiadó ajándékát, a Vidám kalendárium 2005-öt. 1. A múltban a második generációs emigráns gyereket arra ösztönözték, hogy vegyék fel a ... kultúráját, nyelvét, szokásait. a. többesség b. kisebbség c. többség 2. Egyre nő azoknak ... a száma, akik két- vagy többnyelvű környezetbe születnek. a. a gyermekeknek b. a csecsemőknek c. a kisdiákoknak 3. Összezavaija-e a gyerekeket, ha egyszerre több ... kell tanulniuk? a. leckét b. nyelvet c. házi feladatot Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- mailben is eljuttathatják az alábbi címre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: lb, 2c, 3a, 4b, 5b. Köszönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal a szentgyörgyi Molnár Évának kedvezett a szerencse, az ABART Kiadó ajándékát küldjük neki. ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, e-mail: iskolautca@ujszo.com
