Új Szó, 2004. július (57. évfolyam, 151-176. szám)

2004-07-01 / 151. szám, csütörtök

2004. július 1., csütörtök 2. évfolyam 26. szám TANODA Számítógép az oktatásban ISMERTETÉS A tapasztalat azt mutatja, hogy a számítógépek használata nagyon előnyös kicsi gyerekek számára, hiszen az információs-kommunikáci­ós technológia nagyban elősegíti tanulásukat. Ez még inkább így van olyan gyerekeknél, akik valamilyen tanulási nehézséggel küzdenek. Az autista gyermekek esetében például mindenképp fontos megemlí­teni, hogy a számítógép annyiszor tud megismételni egy eseménysort, ahányszor a gyermek akarja, és sokszor éppen ez az, amire egy autista gyermek igényel és élvez. A számítógép színeket, fényeket, hangokat, zenét produkál, olyan képernyője van, amely reagál a gyermek érinté­sére, így olyan gyerekek figyelmét is le tudja kötni, akiket más módo­kon nehezen lehet bevonni valamilyen tevékenységbe. A számítógép az óvodában sokszor azon kevés dolgok egyike, melyet egy autista gyerek megoszt társaival, úgy a tevékenységet, mint magát a teret a számítógép körül. Lehetőség van arra is, hogy a gyermek tanulását a számítógép segítségével egy bizonyos témára összpontosítsuk. Külö­nösen alkalmasak erre bizonyos speciális szoftverek, mint például a számolást tam'tó programok, melyek egyúttal az ok és hatás fogalmát is megismertetik a gyermekkel, (he, s) Az új típusú érettségi vizsgák gyorsmérlege Tanévbúcsúztató LAPAJÁNLÓ Hogyan is fest az új típusú érett­ségi vizsgák gyorsmérlege, miféle hormonok ludasak a fiatalok paj­zán gondolataiban, megtudhatják, ha kezükbe veszik a Katedra legfris­sebb számát. Bodnár Gyula, a lap főszerkesztője Távol Japántól című bevezető írásában az iskolák napi gondjairól elmélkedik. A Katedra­versenyek Rimaszombatban meg­tartott döntőjéről Nagy Attila közöl összefoglalót. A júniusi számban Duray Miklós politikus, közíró em­lékezik egykori iskoláira. Apa cuka funda luka, hogy mit is jelent ez a mindannyiunk által jól ismert mon­dóka -, megtudhatják Gágyor Jó­zsef a népi gyermekjátékainkat és mondókáinkat jelentősen befolyá­soló interetnikus hatásokat feltáró o sdovólóai magyar podagdgutok fa izOÍdk lap(o cSeacher típusú érettségi gyorsmérlege Duray Miklós alma materei A racionális számokon túl... Posztersorozat: Várak, kastélyok, kúriák lebilincselő tanulmányában. A kö­zelmúltban elhunyt Janiga József képzőművésztől Roncsol László vesz végső búcsút a lap hasábjain. Július 5-étől 23-áig tart a Selye Nyá­ri Egyetem, bővebb információkat Bemád Emese cikkéből tudhatnak meg. Lezárult a Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetsége által az alapiskolások számára meghirde­tett Simonyi Zsigmond Helyesírási Verseny. A vetélkedő helyezettjei­nek listája megtalálható a folyóirat­ban. A Katedra közzéteszi a Jó Szó szlovák nyelvű vers- és prózamon­dó verseny díjazottjainak névsorát is. Simon Szabolcs a különírás és egybeírás szabályaira figyelmeztet nyelvészeti írásában. Elek József tollából beszámoló olvasható a Comenius program második, Né­metországban megtartott diáktalál­kozójáról. Ág Tibor néprajzkutató ez alkalommal a dudások és kaná­szok énekeivel ismerteti meg az ér­deklődőket. Az irracionális számok érdekes, néha bizony meglepő vüá- gába kalauzolja el a számtan szerel­meseit. Az önismeret és önbizalom kulcsfontosságú szerepét taglalja írásában Szeberényi Z. Judit. Cseh Gizella a budapesti Nemzeti Szín­ház Peer Gynt előadását veszi gór­cső alá. A folyóirat júniusi számából sem hiányoznak a megszokott rova­tok, a pályázati felhívások, kulturá­lis programajánlók, továbbá a vára­kat, kastélyokat és kúriákat bemu­tató művelődéstörténeti poszter és a rejtvényoldal, (érvé) A magyar nyelvű szoftvercsomag értéke 1 millió forint Ajándék az iskoláknak ÚJ SZÓ-HÍR Tisztaszoftver Program kereté­ben a Microsoft Magyarországgal közösen az Informatikai és Hír­közlési Minisztérium lehetőséget teremtett arra, hogy határon túli magyar nyelvű általános és kö­zépiskolák számára szoftvercso­magot biztosítson. A későbbiek­ben megvizsgálják a fenti prog­ram határon túli magyar felsőok­tatási intézményekre történő ki- terjesztésének lehetőségét is. A magyar nyelvű szoftvercsomag értéke 1 millió forint. Az ajándé­kokat az alábbi iskolák vették át: Magyar Tannyelvű Mezőgazdasá­gi és Élelmezésipari Középiskola, Dunaszerdahely, Kodály Zoltán Gimnázium, Galánta, Magyar Tannyelvű Gimnázium, Somotja, Magyar Tannyelvű Egyházi Gim­názium, Léva, Tompa Mihály Re­formátus Gimnázium, Rimaszom­bat, Magyar Tanítási Nyelvű Gim­názium, Fülek, Magyar Tannyel­vű Alapiskola és Gimnázium, Szepsi. Az átadásra 2004. június 27-én Nádszegen került sor az egész napos sportrendezvény ke­retében, ahol dr. Csepeli György politikai államtitkár nyújtotta át a szoftvercsomagokat, (ú) Manapság már nincsenek terek, grundok, ahol a diákok igazán szabadon mozoghatnak Kulcsos gyerekek Az olthatatlan gyermeki kíváncsiságból adódó kalandvágy kielé­gítetlen marad a gondosan berendezett parkok, játszóterek vilá­gában (Pavol Funtál illusztrációs felvétele) Minél több a vidékről a nagyvárosokba költöző ember, és minél magasabb életszínvonalon élünk, an­nál inkább kihalóban van­nak a háromgenerációs családok. Mindezen túl megnehezíti a helyzetet a nők munkába állása. Ezért Pozsonyban és a nagyvá­rosokban a gyerekek há­romnegyede a tanév alatt lakáskulcsot kap. ÚJ SZÓ-ÖSSZEÁLLÍTÁS A nyári vakáció idején pedig ne­héz gondoskodni arról, hogy hasz­nosan töltsék a szabad hónapokat. Összezsugorodott tér Nincs fontosabb a boldog gyer­mekkornál, amelyhez hozzátarto­zik a felhőtlen nyári szünidő. A jó emlékekből, mint egy kútból, min­dig meríthetünk felnőttkorunkban. A társadalom - így a családok - át­alakulásával a nagyvárosi élet szo­kásai megváltoztak. Az emberi ter­mészet azonban változatlan. Az olt­hatatlan gyermeki kíváncsiságból adódó kalandvágy kielégítetlen marad a gondosan berendezett par­kok, játszóterek világában. Manap­ság már nincsenek terek, grundok, ahol a gyerekek igazán szabadon mozoghatnak. A tökéletesen meg­tervezett tereken nem tudják iga­zán elengedni magukat, hiszen vi­gyázniuk kell a fazomrozott bok­rokra, a padokra, a játékokra. A gyep is a golfpályáéhoz hasonlít leginkább: nem gazos és kutyatejes, ezért a bogarak sem szeretik. Nem tudják tehát felfedezni a természet rejtett kincseit, ahogy épülő vagy romos házakba sem mehetnek, mert manapság már őrzött minden építkezés. Nem tudják kiélni az alapvető ösztöneiket, ezért sok fö­lösleges energiájuk marad. Sajnos megváltozott az emberek hozzáál­lása is. Általában kevésbé tolerán­sak, és kevésbé tűrik már a gyerek­zsivajt is, nem úgy mint régen. Ezek a gyerekek azonban nem rosszak, ahogy a legtöbben gondolják. Más szokások Kihalóban vannak a családi ki­rándulások, mert a szabadságot és a pihenőnapot is sokan munkával töltik. A közös élmény viszont na­gyon fontos volna a gyerekek egészséges lelki fejlődése szem­pontjából. A lurkók tehát többet maradnak magukra, pedig a nagy­városok veszélyesebbek lettek; nappal a forgalom, szürkület után az utcai bűnözés miatt. A veszély megítélése ugyan sokszor eltúlzott, azért - ha adunk is nekik kulcsot - soha ne akasszuk a nyakukba! A napközis-, kézműves- és sport­táborok nem pótolják a közös csa­ládi élményt, ám a tizenkét év alat­ti gyerekeknek mégis ideálisabb, mintha egyedül lennének. Ügyel­jünk azonban a megfelelő egyen­súlyra, hiszen ha kéthetente más közösségbe kerül a gyerek, az igen­csak próbára teszi az alkalmazkodó képességét. Kisgyerekes szülők a vakáció alatt felváltva vegyék ki a szabadságukat. A két és fél hóna­pos szünidő alatt mindig más ma­ma vigyázhat a gyerekekre. így a kicsik társaságban, felügyelettel, ám mégsem idegen helyen vakáci­ózhatnak. Az átlagos, tizenkét év alatti gyermek kétszer kéthetes tá­bort visel el lelki sérülés nélkül, azonban ha teheti, csak egyszer küldje táborba kicsinyét! Nem sza­bad megfeledkezni arról sem, hogy a kis diákoknak a táborozás ugyan­olyan fárasztó, mint a tanév. Egy­részt alkalmazkodási késztetés, másrészt megterhelők a folyama­tos sportprogramok és az egyéb •foglalkozások. A felelősség kialakítása Ahhoz, hogy a tizenkét-tizen­három éves gyereknek kulcsot adhassunk, idejében el kell kez­deni a felelősségérzet kialakítá­sát. A nagycsoportos óvodás már kaphat néha olyan feladatokat - például beágyazás, ceruzahegye- zés -, amelyek később teljes mér­tékben a sajátjává válnak. Dicsér­jük meg a kicsiket, ha elvégezték a feladatukat, hiszen a visszauta­lás jutalomértéke nélkül szinte nem ér semmit az önállóságra ne­velés. (he, n) A gyerekek lelki-szellemi érettsége egyazon korcsoporton belül nagy eltéréseket mutat Nyáron is osszuk be észszerűen az időnket! ÚJ SZÓ-ÖSSZEÁLLÍTÁS A vakáció hónapjai hosszúak, ám sajnos többnyire a felnőttek munkaideje is. Ki vigyázzon a gye­rekre, amíg a szülők nincsenek ott­hon? Beírathatjuk ugyan a kicsit egy újabb kézműves napközis tá­borba vagy átküldhetjük megint a szomszédba, ahol hasonló korúak a gyerekek, de valójában ehhez már egyikünknek sincs igazán ked­ve. Egy bizonyos kor után sok gye­rek szívesebben várná meg otthon egyedül a szüleit, mintsem a nap­köziben vagy egy hivatal folyosó­ján ücsörögve pazarolja a szabad­idejét. Nehéz azonban eldönteni, valóban elérkezett-e már ez az életkor. Hogy pontosan mikor ér­kezik el ennek az ideje, azt általá­nosságban nehéz volna megmon­dani. Vannak 8-9 éves gyerekek, akiket gond nélkül magukra hagy­hatunk 1-2 órára, de olyan kiska­maszok is, akik legnagyobb igye­kezetük és jó szándékuk ellenére is, mindig valahogy bajba kevered­nek, ha nem figyelünk oda rájuk. A gyerekek lelki-szellemi érettsége, mint annyi más területen, itt is nagy eltéréseket mutat egyazon korcsoporton belül. Mielőtt azon­ban e mellett a megoldás mellett döntenénk, nem árt néhány dolgot átgondolnunk. Beszéljünk meg mindent! 1. Bizonyosodjunk meg róla, hogy a gyereket tényleg nem zavar­ja ez a megoldás: nem fél, nem ve­szi rossz néven, hogy egyedül hagyjuk, és nem érzi magát így el­veszettnek! 2. Fokozatosan szoktassuk hoz­zá az új feladathoz! Eleinte csak a sarokra ugorjunk le az újságért, ké­sőbb bevásárolhatunk vagy elintéz­hetünk apróbb ügyeket, a hosszabb egyedüllét csak némi gyakorlás után következzen. Napi 3-4 óránál többet azonban lehetőleg még a nagyobb gyerekeket se hagyjuk magára, és éjszakára még a tiné­dzsereket se hagyjuk egyedül! 3. Maradjunk elérhetőek! A mo­biltelefonok korszakában ez sze­rencsére már egyre könnyebben megoldható. Tudnia kell, hogy akármilyen helyzetbe kerül, min­dig, azonnal beszélni tud egy fele­lős felnőttel. 4. Gyakoroljuk el a lehetséges vészhelyzeteket! Nem szeretnénk ugyan, ha ilyesmire sor kerülne, mégsem lehetünk nyugodtak, amíg gyermekünk nem tudja, akár álmá­ból ébresztve is felmondani, hogy mit kell tennie tűz, csőtörés, áram­szünet, rosszullét, vagy bármüyen rendkívüli helyzet esetén. 5. Fektessünk le szigorú bizton­sági szabályokat! Kit engedhet be a lakásba, kinek mondhatja el, hogy egyedül van, és kinek nem? Hívhat- e barátokat, hányat, kiket? Elme- het-e otthonról, amíg nem vagyunk otthon, ha igen, hová és kivel? 6. Készítsük ki könnyen elérhető helyre mindazt, amire szüksége le­het! Ha nem akarjuk, hogy cseme­ténk bármiben is hiányt szenved­jen, de azt sem, hogy az egész la­kást felfordítsa, mire hazaérünk. 7. Tisztázzuk, hogy mivel fogja tölteni az idejét! Ha gyermekünk rendszeresen tölt hosszabb-rövi- debb időt egyedül, meg kell tanul­nia felnőtt segítség nélkül is beosz­tania az idejét. Nem telhet minden délután tévénézéssel vagy számító­gépesjátékokkal, hogy azután a ké­ső délután hazaérkező szülőnek kelljen a lecke miatt is veszekednie, a kutyát is levinnie és a piszkos edényeket is elmosogatnia... Leg­jobb, ha a kicsi telefonon bejelent­kezik, amikor hazaért, elmondja, hogy van, mi történt vele aznap, és a szülővel együtt áttekintik, milyen dolgai vannak még aznap délután­ra. Az unatkozó gyerek mindig ve­szélyesebb önmagára és a környe­zetére nézve is, mint az, akinek ér­telmes tennivalói akadnak, (he, s) Ha gyermekünk rendszeresen tölt hosszabb-rövidebb időt egyedül, meg kell tanulnia felnőtt segítség nélkül is beosztania az idejét (Pavol Funtál felvétele) ISKOLA UTCA

Next

/
  • Layout
  • Zoom
  • Rotation
Thumbnails
Contents