Új Szó, 2004. szeptember (57. évfolyam, 203-226. szám)
2004-09-09 / 209. szám, csütörtök
ÚJ SZÓ 2004. SZEPTEMBER 9. Iskola utca 17 A játék hatással van az egyén fejlődésére éppúgy, mint ahogy befolyásolja az oktatás hatékonyságát is Játszani is engedd! Javítja majd a tanári hivatáshoz fűződő morált >■=Interaktív iskolatévé indul oktatóknak A játék pedagógiai szerepét mára több évszázados tapasztalatok tették közismertté (Képarchívum) A különféle játékok fel- használása az oktatás során egyáltalán nem új jelenség; már az ókorban felismerték, hogy a játéktevékenység közbeiktatása hatékonyabbá teheti a tanítást és a tanulást. ÚJ SZÓ-ÖSSZEÁLLÍTÁS Jó néhány évszázaddal később a porosz hadsereg katonáinak a képzésében szimulációs jellegű háborús játékokat is alkalmaztak; a viktoriánus Anglia iskoláiban pedig a földrajz oktatásához használtak játékos elemeket, főleg különféle kirakós rejtvények formájában. A Pestalozzi-tanítványként ismertté vált Fröbel ugyancsak kivételes nevelési lehetőséget látott a játéktevékenységben, és kisgyermekek - elsősorban óvodáskorúak- számára maga is játékok és játékos foglalkozások egész rendszerét állította össze. A pszichoanalízist megteremtő Freud a játékot az ideges gyermekek kezelésében eredményesen alkalmazható módszerek egyikének tartotta, mert - mint magyarázta - a játék lehetőséget ad arra, hogy a gyermek nyíltan is kifejezhesse érzelmeit. Vigotszkij sokszor és sok vonatkozásban idézett gondolatmenete szerint a játék hatással van az egyén fejlődésére éppúgy, mint ahogy befolyásolja az oktatás hatékonyságát is. Népszerű játéktáblák Nevelő hatás felismerésénél sokkal régebben megjelent azonban a játék az ember életében. Egyiptomban ugyanis már az i. e. 4000-3500 körül ismerték a játéktáblát; Kínában ugyancsak akkortájt alakult ki a ma is népszerű táblás játék, a go. A mára már világkarriert befutott sakk pályafutása valahol a rég 1 perzsa birodalomban kezdődött, onnan - valószínűleg - arab és bizánci közvetítéssel jutott el 900 körül Kelet-Európába, majd ezt követően folytatta diadalmas útját a mai Nyugat-Európa területére is. A kártyajáték megjelenését a 9. századtól kezdődően követhetjük nyomon. Európában a 14. századtól tudunk kártyajátékok jelenlétéről. Játékpedagógiai hagyományok E néhány példából is látható tehát, hogy a játék pedagógiai szerepét mára több évszázados tapasztalatok tették közismertté. Éppen ezért napjainkban már minden, óvodapedagógusokat, alapiskolai tanítókat és tanárokat képező oktatási intézményben oktatnak játékpedagógiát; a téma szakirodalma is hatalmas, és az érintett pedagógusok nemcsak tankönyvekből ismerhetik meg a különféle - mozgásos, ügyességi, fejlesztő, társas stb. -játékok nevelési értékeit, hanem hazai és nemzetközi szakmai rendezvényeken, konferenciákon, különféle kampányok révén is. Stratégia és szimuláció Ezen szakmai előzmények ellenére is feltűnő, hogy a 20. század hatvanas éveiben milyen nagymértékben kezdett átterjedni a játékok (elsősorban a különféle stratégiai és szimulációs játékok) beépítése a nagyobb gyermekek és a fiatal korosztályok oktatásában alkalmazott oktatási és nevelési módszerek közé is.Ma már tehát nemcsak a kisiskolás gyerekek alkalmaznak egyre több helyen, például, szójátékokat, hanem a nagyobbak is - akár limonádé-, akár fagylaltárusokként - a számítógép szimulációs játékai révén játékosan ismerkednek a gazdaság mégoly elvont alapfogalmaival; arról nem is beszélve, hogy mind több helyen a nevelők játékosan gyakoroltatják a tanulókkal a különféle elsajátítandó kompetenciákat. A játéktevékenység szerepe Már a csecsemő is játszik; kezdetben ugyan csak azt látjuk, hogy - mintegy önmaga szórakoztatásaként - bizonyos mozdulatokat ismételget, ezeknek köszönhetően azonban átélheti a belőlük adódó funkcióörömet is. Kisgyermekként először a magányosjáték, később - közösségben- a társak jelenlétét is feltételező párhuzamos játék jellemzi tevékenységét, és az iskoláskor közeledtével mindinkább fogékonnyá válik az együttműködő játék élményei iránt is. Ennek a játékformának az öröme elsősorban abból adódik, hogy miközben a játékosok együttműködnek egy közösen elfogadott szabályrendszer alapján, a jó eredményért, a nyerésért egymással egyidejűleg versenyezni is kényszerülnek. Játék közben egyébként a meghozott döntések hatása, a tettek következménye is azonnal láthatóvá válik, aminek nagy szerepe van nemcsak az aktuálisan helyesnek tekinthető magatartás és a valóban eredményesnek bizonyuló cselekvési formák felismerésében, hanem azok rendszeres megerősítésében is. A szerepek és szabályok megismerése és elsajátítása pedig a gyermek számára a társadalmi környezetbe való sikeres beilleszkedést is könnyebbé és hatékonyabbá teszi. Képességfejlesztés A játékpedagógia legátfogóbb célja tehát az, hogy segítse az egyént különböző képességeinek fejlesztésében, ehhez számára megfelelő tereket és feltételeket biztosítson, továbbá hogy - a játéktevékenység dominanciája utáni életszakaszokban is - fenntartsa a gyermek (s később a felnőtt) sok szempontból gyümölcsöző kapcsolatát a játékkal, erősítse azt, és újabb játékokra ösztönözzön. Ugyanakkor a játék segíti a bármilyen korú gyermeknek az iskolai tevékenységben és a tanulásban való aktívabb részvételét is. Sakk és az olvasás Speciális játékok a mai curriculumban: a bridzs és a sakk: a bridzset elkötelezett hívei- sok egyéb közt - nagyon alkalmasnak tartják arra is, hogy a tanulókban játékos keretek között bizonyos szellemi képességeket (tervkészítés, fejszámolás, lényeglátás, analízis, értékelés stb.) és praktikus-szociális képességeket (előrelátás, időbeosztás, együttműködés) fejlesszen ki. Nyilvánvalóan ennek tulajdonítható, hogy a bridzs iskolai oktatása ma már nagyon sok helyen - különösképpen az USA-ban, Nagy-Britanniában, Hollandiában - meglehetősen elterjedt. Kutatók azt is megállapították, hogy a bridzsjáték rendszeressé tétele következtében a matematika tantárgyban 35 százalékos teljesítményjavulás volt tapasztalható az érintett tanulók körében. Sok helyütt igen népszerű a sakkjáték bekapcsolása az iskolai oktatásba. Iskolai alkalmazásának első adatai a volt Szovjetunió oktatási gyakorlatát idézik; ott ugyanis a sakkjáték oktatása több mint negyven éven át az iskolai tananyag része volt. Szakemberek szerint ezzel nemcsak világ- színvonalú sakkversenyzőik szaktudását alapozták meg, hanem a legjobbak kiválasztásához szükséges hatalmas merítési bázis állandó utánpótlását is. Mai közlemények szerint pedig már több mint harminc ország tantervében szerepel a sakk. Jobbak az átlagnál Az Amerikai Egyesült Államokban például évek óta sikerrel működik a Chess for Youth program; ennek alapján a kutatók olyan vizsgálati eredményeket publikáltak, melyek szerint a sakkjátékot is tanuló iskolások matematikában elért eredményei 70-80 százalékkal jobbak az átlagnál. Northwest Washington sakk tagozatú iskolájában a 3. és 5. osztályosok körében végzett felmérés a gyerekek kiemelkedő olvasási teljesítményeit tulajdonítja a sakkozás gyakorlatának. Oktatáspszichológusok ezt azzal magyarázzák, hogy a sakk és az olvasás tulajdonképpen ugyanazokat a kognitív folyamatokat - a dekódolást, a megértést, az elemzést és a döntéshozást - veszi célba; az egyik tevékenység gyakoroltatása tehát egyidejűleg a másikat is erősítheti, (mih, he) ORTOPUSZ A brit oktatási minisztérium Európában elsőként digitális tévécsatornát indít be, amellyel a tanárok munkáját kívánja segíteni, és a közoktatás színvonalát emelni. Az adást, amely a Teachers TV nevet viseli, független stáb szerkeszti, de a működési költségeket - ez a tervek szerint évi 20 millió font lesz - az oktatási tárca fedezi. A napi 24 órás programot a Sky és a Freeview sugározza majd, és weboldal, valamint interaktív tartalom is kapcsolódik hozzá. Az oktatási minisztérium jelenleg az NTL és a Telewest digitális kábel- hálózatokkal is tárgyalásokat folytat a program átvételéről. A lefolytatott hathetes próbaüzem tanulsága szerint, amelyben 1000 tanár vett részt, a szolgáltatás minden bizonnyal sikeres lesz. A pedagógusok túlnyomó többsége (90%) úgy nyilatkozott, ha elindul a program, nézni fogja. 76%- uk gondolta úgy, hogy a kezdeményezésjavítja majd a tanári hivatáshoz fűződő morált, 84%-uk szerint pedig időkímélő háttéranyag forrásának tartja az adót. A szolgáltatást igénybevevő pedagógusok perszonalizálni tudják majd a tartalmakat, és a weboldalon is hozzáférhetnek a programokhoz, illetve egyéb oktatási anyagokhoz, mint például óratervekhez. A csatornát az Education Digital konzorcium fogja üzemeltetni, a weboldalt pedig a Victoria Real készíti el és tartja majd fenn. Sok helyütt igen népszerű a sakkjáték bekapcsolása az iskolai oktatásba (Képarchívum) A szolgáltatást igénybevevő pedagógusok perszonalizálni tudják majd a tartalmakat (Képarchívum) ISKOLAI KVÍZ Kedves' szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést szeptember 14-ig beküldik, megnyerhetik az AB-ART Kiadó ajándékát, Zemlényi Attila: Rodeó című verseskötetét. 1. A különféle játékok felhasználása az oktatás során egyáltalán nem új jelenség; már ... felismerték, hogy a játéktevékenység közbeiktatása hatékonyabbá teheti a tanítást és a tanulást. a. az ókorban b. a középkorban c. az őskorban 2. Nevelő ... felismerésénél sokkal régebben megjelent azonban a játék az ember életében. a. ok b. indok c. hatás 3. Már ... is játszik; kezdetben ugyan csak azt látjuk, hogy - mintegy önmaga szórakoztatásaként - bizonyos mozdulatokat ismételget, ezeknek köszönhetően azonban átélheti a belőlük adódó funkcióörömet is. a. a kisbaba b. a csecsemő c. az óvodás 4. Amikor a gyermek eléri az iskoláskort, egészséges ... esetén már tudja sorolni egymás után a pozitív egész számokat a százas számkörben növekvő és csökkenő sorrendben. a. növekedés b. fejlődés c. okosság Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- mailben is eljuttathatják az alábbi címre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: lb, 2a, 3c, 4b. Köszönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal a rimaszombati Kovács Zoltánnak kedvezett a szerencse, az AB-ART Kiadó ajándékát küldjük neki. ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, 02/59 233 428 e-mail: iskolautca@ujszo.com
