Új Szó, 2004. november (57. évfolyam, 253-276. szám)
2004-11-11 / 261. szám, csütörtök
UJ SZÓ 2004. NOVEMBER 11. Iskola utca 13 Ér-e valamit a hárombetűs képlet, ha egészen mást tud róla az egyik tanuló, mint a másik? Az átjárhatóságról Néhány hét vagy hónap alatt a tanuló teljesen beilleszkedik az új osztályba (Somogyi Tibor illusztrációs felvétele) Úgy tűnik, a tanári szabadsággal ellentétes a gyermeknek az a szabadsága, hogy szüleivel lakóhelyet változtathasson, s ott találjon olyan iskolát, ahol folytathatja tanulmányait. Az egységes szabályozást az iskolák átjárhatósága miatt kell megkövetelni. Az iskolák átjárhatósága valóban fontos szempont. MARKÓ EMIL Az átjárhatóság tökéletes biztosítéka, illetve biztosítása csak merev tantervvel, egyetlen tankönyvvel, szigorú ellenőrzéssel, és ad abszurdum pontosan azonos színvonalú iskolákkal lenne megvalósítható. Gondoljunk csak bele: az ismeretminimum miként biztosíthatja az átjárhatóságot? Például: fizikát tanítok egy négyosztályos gimnáziumban, második osztályban. Éppen befejeztük a mozgási energiáról szóló fejezeteket. Az osztályba új fiú érkezik: pontosan itt tartottak az előző iskolában is. Az átjárhatóság feltétele tehát adva van. De igen hamar kiderül: bár azt az egy-két képletet valóban úgy tanulták, ahogy minden tankönyvben szerepel, de az energia fogalmához másként jutottak, más módszerrel, ezért egészen mást jelent számára a fogalom. Ér-e valamit a hárombetűs képlet, ha egészen mást tud róla a tanuló? Vagy tartozzék az ismeretminimumhoz az is, hogy miként jut el a tanár egy eredményhez? Ismeretminimum Egy másik példa: jelenleg több „alternatív” matematika tankönyv van forgalomban a gimnáziumokban (ill. az alapiskolákban is). Lehetséges, hogy ugyanazon iskolában a harmadik A osztályban az egyik a párhuzamos B osztályban a másik könyvből tanítanak. Az is lehetséges, hogy éppen mindkét osztályban a folytonosságot tanulják. Ez azt jelenti, hogy egy diák probléma nélkül osztályt tud v ál- tani, legalábbis a matematika nem jelent nehézséget számára? Aki ismeri a felfogások közötti különbséget, az nyilván azon a véleményen van: az, hogy „pontosan ott tartanak”, nem jelent semmit. A folytonossággal kapcsolatban ugyanis nem tudom, mi lenne az az ismeretminimum, amit az iskolák átjárhatósága végett meg kellene határoznunk! Másrészt az iskolaváltás mindig megoldható „helyi kérdésként”. így volt ez régen is: legfeljebb különbözeti vizsgát tett a diák. Legtöbb esetben azonban erre sincs szükség: néhány hét vagy hónap alatt a tanuló teljesen beilleszkedik az új osztályba, mert az iskolában nem az ismeretek közlése a fontos, hanem a szellem nevelése, amelynek eszköze a tananyag. A vizsgák anyaga Sok esetben pedig a tananyag konkrét tartalma nem is olyan fontos, mint sokan gondolják. Ismeretminimummal nem lehet jól szabályozni. Főként nem, ha a vizsgák anyaga ezen alapul; így szerepelt a tervezetben is. beletartozzon-e az iskolaszerkezetbe a gyógypedagógiai iskolák rendszere? Ha igen, akkor mi az az ismeretminimum, amelyet az enyhe értelmi fogyatékosnak is el kell sajátítania? Vagy a gyógypedagógiát hagyjuk ki? És maradjon-e a rendszerben a „deviáns”, kötelező ismeretminimumot megfogalmazni? Olyan ez, mintha megállapítanánk, hogy minden embernek szüksége van bizonyos mennyiségű fehérjére, vitaminra stb. Biztosítsuk tehát mindenkinek ugyanazt a menüt, függetlenül attól, hogy az egyik ember vegetáriánus, a másik utálja a csirkét, a harmadik pedig a sertéshúst. A kisgyerekek szeretik az újat, az ismeretlent, ám nem kell elszakadniuk a szüleiktől, az otthonuktól Természetvédelem az oviban Sétáink, kirándulásaink során terményeket gyűjtöttünk, kísérleteztünk (Képarchívum) rét témával foglalkozott: a világ- egyetemmel, évszakokkal, állatokkal, növényekkel, természet- védelemmel. Minden témakörhöz más-más játék, mese tartozott. A meséket kétnaponta a Földtündér mondta a gyerekeknek, majd két napig az adott témával foglalkoztunk. Sétáink, kirándulásaink során terményeket gyűjtöttünk, kísérleteztünk, fényképeztünk, „vulkánt” készítettünk, kirándultunk a vágkirályfai farmra, az utolsó napon pedig a szülőkkel együtt töldámpásokat faragtunk. A gyerekek nagyon élvezték a hétköznapok rendhagyó menetét. Minden gyerek tudta, ő most természetoviban van. Sokat beszélgettek a Földtündérrel, elmesélték neki, mit tapasztaltak, tanultak. Nem kellett elszakadniuk a szüleiktől, otthon, a saját falujukban voltak. Mégis minden nap egy kicsit más volt, mint a „hétköznapi” megszokott óvodai nap. Úgy érzem, sikerült elérnünk a célt: a természetben, amelynek mi is részei vagyunk, naponta felfedeztük a szépet, a harmóniát. Megtanultuk tisztelni, védeni környezetünket, hogy az élettelen és élő társainkat nem szabad értelmetlenül elpusztítani. BODNÁR KATALIN Óvónőnek lenni - hivatás. Jó óvó néninek lenni - kihívás. A mai gyerekek nagyon sok mindent tudnak a világról. Kíváncsiak, kérdeznek, válaszokat várnak. Szeretik az újat, az ismeretlent. Az óvoda igyekszik helytállni, az erdei óvoda pedig egy lehetőség arra, hogy megtanítsuk gyermekeinket rácsodálkozni a bennünket körülvevő világra. Ha el akarjuk vinni a gyermekeket egy többnapos kirándulásra, az nem kevés anyagi ráfordítást igényel, s ez sok család számára gondot jelent. Az óvoda, ahol óvónőként dolgozom, egy kis falu - Nemeskajal - óvodája. Az itt élő családok többsége számára szintén elérhetetlen lenne egy több ezer koronába kerülő erdei óvoda. Éppen ezért óvodásaim számára kidolgoztam egy erdei óvodaprogramot, amely mindenki számára elérhető. Földtündér mondta A kéthetes projektet október első két hetében valósítottuk meg óvodánkban a szülők segítségével. A program keretét 5 mese adta. Mindegyik mese egy-egy konkA program keretét öt mese adta (Képarchívum) JÓ, HA TUDJUK Erasmus Mundus program az oktatásért ISMERTETÉS Az Erasmus Mundus program 2004. január 20-án indult el, amely az Európai Unió Lisszaboni Stratégiájához (oktatás, képzés) kapcsolódik. A 2004-2008 között megvalósítandó program fő célkitűzése az Európai Unión belül felsőoktatási képzés minőségének továbbfejlesztése, és harmadik országokkal történő partnerségi együttműködés segítségével a kultúraközi megértés elősegítése. Az Erasmus Mundus alapprogramjai ♦ Posztgraduális képzések három tagállam legalább három felső- oktatási intézményének részvételével. Feltételek: a résztvevő intézmények kölcsönösen beszámítják a másik intézménynél eltöltött időt, minimum helyeket kell fenntartaniuk a harmadik országból érkezők számára (akiket a közösség a támogat), jelentkezési feltételek világos megfogalmazása, legalább az EU két hivatalos nyelvén folyó képzések, továbbá idegen nyelvi előkészítő, és segítő tanfolyamok szervezése. A közösség a kurzusokat ötéves periódusra választja ki, amelyet évente vizsgál felül. ♦ Ösztöndíjprogram azon harmadik országból sikeresen felvételizők számára, akik a posztgraduális kurzusok valamelyikére nyertek felvételt. ♦ Partnerségi együttműködés harmadik országok felsőoktatási intézményeivel. A közösség támogatja a harmadik országbeli felsőoktatási intézmények közötti strukturált kapcsolatokat. A partnerség további feltételei: a mobüitás elősegítése, a tanulmányi idő kölcsönös beszámítása. A konkrét tevékenység többek között lehet oktató-, képző-, szakembercsere is, célja lehet a felsőoktatásban használt új technológiák megismertetése (pl.: e-tanulás). ♦ A tanulás vonzóbbá tételének továbbfejlesztése. Ennek a programnak a keretein belül olyan tevékenységeket támogat a közösség, amelyek elősegítik, fejlesztik az európai oktatás profilját, átláthatóságát, hozzáférhetőségét, illetve hozzájárulnak a minőségbiztosítás, a kreditrendszer, a végzettségek kölcsönös elismerésének és a mobilitás európai dimenzióinak fejlesztéséhez. ♦ Technikai jellegű, támogató intézkedések. A programban részt vehetnek felsőoktatási intézmények, olyan hallgatók, akik már diplomát szereztek egy felsőoktatási intézményben, továbbá kutatást végző vagy előadó ösztöndíjasok, oktatók, a felsőoktatásban közvetlenül tevékeny szakemberek, más köz-, magán szervezetek. A program költségvetése a teljes ötéves időtartamra 230 millió euró. További információk: http://europa.eu.int/comm/education/ programmes/mundus. (he, i) ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést november 17-ig beküldik, megnyerhetik az AB-ART Kiadó ajándékát, a Vidám kalendárium 2005-öt. 1. A Református Teológiai Kart Molnár János professzor, a Tanárképző Kart Laczkóné Erdélyi... docens, a Gazdaságtudományi Kart pedig Síkos T. Tamás professzor fogja vezetni. a. Mária b. Margit c. Marianna 2. Albert nagyra értékelte, hogy az egyetemre közel kétszer annyi hallgató jelentkezett, mint amennyit vártak, a levelező tagozatosokkal együtt mintegy ... hallgatójuk van, így a régióban is meghatározó oktatási intézménynek számítanak. a. 600 b. 1600 c. 800 3. A karácsonyi ünnepeket több diák vélhetően könyvvel a kezében fogja eltölteni, a vizsgaidőszak ugyanis december ... kezdődik, és január 31-ig tart. a. 30-án b. 26-án c. 20-án 4. A 2004-2008 között megvalósítandó program fő célkitűzése az Európai Unión belül felsőoktatási képzés minőségének továbbfejlesztése, és harmadik országokkal történő ... együttműködés segítségével a kultúraközi megértés elősegítése. a. házassági b. partnerségi c. oktatási Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- mailben is eljuttathatják az alábbi címre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: le, 2c, 3c, 4a. Köszönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal a pozsonyi Péter Katalinnak kedvezett a szerencse, az AB-ART Kiadó ajándékát küldjük neki. ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, e-mail: iskolautca@ujszo.com
