Új Szó, 2004. április (57. évfolyam, 77-100. szám)
2004-04-15 / 87. szám, csütörtök
ÚJ SZÓ 2004. ÁPRILIS 15. Iskola utca 13 Az iskolának fel kell készítenie a diákokat, hogy boldoguljanak az egyre inkább globális és kozmopolita világban Képességfejlesztő oktatás A képességfejlesztő oktatás hozzájárul a személyes és társadalmi fejlődéshez, az egészségügyi és társadalmi problémák megelőzéséhez és az emberi jogok védelméhez (Somogyi Tibor illusztrációs felvételei) A diákoknak a megtanult tananyagon kívül szükségük van bizonyos készségekre, hogy meg tudják állni a helyüket a 21. századi társadalomban. ÖSSZEFOGLALÓ A szingapúri oktatási minisztérium elgondolása alapján az iskoláknak nagyobb hangsúlyt kell fordítaniuk a képességfejlesztő oktatásra. Mi a képességfejlesztő oktatás? A képességfejlesztő oktatás arra hivatott, hogy megkönnyítse a pszichoszociális képességek gyakorlatban való alkalmazását és fejlesztését, az adott társadalom kultúrájának és fejlettségének megfelelő módon. Hozzájárul a személyes és társadalmi fejlődéshez, az egészség- ügyi és társadalmi problémák megelőzéséhez és az emberi jogok védelméhez. A különböző képességek elsajátítása szükséges ahhoz, hogy az iskolások személyiségfejlődése teljes körű legyen. Ezek a képességek magukban foglalják azt a tudást, azokat a készségeket, attitűdöket, viselkedési formákat, amelyekre a gyerekeknek szükségük van ahhoz, hogy egészséges és kiegyensúlyozott felnőttekké váljanak. A 21. században az iskoláknak fel kell ismerniük a kapcsolatot a fizikai, pszichológiai, társadalmi és pszichoszexuális fejlődés között, és az oktatás során figyelmet kell fordítaniuk ezekre a dimenziókra. Ennek köszönhetően a tanulás nagyobb élményt jelent majd a gyerekeknek, és így jobban felkészíti őket a munka és az élet kihívásaira egy összetett és gyorsan változó világban. Ezért Szingapúrban minden iskola rendelkezni fog képességfejlesztő programokkal. Ezek a programok a következő területeket fedik le: ♦ Személyes hatékonyság: ez az elnevezés azt a képességet fedi, mely abban segít, hogy megértsük, értékeljük, elfogadjuk és fejlesszük saját magunkat, és személyes Jóllétünket”. Ez tesz képessé, hogy jó döntéseket hozzunk, problémákat oldjunk meg, és kezelni tudjuk a változást. Azok, akik rendelkeznek személyes hatékonysággal nyitottak és érzékenyek másokkal szemben, és empátiát mutatnak olyan helyzetekben, amikor másokkal kell együttműködniük. ♦ Személyközi hatékonyság: e képesség meghatározó eleme a sikerességnek a családi, munkahelyi és társadalmi kapcsolatokban. Azok az emberek, akik rendelkeznek ezzel a fajta intelligenciával, megértik az emberek közti kölcsönös függőség fontosságát. Tudják, hogyan kell megtartani barátaikat, és könnyebben oldanak meg konfliktusokat. ♦ Felkészülés a munkára: e megnevezés rámutat a karriertudatosság fontosságára. A rendkívül gyors technikai fejlődés és a globalizáció elengedhetetlenné teszi e képességet. Ezért fontos, hogy az iskolák felkészítsék a gyerekeket egy egyre inkább globális és kozmopolita világban való boldogulásra. ♦ Hatékony tanulás: azok, akik hatékonyan tudnak tanulni, önállóan sajátítanak el dolgokat, és folyamatos képesek újabb tudást felhalmozni, és felhasználni ezt a tudást. Annak érdekében, hogy a gyerekeket minél jobban fel tudják készíteni a munka világába való beilleszkedésre, az oktatási minisztérium arra ösztönzi az iskolákat, hogy építsenek ki kapcsolatokat helyi közösségekkel, üzleti vállalkozásokkal, és ipari üzemekkel, hogy pályaválasztást orientáló beszélgetéseket, állásbörzéket szervezhessenek, ellátogassanak oktatási intézmények nyílt napjaira. Egy gondoskodó közösség előmozdítása Minden egyes ember felelőssége, hogy odafigyeljen a többiekre, és hozzájáruljon a társadalom jólétéhez olyan mértékben, ahogy a társadalom hozzájárul az ő jólétéhez. Ezért a gyerekeknek kötelezően részt kell venniük egy általában hat, de lehet több órás „közösségi elkötelezettség” programon. E programok kialakításában az iskolák együttműködhetnek jótékonysági szervezetekkel, helyi közösségekkel, vallási szervezetekkel. A szingapúri oktatási minisztérium többek között minden iskolához eljutatott egy úgynevezett „képesség csomagot”, mely oktatási anyagokat tartalmaz, segíti, hogy a diákok elsajátítsák az előbbiekben ismertetett képességeket. Ezen a csomagon kívül több programot is kínál az iskoláknak és a pedagógusoknak, melyek megkönnyíthetik a képességfejlesztő oktatás elterjedését. (s, he) Valamivel nagyobb arányban használják a középiskolai tanárok a világhálót, mint diákjaik Az oktatók sokat e-maileznek ISMERTETÉS Kissé nagyobb arányban használják az oktatók a világhálót diákjaikhoz képest, igaz, a különbség nem jelentős. Még 2003. őszén végezték azt a felmérést, mely több mint három és félezer tanár részvételével zajlott. A magyarországi Felvételi Információs Szolgálat jelentése szerint a továbbtanulni vágyó nebulók 88 százaléka, oktatóik 94 százaléka használja az internetet. Ez utóbbi csoport egyébként leginkább az e- mailt és a keresőket használja, diákjaik több időt fordítanak az online szórakozásra. Érdekesség, hogy az e-mailezési kedv ellenére a tanárok csak kevesebb, mint negyede kap rendszeresen oktatással kapcsolatos hírlevelet. Magyarország iskoláinak jó internet-ellátot-tságára utal az, hogy a tanárok 88 százaléka az oktatási intézményekben fér hozzá a világhálóhoz. Az ifjúságot oktatók közel fele otthonról is használja az internetet, s pár százalékuk egyéb lehetőségeket is igénybe vesz (például internet-kávézókat, könyvtári terminálokat stb.). Közülük a napi rendszerességgel csadakozók átlagosan 1,6 órát töltenek a világhálón naponta; a hetente legalább egyszer internetezők pedig hozzávetőleg 2,8 órányi időt töltenek az online világ rejtelmeivel egy hét napos időszak alatt. A havonta internetezők ennél némileg kevesebbet, 30 nap alatt közel 2,4 órát töltenek ezen tevékenységgel a számítógép előtt ülve. Különbség a vidéki és a nagyvárosi' oktatók internet-használati szokásaiban nincs, állítja a felmérés, (o) Az ifjúságot oktatók közel fele otthon is használja az internetet (Képarchívum) JÓ, HA TUDJUK Tanulási zavarok és a tehetség ÖSSZEFOGLALÓ Egy vizsgálat szerint az Amerikai Egyesült Államokban a tanulási zavarokkal küzdők 2,3%-a tehetséges, de ennél lényegesen nagyobb arány is elképzelhető, mert az azonosítás nehézsége miatt igen bizonytalan az adat érvényessége. Lényeges vonása ezeknek a gyerekeknek, hogy képességeik és teljesítményeik között nagy eltérés tapasztalható, és ennek a diszkrepanciának az oka a központi idegrendszer gyakran neurológiailag nem is diagnosztizálható működészavara, amely az információfeldolgozás valamely területén különböző mértékű és fajtájú képességcsökkenéshez vezet. Sokan ezek közül a gyerekek közül intelligenseknek tűnnek, de iskolai teljesítményeik gyengék. A különböző tantárgyakban nagyon különböző szinten teljesíthetnek. Gyakori, hogy a képességhiányok elfedik a tehetséget, és a gyermek áüagos, vagy átlag alatti szintűnek mutatkozik. Gyakran számolnak be a tanárok arról, hogy nagy különbség van ezeknél a gyermekeknél problémamegoldó képességük, fogalmi gondolkodásuk és az iskolában szükséges képességek - írás, olvasás és számolás - között. A tanulási zavarokkal küzdő tehetséges gyerekek azonosítása, jellemzőik ismerete és megfelelő szűrési eljárások hiányában igen nehéz. A gyakorlatban inkább csak véledenül ismerik fel az ilyen gyereket, amikor tanulási problémái miatt kerül tesztelésre, vagy tehetségprogramba válogatnák, esetleg személyiség vagy viselkedés problémával kerül pszichológiai vizsgálatra. Más esetekben elkerülhetik a figyelmet, mert kiváló képességeikkel többé-kevésbé ellensúlyozni tudják hiányosságaikat, és a tanárok nem veszik észre, hogy a követelményeknek éppen megfelelni tudó tanuló kiváló képességekkel rendelkezik. A tehetség sokszor azért nem mutatkozik meg, mert a hiányosságok megszüntetésére alkalmazott drill, az erre fordított erőfeszítés lehetetlenné teszi az átlagost meghaladó teljesítményt, (ta) Gyakori, hogy a képességhiányok elfedik a tehetséget (Somogyi Tibor illusztrációs felvétele) ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést április 21-ig beküldik, megnyerhetik az AB-ART Kiadó ajándékát, a Borbély Borisz verseskötetét. 1. A hiperaktivitás és az ehhez kapcsolódó egyéb rendellenességek, valamint pszichiátriai szerekkel történő kezelésük kérdése manapság egyre gyakrabban kerül előtérbe ... a. az iskolában b. a médiábap c. otthon 2. Egy vizsgálat szerint az Amerikai Egyesült Államokban a tanulási zavarokkal küzdők... tehetséges. a. 2,3%-a b. 2,8%-a c. 3%-a 3. A ... oktatási minisztérium elgondolása alapján az iskoláknak nagyobb hangsúlyt kell fordítaniuk a képesség- fejlesztő oktatásra. a. szingapúri b. magyar c. szlovák Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- mailben is eljuttathatják az alábbi címre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: lb, 2a, 3c, 4b, 5a, 6b. Köszönjük, hogy üyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal az nyírágói Veres Vilmosnak kedvezett a szerencse, az AB-ART Kiadó ajándékát küldjük neki. ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika, Rácz Vince Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, 02/59 233 428 e-mail: iskolautca@ujszo.com
