Új Szó, 2004. október (57. évfolyam, 227-252. szám)
2004-10-14 / 238. szám, csütörtök
ÚJ SZÓ 2004. OKTÓBER 14. 12 Iskola utca Szakmai előadássorozat Komáromban Jókai Mór-konferencia PROGRAMAJÁNLÓ A 2004-es év Jókai Mór halálának 100. évfordulója. A szülőváros méltóképpen szeretne megemlékezni a XIX. századi magyar irodalom legnagyobb alakjáról. 2004. október 16-17-én Komárom ad otthont annak a Jókai-konferenciá- nak, melynek címe Jókai útja Révkomáromtól Pestig. A témákból szemelgetve: Jókai útja Révkomáromtól Pestig, a bölcsőtől a babérig. A szülőváros Jókai műveiben. Jókai helye a magyar regényirodalomban, írói fejlődése. Néhány Jókai regény elemzése. Jókai korszerűsége a XXI. században. A romantikus író üzenete a mai fiataloknak. A konferencia előadói között lesznek: Gáspár Tibor, Kustyán Györgyné, Wéber Antal, Szilasi László, Veres Zsuzsa, Ács Anna. A konferencia estéjén az alkalomhoz illő és méltó kulturális program kapcsolódik. A szakmai tanácskozás második napja egy Jókai-tanul- mányút, melynek állomásai: Pápa (a Református Kollégium megtekintése, előadás: Jókai és Petőfi barátsága), Balatonfüred (a Jókai villa megtekintése, előadás. Jókai füredi éveiről). A tanulmányúihoz egyénenként is hozzá kell járulni 150 Sk-val. A konferenciára minden érdeklődőt szeretettel várnak. Bővebb felvilágosítást Jókai Tibor a 0908 335804 mobilszámon ad. (ú) A gyerekek nagy fejlettségi különbségei miatt a pedagógusoknak foglalkozniuk kell a tudatos fejlesztéssel Nem értik az összefüggéseket Komárom ad otthont annak a Jókai-konferenciának, melynek címe Jókai útja Révkomáromtól Pestig (Képarchívum) ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést október 20-ig beküldik, megnyerhetik az AB-ART Kiadó ajándékát, A Vidám kalendárium 2005-öt. 1. Az iskolai fegyelem mindenkor ... pontja a pedagógiai valóságnak, a gyakorlatnak és az elméleti kérdéseknek egyaránt. a. jó b. érzékeny c. reményteljes 2. Az iskola fegyelméért elsősorban az adott intézményben dolgozó ... a felelősek. a. tanárok b. takarítónők c. pedagógusok 3. Nem hárítható át a ... az egyes nevelőkre vagy a nevelőtestületre, ha egyidejűleg az iskola nem kap lényegesen jobb működési feltételeket és hatékony segítséget a tanügyi hatóságoktól. a. felelősség b. gond c. téma 4. Amikor a tanulás fejlesztéséről beszélünk, nagyrészt a megismerési képességeink ... van szó, különös tekintettel a megfigyelési, kódolási, értelmezési, indoklási, bizonyítási képességeink tökéletesítésére. a. redukálásáról b. fejlesztéséről c. kiépítéséről 5. A közelmúlt történelmi időszakait meghatározó sematizmus jó példája annak, hogy müyen veszélyekkel jár az... logikai gondolkodás. a. egysíkú b. többsíkú c. nagy Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- mailben is eljuttathatják az alábbi címre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: la, 2c, 3c, 4b, 5b. Köszönjük, hogy üyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal dunaszer- dahelyi Bátor Katalinnak kedvezett a szerencse, az AB-ART Kiadó ajándékát küldjük neki. Emberi létünk zavartalan fenntartása és életminőségünk javítása számtalan összefüggés megértésén és használatán alapszik. Az iskolai oktatás jórészt ezen összefüggések megtanításával foglalkozik. CSÍK ZOLTÁN Az összefüggések megismerése, megértése, alkalmazása az ember tudásszerző képességei. Amikor a tanulás fejlesztéséről beszélünk, nagyrészt a megismerési képességeink fejlesztéséről van szó, különös tekintettel a megfigyelési, kódolási, értelmezési, indoklási, bizonyítási képességeink tökéletesíté- - sére. Tapasztalható, hogy az emberek különböző módon gondolkodnak, nem egyformán ítélik meg az eseményeket, eltérő következtetéseket vonnak le ugyanarról a tényről. Ennek egyik oka a gondolkodási szintjeikben lévő eltérés, amelynek a lényege az összefüggések megértésének képességében keresendő. Az alapiskola kezdő szakaszában az összefügés-megértés implicit szintjét mérjük, amely egyike annak a hét alapkészségnek, amelyet a Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer (DIFER) tesztjei képesek feltárni. Bár többnyire spontánul fejlődik ez a készség, a gyerekek nagy fejlettségi különbségei miatt mégis foglalkozni kell a tanulók tudatos fejlesztésével. A tankönyvek olvasmányai, elbeszélései, tanulmányai mind-mind alkalmat jelenthetnek a hatékony fejlesztésre. A jóslás és a magyarázat A közelmúlt történelmi időszakait meghatározó sematizmus jó példája annak, hogy milyen veszélyekkel jár az egysíkú logikai gondolkodás. Áz egyoldalú (bigott, fatalista) gondolkodásmód kialakulásának veszélye főleg azokat a társadalmakat fenyegeti, ahol az összefüggésfajták rendA megtorpanás okát az iskola képességfejlesztő hatásának alacsony színvonalában kereshetjük (Somogyi Tibor felvétele) szerével az oktatás-nevelés nem szembesíti a felnövekvő nemzedékeket. Jellemző rájuk az oksági összefüggés kizárólagossága, a determinizmus. Amikor azt halljuk, hogy „mindennek megvan a maga oka, magyarázata”, a determisztikus gondolkodás köznyelvi megfogalmazásáról van szó, amely a 20. század előtti filozófiát és gondolkodást uralta. A gondolkodási összetevők - feltétel és a velejáró - között oksági vagy együttjárási viszony lehetséges. A feltétel magyarázható, a velejáró jósolható. Ha ismerem a velejárót, megmagyarázhatom belőle a feltételt, s fordítva, ha ismerem a feltételt, megjósolhatom belőle a velejárót. A jóslás és a magyarázat olyan összetevők, amelyek alapján különböznek egymástól az elsajátítási folyamatok. Ha a velejáró fennállása nem szükségszerű, hanem csak valószínű, akkor valószínűségi összefüggésről, gondolkodásról beszélünk. Ezek az összefüggések nehezen megismerhetők, alkalmazásukat csak a 20. század gondolkodása fogadta el. A gondolkodásban uralkodó determinizmus sokáig nem tette lehetővé a valószínűségek felismerését és alkalmazását. A történelem során a determinisztikus gondolkodás téves nézetek kialakulásához vezetett, babonák, tévhitek táptalaja volt. Oksági láncok A nevelés feladata, hogy a tanulók a determinisztikus, a valószínű és másfajta összefüggéseket értsék, és kiegyensúlyozott alkalmazásukra képessé váljanak. Az összefüggés-megértés komplex készség, amely fejleszthető. Beavatkozni azonban csak akkor leszünk képesek, ha ismerjük ennek a készségnek a fejlődését. A logikában megkülönböztetünk elemi, egyszerű, összetett és komplex összefüggéseket. Minden esetben valamilyen feltételről és annak teljesülésének velejárójáról van szó. Elemi összefüggésről akkor beszélünk, ha csak egy feltétel és egy velejáró szerepel az állításban. Egyszerű összefüggés esetében több feltétel létezik, amelyekhez több vagy/és logikájú velejáró kapcsolódik. Összetett összefüggés esetében több vagy/és kapcsolódású feltételhez több vagylagos velejáró kapcsolódik. Az ennél is bonyolultabb oksági láncokat komplex összefüggéseknek nevezzük. A 4-8 éves gyerekek még csupán elemi szintű tapasztalati összefüggések elsajátítására és implicit (nem kifejtett) alkalmazására képesek. Ha az összefüggésmegértést vizsgálni szeretnénk, akkor olyan témát kell találnunk, amelynek a tartalma minden gyermek számára ismert. A mérésekhez általánosan ismert tartalmat találni különösen a korai szakaszokban nehéz. A szakember feladata ellenőrizni, mennyire érti a kicsi a tesztbe kerülő összefüggés tartalmát. A fejlődési görbe tanúsága szerint három-négyéves korban zajlik a legintenzívebb fejlődés, s a négyéves kor végéig eléri a fejlődés kétharmadát. Az első osztályba lépő gyermek átlagos fejlettsége 74 százalékpontig jut el. Az iskolában az összefüggés-megértési készség fejlődése lelassul. Az első osztály végére 78 százalékpontot, a 3. osztály végére pedig csupán 83 százalék- pontot mutat. A megtorpanás okát az iskola képességfejlesztő hatásának alacsony színvonalában kereshetjük. A mai iskola még nem tudja megfelelően kezelni a nagy eltéréseket a gyerekek gondolkodásában. A közeljövőben elkészülnek a fejlődés elősegítésére szolgáló segédanyagok a pedagógusok számára. Addig is ajánlatos olyan olvasmányokból kiinduló beszélgetések kezdeményezése a gyerekekkel, amelyekből felfedhető számukra, hogy az összefüggés okság- e vagy együttjárás, csak-akkor vagy nemcsak-akkor feltételű-e, szükségszerű vagy valószínű velejárójúe. Nem a fogalmak használata fontos, hanem összefüggések keresése, felfedeztetése, a célzatos gondolkodás és gondolkodtatás. A támogatás összege hetvenezer forint, a minimálisnak előírt tanulmányi átlag 2,00 Apáczai hallgatói ösztöndíj egyetemistáknak ISMERTETÉS Az Iskola Alapítvány, a Selye János Kollégium, a Vajdasági Módszertani Központ, a Kárpátaljai Magyar Tanárképző Főiskola a szülőföldjükön felsőoktatásban tanulmányaikat folytató határon túli magyar fiatalok otthonmaradásának támogatása céljából a Határon Túli Magyar Oktatásért Apáczai Közalapítvány által biztosított támogatásból a 2004/2005-. ös tanévre Szlovákia esetében 6 millió Ft keretösszeggel tanulmányi jellegű ösztöndíjprogramot hirdet meg. Az ösztöndíj összege: felsőoktatásban tanuló diákok esetén legfeljebb 70 000 Ft-nak megfelelő összeg. Pályázhatnak azok a magyar nemzetiségű hallgatók, akik a 2004/2005-ös tanévben Szlovákiában államilag elismert oklevelet adó felsőoktatási intézményben nappali tagozaton tanulnak, és akiknek a 2003/2004- es tanév végi átlageredménye eléri, illetve jobb, mint a minimálisnak előírt szint, 2,00. Az első évfolyamra felvett hallgatók is pályázhatnak a középiskolában elért eredményük alapján. Nem pályázhatnak a magyar vagy magyar-bármely (azaz ún. kettős) állampolgárok; a 2004. szeptember 1-jéig betöltött 30. életévnél idősebb személyek; a 2004/2005-ös tanévben Magyarországon (vagy Magyarországon is) hallgatói jogviszonnyal rendelkező személyek; a doktorandus képzésben részt vevő hallgatók; a levelező, esti vagy részképzésben, magiszteri képzésben (kivéve Szlovákiában), posztgraduális illetve- másoddiplomás vagy kiegészítő képzésben, valamint távokA pályázatokat munkabizottság ellenőrzi (Képarchívum) tatásban részt vevő hallgatók; középiskolás diákok, illetve iskola- rendszeren kívüli szakképzésben, illetve munkanélküli átképzésen részt veyő személyek. Pályázni kizárólag az „Apáczai Hallgatói Ösztöndíj Adatlap” nyomtatvány kitöltésével lehet. Az adatlap kitöltése mellett valamennyi pályázónak mellékelnie kell az önéletrajzát. A pályázatok beérkezési határideje: 2004. október 18., hétfő 16.00 óra. A pályázatokat munkabizottság ellenőrzi, majd ösztöndíj bizottság 2004. november 15-ig dönt a támogatottak köréről. A pályázat benyújtandó, az adatlap beszerezhető, valamint további feivüágosítás kérhető az alábbi címen: Selye János Kollégium, postacím: P.O. Box 71. Komárno 94501, cím: Tiszti Pavilon, Komárom, telefon/fax: 035/7713-819, e- mail: selyecollege@selye.sk . Az adatlap és a felhívás letölthető az Apáczai Közalapítvány Internet címéről is: www.apalap.hu . (agora) ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, e-mail: iskolautca@ujszo.com
