Új Szó, 2004. április (57. évfolyam, 77-100. szám)
2004-04-22 / 93. szám, csütörtök
14 Nagyszünet - hirdetés ÚJ SZÓ 2004. ÁPRILIS 22. PÁLYÁZÓ Ami él és mozog Kreatív fiatalok, figyelem! A Trans-Europe Kft., az Egyszervolt.hu és a Designshop.hu pályázatot hirdet Ami él és mozog címmel. A pályázat médiatámogatója az Swf.hu, ahol számos segédlet érhető el flashanimációk készítéséhez. Nincs más hátra, mint belevágni! A szervezők várják az olyan általatok készített flashanimácók beküldését, amelyek gyermekeknek szólnak és kb. 15-30 másodperces terjedelműek. Az alábbi kategóriákban pályázhatsz: mese, vers, dal, mai téma. A flashanimáció stílusa, kivitelezési módja nem kötött, a lényeg, hogy mozogjon! Az értékes díjak a következők: 1 db Macromedia Flash MX 2004; 3 db Macromedia Web Tools MX, melyeket a Trans Europe Kft. ajánlott fel; 1 db Flash MX Stúdió; 1 db ActionScript Programozás Alapjai; 1 db Professzionális Webdesign Akciószkriptekkel, melyeket a www.designshop.hu ajánlott fel. Technikai információk: a pályázatokat tömörítve, .zip formátumban várják az info@egyszervolt.hu e-mail címre. Az animációk méretkorlátja: 500 kb. Beadási határidő: 2004. április 30. Sok sikert mindenkinek! (ú) Gyermeknapi rajzpályázat Gyermeknap alkalmából a vadonatúj internetes portál, a CsaládiNet pályázatot hirdet gyermekeknek. Ha szeretsz rajzolni, és jól is forgatod a ceruzát, akkor íme egy kiváló alkalom arra, hogy másoknak is megmutasd a tehetségedet. Kapd elő tehát a rajzkészletedet, és láss is munkához! Pályázni lehet rajzban az 5-8, illetve a 9-12 éves gyermekeknek, formai megkötés nélkül. A pályázat.témája: Az én családom, otthonom. A beérkezett pályázatokat szakértőkből álló zsűri bírálja el, és a legsikeresebbek felkerülnek a CsaládiNet oldalaira, ahol majd szavazni lehet rájuk. Internetes (online) szavazás dönti el, hogy kik lesznek a győztesek! Rajzaitokat a következő címekre küldhetnek A/4 méretben e-mailben: palyazat@csaladinet.hu , postán: CsaládiNet 1590 Budapest, Pf. 154. További részletek a pályázatról a www.csaladinet.hu webcímen! Beérkezési határidő: 2004. 05. 15. Szavazás: május 17-től május 29. éjfélig Eredményhirdetés: 2004. 05. 30-án a CsaládiNet oldalán. A következő díjak kerülnek kiosztásra közel 200 000 forint értékben: Az 5-8 éves kategóriában az 1. helyezett nyereménye LEGO fődíj + Szivárvány újság-előfizetés, a 2. helyezetté Bolyongolyó játék + Harry Potter PS2 játék + Szivárvány újságelőfizetés, a 3. helyezetté AceCad Számítógépes rajztábla + Szivárvány újságelőfizetés, a 4-8. helyen díjazottaké családi belépőjegy a Csodák Palotájába, a különdíjat elnyerőké pedig Vésike betűépítő játék + Zoki kártyajáték. A 9-12 éves kategóriában az 1. helyezett nyereménye LEGO fődíj + Szivárvány újság-előfizetés, a 2. helyezetté „Bizánc“ famozaik játék + Tony Hawk PS2 játék + Szivárvány újság-előfizetés, a 3. helyezetté AceCad Számítógépes rajztábla + Szivárvány újságelőfizetés, a 4-8. helyen díjazottaké családi belépőjegy a Csodák Palotájába, a különdíjat elnyerőké pedig Coop vásárlási utalvány. A gyermekeknek szánt szép ajándékok megtekinthetők a www.csaladinet.hu oldalon! Jó munkát és sok sikert kívánunk a bátor pályázóknak! (n) Rajzold le a családodat, értékes nyereményben részesülhetsz! (Képarchívum) GONDOK A HAJJAL A számos olvasói levélre való tekintettel újra közöljük a cég címét, amely a SALON TEXTURES hajápoló szer sikeres forgalmazásával foglalkozik: KVATROFIN s. r. o., Kúperná 24., 932 01 Veíky Meder, Tel.: 0031/555 2095. Nemrégiben közöltünk egy beszélgetést a cég vezetőségével, a hajhullásról és a SALON TEXTURES termékről, amelyet a cég nagy sikerrel vezetett be a hazai piacon. Tudomást szereztünk egy szerről, amelyet a legújabb technológia szerint fejlesztettek ki az USA kiváló szakemberei. Egy adag készítmény a pontos használati utasítással együtt 690 koronába kerül. Az elégedett ügyfelek hatalmas visszhangja alapján ítélve, végre egy bevált szer, amely valóban megállítja a hajhullást és újra növekedésre serkenti a hajat. A cég képviselői biztosítottak bennünket, hogy ezeket e készítmények nemcsak a cég székhelyén kaphatók, de nagyon gyorsan intézik az írásbeli és telefonon keresztül történő megrendeléseket, mégpedig utánvéttel. A középiskolás fiatalok főként kíváncsiságból, kalandvágyból és sokszor csak unalmukban nyúlnak a szerhez A párbeszéd súlyos hiánya A kábítószeres csoportokat egyfajta misztikum, különleges romantika veszi körül, ami vonzóvá teszi az odatartozás lehetőségét, azt a hamis illúziót keltve, hogy ott csak pozitív dolog történhet (Képarchívum) A tanárok között vannak olyanok is, akik magánügynek tekintik a kábítószerezést. A diákok szerint a tanárok nem eléggé bizalomkeltőnek ahhoz, hogy kábítószeres problémájukkal hozzájuk forduljanak. Inkább az informális csatornákat preferálják (baráti kör, osztálytársak), még kábítószeres társuk problémájával is csak egytized- ük fordulna a tanárokhoz. ÚJ SZÓ-ÖSSZEÁLLÍTÁS Úgy tűnik, ez a fajta bizalmatlanság tehát kölcsönös, a diákok nem szívesen fordulnak oktatóikhoz, a tanárok nem érzik úgy, hogy az ő feladatuk lenne a kábítószeres problémákkal kapcsolatos kérdések megoldása. Abban azonban biztosan mindannyian egyetértünk, hogy esélyt kell teremtenünk arra, hogy a diákok képessé váljanak egy produktív életstílus kialakítására és a drogok visszautasítására. Az iskolai drogstratégia A modern társadalmakban felértékelődik az intézményes nevelés felelőssége. A megváltozott társadalmi viszonyok következtében a szociális szféra szerepe megnőtt és feladatai kibővültek. A mai család működése során csökken az óvó-értékközvetítő hatás, mert egyrészt a szülőknek a szükségesnél kevesebb idejük jut a gyermekükre, másrészt maguknak a szülőknek is problémát okoz a jelenlegi feladatuknak való megfelelés. Különösen a kábítószer-problémára igaz ez, mert most olyan generáció nő fel, amely családi modellként nem tudja átvenni az elutasítási technikákat. A szülők pedig nem tudják, milyen tulajdonságokat, tényezőket kell erősíteniük gyermekükben a megelőzés érdekében. Ezért párhuzamosan a nevelési, oktatási intézményeknek a felelőssége is megnőtt abban, hogy miképpen és milyen eredményességgel biztosítják az eredményes szocializációhoz szükséges hatásokat (képességfejlesztés, készségek kialakítása), többek között a drogozással kapcsolatos „immunitás” megszerzéséhez. Ez nehéz és olykor konfliktusokkal teli folyamat, mert az iskola szembekerülhet ellentétes hatásokkal is. A kábítószer-fogyasztás hátterében álló okok Igen nehéz annak a kérdésnek a megválaszolása, hogy miért is fordulnak a kábítószerhez a középiskolás korú fiatalok. Minden szakirodalom érinti a tipikus okokat, illetve irányzattól, beállítódástól függően egyesek más-más okokat is megjelölnek. Az eddigi vizsgálatokban a középiskolás fiatalok az alábbi okokat jelölték meg: kíváncsiság, kalandvágy, lázadás, a felnőttektől, a valóságtól történő eltávolodás, menekülés a családi, iskolai problémák, megoldatlan konfliktusok elől, kortársak, barátok rábeszélése (szociális befolyásolás), unalom, önbizalom hiányának pótlása önigazolás, új közösségbe történő bekerülés érdekében. A kortárscsoport és a baráti környezet fontos befolyásoló erőként szerepel a kábítószer-fogyasztás kialakulásában. Az osztálytársak, a lakókörnyezeti barátok szociális befolyásoló ereje az életkor előre haladtával egyre növekszik. A felnőttektől elhatárolódó fiatalok csoportjához (deviáló, kábítószerfogyasztó) való tartozás nagyon erős motiváció a dohányzás, az alkoholizálás, később a kábítószerek kipróbálásában, majd rendszeres fogyasztásában. A csoporthoz tartozás nemcsak szociális igény, hanem egyfajta kíváncsiság is, élménykeresést kielégítő lehetőség. A fiatalok különleges várakozást fogalmaznak meg csoportjaikkal szemben, egyfajta beteljesülési színtérként észlelik. A kábítószeres csoportokat pedig egyfajta misztikum-, különleges romantika veszi körül, ami vonzóvá teszi az odatartozás lehetőségét, azt a hamis illúziót keltve, hogy ott vele csak pozitív dolog történhet, és a társak neki csak jót akarnak a mostoha felnőttvilággal ellentétben. Furcsa és szélsőséges világnézeti formák is teret nyerhetnek ezekben a csoportokban, amelyekre a fiatal fel sem figyel, illetve az elhatárolódás velejárójának tartja. Különösen nehéz azokban az esetekben, amikor ezek a szubkultúra-specifikus nézetek valami hiányt pótolnak, a valakihez tartozás vagy a társas támogatás szükségleteit elégítik ki. Ezekben az esetekben nagyon erős a kortárs csoport befolyásoló ereje, és a nemet mondás hiánya miatt a diák könnyen válik elfogadóvá az egyébként számára is kellemetlen helyzettel szemben, de a kirekesztettséget vagy jelentős presztízs- veszteséget nem vállalja. Ezért kiemeltjelentőségű, hogy a serdülőket megtanítsuk korosztály-specifikusán nemet mondani a kihívásokra, elviselve a rendkívül erős csoportnyomást is. A saját csoport tagjainak szerepe az esetlegesen igényként fellépő társas támogatás jelenségében is felmerül, mely szerint kritikus és problémás helyzetekben a másokkal való kapcsolat, a másoktól kapott támasz meghatározhatja, sőt javíthatja mind testi, mind lelki egészségünket. A társas támogatás lehetőséget nyújt a kábító- szeres problémákkal kapcsolatos segítségkérésre is. A segítségnyújtás kérése, illetve az öröm megosztása másokkal feszült helyzetben érzelmi támaszt nyújthat. Vitathatatlan, hogy a kielégítő és jó minőségű kommunikáció hiánya súlyos következményekkel járhat pszichés jóllétünkre, és depresszióhoz vezető krónikus magányt, alkoholizmust és kábítószer-függőséget okozhat, (csm) Ha az írásbeli vizsgán a felügyelő tanár szabálytalanságot észlel, elveszi a vizsgázó feladatlapját Ha felmerül a puskázás gyanúja ÖSSZEÁLLÍTÁS Sok levél érkezik szerkesztőségünkhöz, amelyben főleg diákok érdeklődnek a puskázás illetve annak gyanúja miatt kapott elégtelen osztályzat jogszerűségéről. A kérdés jogi megítélése elég nehéz, hiszen a jogszabályokban erre vonatkozóan nem találunk konkrét előírást. Szinte minden iskolában bevett gyakorlat, hogy amennyiben a tanár megítélése szerint a diák meg nem engedett eszközöket használ, akkor a dolgozatot, illetve a feleletet egyessel értékeli. Az ilyen esetekre vonatkozóan kiindulási pont lehet a közoktatási törvény azon rendelkezése, amely szerint a tanár mérlegelési jogkörébe tartozik a diák minősítése. E szerint, ha a puskázás ténye kétséget kizáróan bebizonyosodott, már a pedagóguson múlik, hogy ez az osztályzatban mennyiben jelenik meg, egyessel értékeli-e a dolgozatot vagy valamilyen más jegyet ad rá. Fontos kiemelni, hogy mindez csak abban az esetben igaz, ha kétséget kizáróan bebizonyosodott a puskázás ténye. Ám az esetek döntő többségében pontosan az a gond, hogy vitatott a puskázás ténye. A hozzánk érkezett egyik kérdés jól szemlélteti ezt a helyzetet. A kérdező leírja, hogy utólag, a dolgozat javítása során tanára úgy ítélte meg, hogy az általa leírtak nagyon sok hasonlóságot mutatnak a tankönyv szavaival és gondolatmenetével, így ebből tanára arra következtetett, hogy meg nem engedett eszközt használt és elégtelen osztályzattal értékelte a dolgozatot. Ebben az esetben nem merült fel semmilyen közvetlen bizonyíték a puskázással kapcsolatban, sőt a tanár a megérzését meg sem próbálta alátámasztani. Nem kérdezte meg a diákot és a mellette ülő társait az esettel kapcsolatban, illetve semmilyen más módszert nem alkalmazott arra, hogy a gyanúját alátámassza. Az eset kapcsán felmerül a rendeltetésszerű jog- gyakorlás követelménye, ami azt jelenti, hogy a törvényben meghatározottjogokat rendeltetésüknek, céljuknak megfelelően kell gyakorolni. Az osztályozás célja pedig a tanuló tudásának és teljesítményének értékelése, így a diáknak joga, hogy eszerint legyenek a jegyei megállapítva. Ezért a puskázás gyanúja körültekintő eljárást és az ügy részleteinek felderítését igényli. A törvény másik rendelkezése, hogy amennyiben a rendeltetés- szerű joggyakorlással kapcsolatban a tényállás nem tisztázható megnyugtatóan, akkor az eljárásban a tanuló javára kell dönteni. Ez jelen esetben azt jelenti, hogy amennyiben a feltételezett puskázás miatt elégtelen osztályzattal értékelt dolgozat ügyét utólag megvizsgálva nem bizonyosodik be, hogy valóban puskázott a diák, akkor a javára kell dönteni. Milyen büntetésre számíthatunk? Bizonyára nagyon nehéz az iskolákban mindezt úgy alkalmazni, hogy semmilyen támpontja sincs a pedagógusnak arra vonatkozóan, hogy egy ilyen eset kapcsán hogyan járjon el. Éppen ezért érdemes elgondolkozni azon, hogy az iskolák alkossanak helyi szabályt a házirendben az ilyen ügyek kezelésére. A vizsgaszabályzat szerint, ha az írásbeli vizsgán a felügyelő tanár szabálytalanságot észlel, elveszi a vizsgázó feladatlapját, amelyre ráírja, hogy mit észlelt, illetve az elvétel pontos idejét, majd visszaadja a lapot a tanulónak, aki folytathatja a vizsgát. Az igazgató az írásbeli vizsga befejezését követően haladéktalanul ki vizsgálja a szabálytalanságga kapcsolatos bejelentést és megái lapításait részletes jegyzőkönyvbe foglalja. Abban az esetben, ha £ szaktanár a feladatlapok javítá: során arra feltételezésre jut, hogj a vizsgázó meg nem engedett esz közt használt vagy segítséget vet igénybe, megállapításait rávezet a feladatlapra és értesíti az igaz gatót. Az iskolai dolgozatoknál al kalmazható eljárásnak valószínű leg ennél egyszerűbbnek kell len nie, hiszen nem lehet a minden napokban megkövetelni példáu az igazgató közreműködését. Vi szont az iskolai dolgozatokra átül tethető egyrészt az eset részlete kivizsgálása, másrészt a pártatlai döntéshozatal vagy legalább i egy kívülálló bevonása a döntés be, harmadrészt pedig az, hogy szankció nem automatikusan vizsga érvénytelensége, (kos, he
