Új Szó, 2004. április (57. évfolyam, 77-100. szám)
2004-04-01 / 77. szám, csütörtök
ÚJ SZÓ 2004. ÁPRILIS 1. Iskola utca 13 Ha kétségei vannak afelől, hogy gyermeke alkalmas-e a kollégiumi életre, töltse ki ezt a tesztet! Boldogul-e egyedül csemetéje? Hogyan osztja be az idejét? (Somogyi Tibor illusztrációs felvétele) JÓ, HA TUDJUK Szakirodalom-vásárlási hozzájárulás oktatóknak AJÁNLÓ A magyar oktatási minisztérium évente szakirodalom-vásárlási támogatást biztosít a határon túli magyar pedagógusoknak, oktatóknak. 2004-ben a támogatás összege 14 000 forint/fő, amit nem készpénz formájában kapnak meg a jogosultak, hanem Budapesten, Szegeden az arra kijelölt könyvesboltokban levásárolhatnak. A könyvesboltban magyar igazolvány vagy pedagógus igazolvány, oktatói kártya bemutatásával lehet vásárolni a keretösszeg erejéig. Annak a pedagógusnak, oktatónak, aki igénybe akarja venni a kedvezményt, érvényes pedagógusigazolvánnyal, oktatói kártyával kell rendelkeznie, ezenkívül alá kell írnia egy adatvédelmi nyilatkozatot, és el kell küldeni Budapestre az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont (OKÉV) címére. Nemcsak személyesen, hanem meghatalmazással is igénybe vehető a kedvezmény, de egy meghatalmazott legfeljebb két személy nevében járhat el. Bővebb információ és a szükséges nyomtatványok (adatvédelmi nyilatkozat, meghatalmazás) megtalálhatók az oktatási minisztérium honlapján (< http://www.om.hu > a Nemzetközi, illetve a Határon Túli Magyarság linket követve), vagy az információs irodákban, (a) Annak a pedagógusnak, oktatónak, aki igénybe akarja venni a kedvezményt, érvényes pedagógusigazolvánnyal, oktatói kártyával kell rendelkeznie (Somogyi Tibor illusztrációs felvétele) ISKOLAI KVÍZ TESZT 1. Hétköznap reggel van, megszólal a vekker. Az ön gyermeke: A. A másik oldalára fordul, és csak többszöri noszogatásra hajlandó felkelni. Emiatt gyakran elkésik az iskolából. (1 p.) B. Egyedül készül el, megreggelizik, rohanás nélkül ér be az iskolába. (2 P-) C. Lassan kászálódik ki az ágyból, de végülValahogy mégis beér az iskolába. (3 p.) 2. Milyen előkészületeket tart szükségesnek, ha a házastársával el szeretnének utazni a hétvégére? A. A biztonság kedvéért a lelkére kötném, hogy mit szabad és mit nem, amíg egyedül van. (1 p.) B. Nem teljesen bízom meg benne, ezért jó előre tisztáznám, hogy milyen következményekkel jár, ha távollétemben megszegi az otthoni szabályokat. (3 p.) C. Biztos vagyok benne, hogy egyedül is józanul viselkedik. (2 p.) 3. Az iskolai munka terén gyermeke: A. Kiskorától kezdve önálló, egyedül tanul és általában jó jegyeket hoz. (2 p.) B. Nem egy stréber típus, szüksége van némi nógatásra ahhoz, hogy mindent megtanuljon. (3 p.) C. Nem túl önálló, ha nem ülök mellette, és nem kérdezem ki, rossz jegyeket hoz. (1 p.) 4. Van-e olyan hobbija, különórája gyermekének, amit kollégistaként is szeretne folytatni? A. Nincs. Iskola után mindig itthon töltötte el az időt. (1 p.) B. Van, nem is egy. Szerencsére eddig mindig össze tudta egyeztetni őket az iskolai tanulással. (2 p.) C. Rengeteg hobbija van, folyton megy valahová. Ez sajnos néha a tanulás rovására megy. (3 p.) 5. Ha gyermeke barátai valami veszélyes rosszaságra készülnének, Ön szerint mit tenne ő? A. Velük maradna, de megpróbálná lebeszélni őket. (2 p.) B. A haveijai után a kútba is beugrana. (1 p.) C. Figyelmeztetné őket a veszélyre, és ha nem hallgatnának rá, hazajönne. (3 p.) A rendszerváltást követően a társadalom minden területén az eufórikus hangulaton túl, egyfajta remény kezdett utat törni magának az emberekben, hogy a hatalom hosszú évekig tartó elnyomó eszméje végleg a múlt süllyesztőjébe tűnik el. Az iskolaügyben munkálkodók körében sem volt ez másképpen. Kezdtük hinni, hogy a pedagógiai eszmeváltásának leszünk szemtanúi, művelői. Erősen hittük, hogy a felszabadultabb légkörben, igaz szakemberek igazgatásával az általános képzésben is beállnak a kívánt változások. Voltak sikeres kezdeményezések a pedagógusszövetség sugallatára. A nyári 6. Hogyan viszonyul gyermeke az alkoholhoz és a drogokhoz? A. Szerintem egyszer-kétszer biztosan ivott már alkoholt házibuliban, de igazán részegnek még sohasem láttam. (3 p.) B. Sajnos gyakran berúg, amikor szórakozni. (1 p.) C. Sosem fogyaszt ilyesmit, sportos, egészséges életet él. (2 p.) 7. Mit tesz az Ön gyermeke, ha valamiben elakad, és felnőtt segítségre szorul? A. Nem szégyell segítséget kérni. (2 P-) B. Valószínűleg egy ideig szeren- csétlenkedne, végül azt hiszem, mégiscsak megkérne valakit. (3 p.) C. Idegenektől nem fogad el segítséget. Ha én nem vagyok ott, hogy megoldjam a problémát, inkább csendben szenved. (1 p.) 8. Ön szerint gyermeke mennyire jönne ki jól a szobatársaival? A. Meglehetősen zárkózott, ragaszkodik a megszokott dolgaihoz. Valószínűleg zavarná, ha egy kis szobán kellene osztoznia másokkal. (1 P-) B. Barátságos, társasági ember. Imádja, ha sokan vannak körülötte és buli van. (2 p.) C. Szeret emberek között lenni, de csak mértékkel. Az együtt lakás bizonyára alkalmazkodást követel majd tőle. (3 p.) 9. Mennyire biztos az Ön gyermeke a pályaválasztásában, van kialakult érdeklődése? A. Sok minden érdekli, még nem igazán döntött. (3 p.) B. Fogalma sincs róla, hogy mi akar lenni. (1 p.) C. Határozott tervei vannak, és keményen dolgozik is értük. (2 p.) 10. Hogyan osztja be az idejét? A. Meglepően jól, ahhoz képest, hogy mennyi dolga van. (2 p.) B. Néha nem jössz össze neki, és kiderül, hogy egyszerre két helyen kellene lennie, De ez szerencsére ritka. (3 p.) C. Rosszul. Állandó rohanásban van és mindenhonnan elkésik. Olyan is előfordul, hogy valahová elfelejt elmenni. (1 p.) Értékelés 10-15 pont: Válaszai alapján az ön gyermekének még időre van szükegyetemek, a szakmai találkozók sokunkban azt a benyomást keltették, hogy minden a legnagyobb rendben van, jó irányban halad a szekerünk. Aztán jött a „nemzetiek” rémuralma, minden igyekezet úgy tűnt, a kárhozatba vész. Szerencsére ez a rémálom „csak“ négy évig tartott, de ez is bőven elég volt arra, hogy elgáncsolja, lelassítsa a megújhodási folyamatot, és a kisebbségi nemzet iskolaügyének fejlődését. Az esztelen iskolarombolás időszakát követően megint reménykeltővé vált a politikai légkör, ezzel az iskolaügyben is bizonyos kedvező változások álltak be. Megint azt kezdtük hinni, hogy folytathatjuk az átalakítást. De sajnos tudomásul kellett vennünk, hogy az út nem lehet töreden. sége ahhoz, hogy az otthonától távol, önálló életet kezdjen. Ami érettebb társai számára izgalmas kihívás, neki esetieg felesleges tortúra és szenvedés lenne. A továbbtanulási lehetőségek mérlegelésekor nem szabad ezt a szempontot sem figyelmen kívül hagyni. Bármenynyire megfelelne egy iskola a gyermek képességeinek és érdeklődésének, ha a kollégiumi élet túl nagy terheket ró rá, nem fog tudni teljesíteni. A gyerekek nem egyforma ütemben érnek, egy év alatt a helyzet megváltozhat, ezért akár a továbbtanulás halasztását is fontolóra lehet venni. A túl korán megkezdett, és esedeg kudarcba fulladt önállóság nagyobb károkat tehet, mint a várakozás miatt érzett türel- medenség. 15-25: Gratulálunk! Az Ön gyermeke készen áll arra, hogy megálljon a saját lábán. Önálló és lelkiismeretes személyiség, aki külső irányítás és felügyelet nélkül is elboldogul, a kötelességeit teljesíti. Nemcsak azt tanulta meg, hogyan ossza be az idejét, de azt is, hogy amivel nem boldogul egyedül, abban merje a felnőttek segítségét kérni. Önállósága tehát nem gyerekes önfejűség. Egy kollégiumban a barátságos, nyitott emberek mindig népszerűek, valószínűleg az Ön gyermeke is sok barátra tesz majd szert. Mivel azonban a visszavonulásra, némi magányos időtöltésre is igénye van, társasági élete nem megy majd a tanulás rovására. Érdeklődése többé-kevésbé kialakult, ki tudja választani az őt érdeklő tantárgyakat. Mindez nem jelend azonban, hogy már egyáltalán nincs szüksége szülői segítségre. Minden kezdet nehéz, még a legIgaz, közben beindított a kormányzat valamiféle reformokat. Az iskolaügy szervezésének és irányításának egy jelentős részét a helyi ön- kormányzatok jogköreibe utalta a hatalom. Mi tagadás, egy kis pénzt is rendelkezésre bocsátott ehhez, mondván, hogy „ez van, ezt kell szeretni”. Csakhogy ez nem elég az „üdvösséghez”. Az összeg sok esetben még a létfenntartási költségeket sem fedi. Nem beszélve arról, hogy a bérekre sem elegendő. Rákényszerülünk a racionalizálásra. Több helyen, városokban vagy nagyobb településeken, az iskolaépületek eddigi bérleményei szerződéseit az iskolavezetők, az önkormányzatok sugallatára, kényszerből a bérlőkkel felbontják. A gyerekeket összezsúfolják azokba az érettebb és lelkiismeretesebb gyerekek számára is. Bármennyire megbízunk is benne, az első időkben nem árt figyelemmel kísérni, hogyan alakul az órarendje, hányasra sikerülnek az első dolgozatok. Őt is megnyugtatja, ha érzi, követjük az életét, és segítünk neki, amint szüksége van rá. 25 pont felett: A kollégiumba kerülő diákok többsége számára az önálló életvitel kialakítása cseppet sem zökkenőmentes. Néha ugyan már egészen felnőttnek tűnnek, máskor viszont úgy kell velük beszélni, mint egy óvodással. Ha a szülő felméri, hogy gyermeke mely területeken szorul még segítségre, még a kollégium megkezdése előtt célzottan gyakoroltathatja ezeket. Legfontosabb feladat az, hogy az otthonától távol élő gyerek megtanuljon felelősséget vállalni tanulmányi eredményéért és testi-lelki egészségéért egyaránt. Vajon elég kezdeményező képesség van-e benne? Tud-e segítséget kérni, ha egyedül nem boldogul? Tud-e határokat szabni magának akkor is, ha a társai erre nem képesek? Hogyan bánik az idővel? Legalább hozzávetőleges elképzelése van-e arról, hogy milyen tantárgyak érdeklik? Ha a legtöbb kérdésre megnyugtató választ tud adni, nem kell tartania a kollégiumi élettől. Gyermeke számára bizonyára lesznek még nehéz pillanatok, talán eleinte nem is minden helyzetet old meg a legszerencsésebben, de legalább tapasztalatokat szerez. A legtöbbet azzal segíthet neki, ha bízik benne, bátorítja, és csak akkor avatkozik be aktívan az életébe, ha ezt ő maga kéri. (he, s) épületekbe, melyek a község tulajdonában vannak, hogy ne kelljen külön bérleményt fizetni. Sok helyen, a gyermekhiányra hivatkozva útilaput kötnek az amúgy is becsületét vesztett pedagógusoknak a talpára. Nesze neked ábránd arról, hogy a maximum huszonöt gyermeket magába foglaló osztályban a szaktanítón kívül pszichológus, gyermekgondozó gondoskodjon a gyermekeink egészséges fejlődéséről. A pedagógus mindenkor a nép napszámosa volt. Nem szabad azonban, hogy bérese legyen, mert akkor elkötelezettsége egyben gúzsba kötője is lesz saját életének és a köznevelésnek. (A szerző nyugalmazott pedagógus) Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést április 7-ig beküldik, megnyerhetik az AB-ART Kiadó ajándékát, Z. Németh István: Nincs meneqés című könyvét. 1. Elkerülhetetiennek tartjuk a szlovák nyelv alternatív tanítási programjainak megfogalmazását és kidolgozását, hiszen... a. a tanulók vegyes nyelvi közegben élnek b. a tanulók nem tudnak szlovákul c. a tanulók diametrálisan eltérő nyelvi közegben élnek 2. A szlovák nyelv tanításával kapcsolatban a legnagyobb kihívásnak a jövőben is a tanulók ... tekintjük a. két-, illetve többnyelvűségének a formálását, fejlesztését b. kommunikációt c. helyes kiejtést 3. A következő iskolaévben az egyik... gimnáziumban a diákok roma nyelvet és romológiát is tanulhatnak a. pozsonyi b. kassai c. dunaszerdahelyi 4. A külső reformok kétségkívül beindultak. Kevesebb lesz az iskolai meg óvodai... a. tanuló b. épület c. hallgató Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e-mailben is eljuttathatják az alábbi címre: iskolautca@uj-szo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: lb, 2a, 3c. Köszönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal a taksonyi Papp Melindának kedvezett a szerencse, az AB-ART Kiadó ajándékát küldjük neki. OLVASÓNK ÍRTA Csempésszük vissza tenniakarásunkat... VARGA FRIGYES ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika, Rácz Vince Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, 02/59 233 428 e-mail: iskolautca@ujszo.com
