Új Szó, 2004. november (57. évfolyam, 253-276. szám)
2004-11-25 / 272. szám, csütörtök
ISKOLA UTCA 2004. november 25., csütörtök 2. évfolyam 47. szám PÁLYÁZÓ Egészségesebb életért AJÁNLÓ A Magyar Rákellenes Liga, a Szövetség a Dohányzás Visszaszorításáért, az Országos Dohányfüst-mentes Egyesület, a Fodor József Iskola-egészségügyi Társaság, a Pápai-Páriz Egészségvédelmi Országos Egyesület, az Egészségünkért a XXI. században Alapítvány, a Magyar Védőnők Egyesülete pályázatot hirdet valamennyi közoktatási intézmény részére az „Egészségesebb életért - dohányfüst-mentes iskola” cím elnyerésére. A pályázaton részt vehet minden hazai középiskolába beiratkozott nappali tagozatos fiatal, aki egy kb. tíz oldalas tanulmányt ír arról, hogy: ő maga mit akar, tud, és mit tesz azért, hogy se ő, se társai ne dohányozzanak, illetve ha már rászoktak, adják fel ezt a káros szokásukat, valamint javaslatait, érveit a rászokás hatékonyabb megelőzésére. A meghirdetők ugyancsak várnak a dohányzásmentes élet kívánatosságát hirdető és a dohányzás visszautasítására, vagy abbahagyására buzdító plakátterveket. A pályázatokat a pályázó neve, lakcíme, irányítószáma, életkora, iskolája (neve, címe, telefonja, telefax száma) és felkészítő tanárának neve közlésével kérik a Magyar Rákellenes Liga címére 2005. február 10-ig beküldeni. (1507 Budapest Pf. 7.). A pályamunkákat szakértő zsűri értékeli, a legjobbakat jutalomban, elismerésben részesíti, (ú) Kötelező a notebook a high-tech egyetemen A jövő egyetemei ISMERTETÉS A The Princeton Review oktatási szolgáltató cég idén is elvégezte azt a felmérést, amely az USA felsőoktatási intézményeinek műszaki (szűkebben informatikai) felszereltségét vizsgálja. Az adatgyűjtésbe 357 főiskolát és egyetemet vontak be, amelyekkel egy-egy 20 pontból álló kérdőívet töltettek ki. A felmérés alapján az Egyesült Államokban a legjobban számítógépesített felsőoktatási intézmény a New York állambeli Troy városában működő Rensselaer Polytechnic Institute. A műszaki képzést biztosító egyetem számítógépes infrastruktúrája lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy bárhol, bármikor tanulhassanak. A diákok a kampusz területén mindenhol elérik az internetet (beleértve a tantermeket, a laborokat, a büféket és a kollégiumokat), Ethernet vagy vezeték nélküli hálózati kapcsolaton keresztül. Az egyéni tanulásuk támogatásához órai jegyzeteket és streaming videoanyagokat tölthetnek le, akár a kollégiumi szobájukban ülve is. A kitűnő műszaki feltételeknek köszönhetően az egyetem minden hallgatójának kötelező a notebook használata; az intézmény kedvezményes áron kínál a tanulás során használatos szoftverekkel felszerelt gépeket a hallgatóinak. A The Princeton Review listáján a Bryant University lett a második, a DePauw University pedig a harmadik, (o) A magyar irodalom szereplőinek emlékét fa is őrzi Jókaira emlékeztek BESZÁMOLÓ Balassi Bálint születésének 450. és Jókai Mór halálának 100. évfordulójára emlékeztek a Munka Utcai Alapiskola diákjai és pedagógusai 2004. november 19-én. Bathó Szilvia tanárnő Jókai Mór, a nagy mesemondó életét és munkásságát méltatva tisztelgett Komárom neves szülöttje előtt. Az ünnepi délutánon a 7. B osztály tanulói verses-zenés Balassi-csokrot nyújtottak át diáktársaiknak. A kultúrműsort a Munka Utcai Alapiskola, Németh Éva vezette énekkara korabeli katonadalok eléneklésével zárta. Komárom legnépesebb alapiskolájának diákjai - csatlakozva a Palóc Társaságnak az egész Kárpát-medencére kiterjedt felhíváshoz - a rendezvény záróakkordjaként Balassi Bálint és Jókai Mór emlékének adózva fát ültettek az iskola udvarán, (muai) Betiltották a fejkendő viselését Bajorországban is Tilalom az iskolában MTI Az erősen katolikus Bajorországban sem kívánatos a muzulmán fejkendő viselése tanárnők számára az iskolákban - döntött a bajor tartományi parlament. A testületben abszolút többséget élvez a keresztényszociális unió (CSU), a szociáldemokraták és a zöldek a törvény ellen szavaztak. Monika Hohlmeier kulturális-oktatási miniszter indoklásában azt mondta, hogy a fejet és a vállat is elfedő fejkendővel, mint politikai szimbólummal az iszlám fundamentalista csoportok alaposan visszaéltek. Ugyanakkor egyetlen egy fejkendőt viselő nőt sem akarnak meggyanúsítani azzal, hogy fundamentalista. A bajor törvényhozók is azt az indokot hozzák fel, hogy a fejkendő látványa politikailag károsan befolyásolhatja a tanulókat. Hasonló fejkendőellenes törvényt hoztak már Baden-Württembergben, a Saar-vidéken, Alsó-Szászország- ban és Hessen tartományban is. A bajorok hangsúlyozzák: mindenki továbbra is olyan hitet vall, amilyet csak akar, de ne viseljen olyan ruhaneműt, amelyet az elnyomás jelképeként, az alkotmányjogi alapértékekkel összeegyeztethetetlen magatartás szimbólumaként lehet felfogni. Az iskolakezdésre a legtöbb gyermek gond nélkül elszámlál 100-ig, ám sok esetben még tovább is Erőfeszítést kíván a gyermektől Az osztályozás központi kérdés a gyermekeknél, egészen a serdülőkorig az önértékelésben és egymás értékelésében is fontos szerepet tölt be (Somogyi Tibor felvétele) Az iskolai élmények sok esetben egy életre szólnak, pozitív vagy negatív irányban befolyásolhatják a további életpályát. Emiatt fontos, hogy a tanulásról és a tanulással kapcsolatos problémákról külön is szóljunk. ÚJ SZÓ-ÖSSZEÁLLÍTÁS A gyermek életében az iskolába kerülés nagy változást jelent. Legfőbb tevékenységévé a tanulás válik, az iskolában tölti napja nagy részét, innen kerülnek ki barátai is. Az iskola alsó tagozatában az alapképességek elsajátítása történik, vagyis a gyermekek megtanulnak olvasni, írni, számolni. Ezeknek a képességeknek az elsajátítása kulcs- fontosságú, mert az emberi tudás és kultúra utódokra történő hagyományozása csak ezen képességeken keresztül valósulhat meg. Fontosságukat bizonyítja, hogy az agyban elkülöníthetőek az írás, olvasás és számolás központjai. A számonkérés Az iskolai tanulás több szempontból is különbözik az óvodától: az iskolai tanulás erőfeszítést kíván a gyermektől, mert az elsajátított ismereteket számon kérik. A számonkérés az alapja az osztályozásnak, amivel minősítik a gyermek teljesítményét. Az osztályozás központi kérdés a gyermekeknél, egészen a serdülőkorig az önértékelésben és egymás értékelésében is fontos szerepet tölt be. A tanulás eredményességében - főleg a kezdeti időszakban - lényeges tényező a tanár személye. A tanítási módszerein, az osztályban uralkodó légkör megteremtésén át a számonkérésig, értékeléséig fontos szerepet tölt be abban, hogy a gyermekben kialakuljon a teljesítményigény, ezáltal motiválttá váljék a tanulásban. Az egész iskolai idő alatt fontos, hogy a gyerekek saját maguknak, erőfeszítéseiknek, képességeiknek tulajdonítsák az elért eredményeket. Ezért fontos, hogy a tanár értékelése áttekinthető, következetes, a gyermekek számára is érthető legyen. A családi elvárások A tanulás sikerességében fontos szerepe van a családi elvárásoknak, a családi értékrendnek. Azok a szülők, akik maguk is megtapasztalták a tudás előnyeit, nagyobb mértékben vátják el gyermekeiktől a jó iskolai teljesítményt. Az iskoláskorban jelentős változáson megy át a gyermeki gondolkodás. Az óvodáskorban az „égyszempontúság” volt jellemző, vagyis a gyermek a környezetében lévő tárgyakról, emberekről csak a saját szempontja alapján tudott véleményt mondani. Csak az 5-6. életévvége felé vált képessé arra, hogy más cselekedeteiben a másik szempontjait is figyelembe vegye Az olvasás az európai kultúrában az általános műveltség nélkülözhetetlen része. Az utóbbi időben egyre több gyermek küzd az olvasás elsajátításának nehézségével, ezért nagyobb figyelemmel kell kísérni ezt a tanulási folyamatot. A gyermekek számára nehézséget jelent, hogy a beszélt nyelvben a hangok nem különülnek el, ráadásul a kiejtés és az írásmód is gyakran eltér egymástól. Kutatásokkal igazolták, hogy hatéves kor előtt korai a gyermekeket olvasni tanítani, mert még nem ismerik fel a betűk és a hangok közötti kapcsolatot. Az olvasási képesség két részterületből tevődik össze: a szófelismerésből és a szövegértésből. A szófelismerés az olvasás kezdeti szakaszában nélkülözhetetlen. Később a szövegértés kap nagyobb hangsúlyt a tanulás folyamatában. Az olvasási képesség elsajátításában fontos szerepe van a memóriának is, főleg annak a részének, amelyik rövid távra őrzi meg az információt. A kezdetben rosszabbul olvasó gyereknél gyakran az a hiba, hogy a memóriájuk nem tudja megőrizni a mondat elejét, mire a végét kibetűzik. A memória terjedelme gyakorlással és a természetes érési folyamat során is bővül, így a kezdeti nehézségekkel küzdő gyerekek is jó olvasókká válhatnak. Fogalmazást kell írniuk Az olvasás elsajátításában szerepe van a tanítás módjának is. Legeredményesebb a hagyományos, szótagolva történő olvasás-tanítás. Az írás hasonló képességeket kíván meg, mint az olvasás tanulás, kiegészítve a kéz finommozgásának képességével is. Az írás nagyobb erőfeszítést kíván a gyerektől, ugyanis nemcsak fejben kell tartania a leírandó mondatot, hanem a betűk formálására is figyelnie kell. Gyakran előfordul, hogy az írás folyamatára történő összpontosítás eltereli az eredeti gondolatmenetet, így más kerül a papírra, mint amit a gyerek eredetileg szeretett volna írni. Ez a folyamat talán a gépkocsivezetés megtanulásához hasonlítható. Amíg a vezetés technikai részleteivel - kuplung, gáz, sebesség- váltó, kormány - vagyunk elfoglalva, nehezebben megy a forgalom ritmusának felvétele. Az írás, később pedig a fogalmazás elmélyíti a gyermek ismereteit az adott tárgyról. Sokkal többet tudnak a gyerekek egy témáról, ha arról fogalmazást kell írniuk, mintha csak feladatlapot oldanak meg, vagy szóban felelnek. A számolás és ehhez kapcsolódóan a matematikai képesség kialakulása időben jobban elnyúlik, mint az előbb említett két másik alapkészségé. A gyermekek már óvodáskorban is nagy biztonsággal eligazodnak a több-kevesebb fogalma között, nem egy gyermek az alapműveletekkel - összeadás, kivonás - is tisztában van. Az iskolakezdésre a legtöbb gyermek gond nélkül elszámlál 100-ig, sok esetben még tovább is. Ebben a korban a gyermekek nagyon szeretik megszámolni a dolgokat. Gyakran felmerülő kérdés, jó-e ha az ujjam tanul számolni a gyerek, nem akadályozza-e ez a későbbiekben a fejben számolás elsajátításában? Egyértelműen kimondható, hogy nem! Sőt, sok esetben segít is, mert a több csatornán közvetített információ segíti a tanulást. Tehát, ha látja is a gyerek, amit számol, köny- nyebben boldogul a feladatokkal, könnyebben megérti a számolási összefüggéseket, (he, kn) Már Nyitrán is letehető a nemzetközileg elismert ECL nyelvvizsga magyar mint idegen nyelvből Négyszintű vizsga a Konstantin Egyetemen VRABEC MÁRIA Nyitra. December 9. és 12. között a nyitrai Konstantin Egyetem magyar tanszékén az európai ECL vizsgarendszer kritériumai alapján vizsgázhatnak magyar nyelvből azok, akik idegen nyelvként tanulják. Az említett nyelvvizsgarendszert 1992-ben dolgozta ki egy, az EU tagállamok által létrehozott konzorcium azzal a céllal, hogy az egyes nyelvekből letett vizsgák mindenféle „egyenértékűsítési” eljárás nélkül nemzetközileg összevethetők legyenek egymással. Minden tagállamban egy-egy neves egyetem vagy nyelviskola felelős az ECL nyelvvizsga szakmai gondozásáért - így a magyar ECL nyelvvizsga megszervezését és kritériumainak kidolgozását a Pécsi Tudományegyetem vállalta. Az elmúlt években egyetemi nyelvoktató intézmények, középiskolák és nyelviskolák közreműködésével kiépült Magyarországon egy vizsgahely hálózat, amely lehetővé teszi, hogy a vizsgázónak ne kelljen messzire utaznia és ennek a hálózatnak a része a nyitrai Konstantin Egyetem magyar tanszéke is. Az első jelentkezők már decemberben számot adhatnak tudásukról is megszerezhetik a négyszintű vizsga valamelyik fokozatának teljesítéséről szóló bizonyítványt. Nyelvtani tesztet és fordítást nem tartalmaznak a feladatok, a vizsgáztatók a hallás utáni értést, beszédkészséget, olvasott szöveg megértésének készségét és a fogalmazási készséget mérik fel szóbeli feladatok és tesztek segítségével. A jelentkezőlapot a www.ecl- test.com honlapon lehet kitölteni és jvanko@ukf.sk e-mail címre kell elküldeni, további információval a 037/ 7754211 telefonszámon szolgálnak. Az első jelentkezők már decemberben számot adhatnak tudásukról (Képarchívum)
