Új Szó, 2004. április (57. évfolyam, 77-100. szám)
2004-04-08 / 83. szám, csütörtök
ÚJ SZŐ 2004. ÁPRILIS 8. Iskola utca 13 Ha nem sikerül a témazáró vizsga, a tanár nem fogja kizárólag ezért lerontani az osztályzatot A diákok egymást motiválják Az érsekújvári Magyar Tanítási Nyelvű Gimnáziumban a négyéves képzési forma mellett hét évvel ezelőtt nyolcosztályos tagozatot is indítottak. A negyedikes alapiskolások a következő tanévre még ma és holnap beküldhetik jelentkezési ívüket. BENKŐ TÍMEA- Tapasztalataink azt mutatják, hogy számos előnye van a nyolcosztályos gimnáziumnak. Megközelítőleg azonos képességű gyerekek kerülnek egy osztályba, így a haladás az egyes tantárgyakon belül gyorsabb ütemű, összehasonk'tva az alapiskolákkal, ahol a kevésbé jó képességű gyerekre is külön oda kell figyelnie a pedagógusnak - sorolja Száraz Dénes igazgatóhelyettes a nyolcéves képzési forma előnyeit. - A felzárkózás lehetősége adott, figyelembe vesszük, hogy a járás egyes alapiskoláiban különböző színvonalon folyik az oktatás, a gyerekek rendszerességgel, következetességgel hamar pótolhatják az esetleges kezdeti hiányosságokat. Nálunk a diákok egymást motiválják a tanulásban. A nyolc év alatt úgy hozzánőnek a pedagógushoz, hogy szinte családias körülmények között folyik az oktatói és nevelői munka. Erősebb az osztályközösség, jobban megismerik egymást a diákok, a számos osztálykirándulás, a két sítanfolyam összekovácsolja a közösséget. Nem elhanyaSzáraz Dénes igazgatóhelyettes: Nálunk családias körülmények között folyik az oktatói és nevelői munka golható szempont az sem, hogy egy évet nyernek a tanulók. Kimarad ugyan az alapiskolai tananyag 9. osztályban történő átismétlése, nálunk viszont secundóban, kvartéban és sextában úgynevezett kis érettségit tesz a diák, így kétévente rendszerezi a tudását, s megszokja a vizsgahelyzetet is. Ezeken a diagnosztikus vizsgákon nem reszketnek a gyerekek, nem is osztályozzuk őket, hivatalos okiratot sem kapnak, ugyanakkor teljesítményük pozitív irányban befolyásolja az év végi érdemjegyet. Ha esetleg nem sikerül a vizsga, a tanár nem fogja kizárólag ezért lerontani az osztályzatot, ha egyébként a tanév során jól teljesített a diák. Az egyik legnagyobb előny a négyéves képzéssel szemben, hogy a nyolc- osztályos nyelvi tagozat, így magasabb óraszámban oktatjuk az idegen nyelveket. A jelenlegi prímóban 19 eleven kisdiák tanul, a hazai, érsekújváriakon kívül Tardoskeddről, Szímőről, Naszvadról, Andódról és Zsitvabesenyőről utaznak naponta a kis gimnazisták. Nemzetközileg elismert nyelvvizsga Benyovszky Ilona német szakos tanár a nyelvi tagozatos osztály előnyei miatt javasolja a nyolcosztályos képzési formát. - A négyéves tagozaton egy, a nyolcévesen két idegen nyelvet tanul intenzíven a diák. Ötödikben kezdjük meg a felkészülést a Deutches Sprach- diplomra (DSD), ami felsőfokú, nemzetközileg elismert nyelvvizsga, s helyettesíti az érettségit is. A magyar tanítási nyelvű középiskolák és gimnáziumok közül rajtunk kívül csak a komáromi gimnáziumban lehet ilyen nyelvvizsgát tenni. Sajnos, az a tapasztalatunk, hogy az alapiskolából jövet, a 9. osztály után gyengék a diákok idegen nyelvből, s akkor eleve hátrányos helyzetből indulnak, ami a DSD-t illeti, hiszen hiányoznak az alapok. A jövő tanévtől jóval igényesebb lesz a központi érettségi is, s ez az emelt szintű vizsga még nagyobb nyelvtudást igényel majd. A nyolcosztályos gimnazista egy idegen nyelvet felső-, a másikat középfokon beszéli, mire leérettségizik. Az Európai Unióba való belépés után a két nyelv ismerete nagyon fontos lesz - figyelmeztet a fiatal tanárnő. Diákszemmel- Az alapiskolában tiszta egyes tanuló voltam, nővérem kvartás, az ő tanácsára jelentkeztem tavaly ide - mondja a zsitvabesenyői Buják Ronald, aki nem bánta meg, hogy testvérére hallgatott. Az érsekújvári Kotlár Klaudia számára az is fontos szempont, hogy szebb, újabb épületben tanulhat, s az osztályuk is tágasabb a réginél. Amikor kedvenc órájukról vagy tanárukról faggatom őket, hirtelen válaszolni sem tudnak, azt mondják, mindegyiket nagyon szeretik. Az érsekújvári, színjeles Ficza Ildikó a németórákról mesél szívesen: - Nemcsak beszélünk és írunk a tanórákon, hanem sokat játszunk, énekelünk, rajzolunk, projektumokat készítünk. Nagyon szeretem a csoportos feladatokat, amikor összetoljuk a padokat, s kiválaszthatjuk, kivel szeretnénk együtt dolgozni. Slama Szilvia elárulja, hogy a szlovákórán nem szólalnak meg anyanyelvükön, nem is lenne sok értelme, mivel tanárnőjük nem beszél magyarul. - Eleinte vicces jelenetek is adódtak abból, hogy nem mindig értettük egymást, kézzel- lábbal kellett magyaráznunk. A tanárnő legtöbbször körülírással vezet rá egy-egy szó jelentésére, vagy felrajzolja a táblára - meséli.- Április elsején helyet cseréltünk a tanárainkkal - árulja el csillogó szemekkel Kollár Dominik ők ültek be az iskolapadba, közülünk pedig néhányan a katedrán foglalhattak helyet. Tanáraink nem tudták előre, hogy feleltetni is fogjuk őket, s átvesszük az osztállyal az arra a napra szánt új tananyagot. Örültünk, hogy vették a lapot, és sikerült megtréfálnunk őket... ,A nyolcosztályos gimnazista egy idegen nyelvet felső-, a másikat középfokon beszéli, mire leérett- égizik” - nyilatkozta lapunknak Benyovszky Ilona (A szerző felvételei) Az iskolák egyre gyakrabban vállalják, hogy integráltan nevelnek-oktatnak fogyatékos gyermekeket Fontos a megfelelően szakképzett tanerő ÖSSZEÁLLÍTÁS A fogyatékosság a gyógypedagógia egyik alapfogalma. Megjelöli azt a tulajdonságot vagy tulajdonságcsoportot, amely rászorulttá teszi a gyermeket a gyógypedagógiai ellátásra. A gyógypedagógiai ellátásra jogosultak a testi és érzékszervi fogyatékosok (mozgáskorlátozottak, siketek, nagyothallók, vakok, alig látók, gyengén látók); az értelmi fogyatékosok (enyhén, illetve középsúlyos értelmi fogyatékosok); a beszédfogyatékosok; „más” fogyatékosok (autizmus, a pszichés fejlődés egyéb zavara, valamint iskolai teljesítményzavar). Sajátos nevelési szükségletről beszélünk azoknál a gyermekeknél, akiknek nevelhetősége eltér a többi gyermekétől. Az ebbe a csoportba tartozó gyermekek nevelé- se-oktatása eredményességének érdekében biztosítanunk kell az óvodai, iskolai követelmények módosítását és a szokásostól eltérő, nagyobb mértékű pedagógiai segítségnyújtást. A sajátos neveléshez és oktatáshoz szükséges feltételek közé tartozik a fogyatékosság típusának és súlyosságának megfelelő személyzet biztosítása, a magánoktatáshoz, az integrált óvodai és iskolai neveléshez, a képzési kötelezettséghez, az illetékes szakértői bizottság által meghatározottak szerinti foglalkozáshoz szükséges szakirányú végzettségű gyógypedagógus foglalkoztatása, speciális tanterv és tankönyv, speciális gyógyászati és technikai eszközök és más segédletek megléte, a gyermek/tanuló részére a szakértői és rehabilitációs bizottság által meghatározott szakmai szolgáltatások biztosítása. Mindehhez akadálymentes vagy adaptált környezetet kell teremteni, ahol a különböző fogyatékossággal élő emberek köny- nyen, biztonságosan, az egyéni lehetőségeikhez képest önállóan mozoghatnak. Mindezt rendeletek és jogszabályok tartalmazzák. A fogyatékos gyermekek/tanulók „állapotának megfelelő pedagógiai ellátása” különböző szervezeti keretek között történhet: gyógypedagógiai nevelési-oktatási intézményekben szegregáltan, vagy ép társaikkal együtt integráltan, „befogadó” iskolákban. Az utóbbi évek gyakorlata azt mutatja, hogy a fogyatékos gyermekek, tanulók nevelésében-ok- tatásában bizonyos tényezők a szegregáció, mások az integráció irányában hatnak. Az utóbbi 5-6 évben a szegregált intézmények számára új tényező a tanulói összetétel markáns változása. A tanulók diagnózisában az előforduló kórformák ugyanis a súlyosabb esetek felé tolódtak el. A többségi intézmények egyre gyakrabban vállalják, hogy integráltan nevelnek-oktatnak fogyatékos gyermekeket, ami az eddigiekhez képest más kompetenciákat kíván az intézménytől, (o, rv) JÓ, HA TUDJUK Ne csak tanuljunk, aludjunk is! BBC NEWS Chicagói kutatók szerint egy kiadós alvás után olyan dolgok is könnyűszerrel eszünkbe jutnak, amiket a nap végére úgy tűnik, reménytelenül elfelejtettünk. Az amerikai kutatók egyszérű, de nehezen érthető szavakat hallgattattak a kísérletben résztvevő önkéntesekkel. A nap végére természetesen mindannyian elfáradtak és sokan nem is emlékeztek már mindenre a hallottakból. A pihentető éjszakai alvás azonban sikeresen hívta elő a már elveszettnek vélt szavakat. Amikor az agy először próbál emlékezni valamire, a memória „bizonytalan” - azaz számos dolgot elveszettnek hisz. Más esetekben pedig biztosnak érezzük, hogy emlékszünk a dolgokra, ám ez a „biztos” memória, egészen addig „nem biztos”, amíg újra elő nem hívjuk. Vagyis könnyen rosszul ítélhetjük meg, hogy mire emlékszünk és mire nem. Memóriánk tehát módosítható, amikor feltöltjük egy újabb élmény formájában: néhány elveszettnek hitt emlék megerősödik, más, biztosnak hitt emlék pedig halványul, vagy éppen törlődik, állítják a chicagói kutatók. A pihentető alvás sikeresen előhív elveszettnek hitt információkat (Somogyi Tibor illusztrációs felvétele) ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést április 14- ig beküldik, megnyerhetik az AB-ART Kiadó ajándékát, a Fiatal prózaírók antológiáját. 1. Ha a munkatársak, a tanulók naponta átélik a szavak devalválását, tapasztalják, nem szükséges megtenniük, amit megígértek, mert ... is könnyedén ígérnek, elterjed köztük a felelőtlenség. a. szüleik b. igazgatójuk és pedagógusaik c. nagyszüleik 2. A seattle-i Univeristy of Washington kutatói... kisgyermeket vetettek alá többéves vizsgálatnak a. 2 500 b. 1000 c. 20 3. Az egyház és az állam szétválasztására elsőként Amerikában került sor; ezt az ... alkotmány tette meg a. 1785-ös b. 1520-as c. 1791-es 4.... is sikerült megvalósítani az állami iskolákban a teljes hitéleti semlegességet a. Németországban b. Svájcban c. az Amerikai Egyesült Államokban 5. Amikor az... először próbál emlékezni valamire, a memória „bizonytalan” - azaz számos dolgot elveszettnek hisz. Más esetekben pedig biztosnak érezzük, hogy emlékszünk a dolgokra, ám ez a „biztos” memória, egészen addig „nem biztos”, amíg újra elő nem hívjuk. a. agy b. test c. szem 6. ... kutatók szerint egy kiadós alvás után olyan dolgok is könnyűszerrel eszünkbe jutnak, amiket a nap végére úgy tűnik, reménytelenül elfelejtettünk. a. Pozsonyi b. Chicagói c. Budapesti Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- mailben is eljuttathatják az alábbi címre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: la, 2b, 3c. Köszönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal az ipolyvarbói Talpas Dávidnak kedvezett a szerencse, az AB-ART Kiadó ajándékát küldjük neki. ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika, Rácz Vince Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, 02/59 233 428 e-mail: iskolautca@ujszo.com
