Új Szó, 2004. március (57. évfolyam, 50-76. szám)
2004-03-25 / 71. szám, csütörtök
ÚJ SZÓ 2004. MÁRCIUS 25. Iskola utca 13 Andruskó Imre: Büszkén állíthatom, hogy az utóbbi években általában sikerrel pályáztunk Komáromi iskolapélda Az igazgatónak napjainkban elsősorban menedzseri funkciókat kell ellátnia (Somogyi Tibor felvétele) Az oktatásügyben is mind nagyobb szerep hárul a hatékony intézményszervezésre. Az iskolaigazgatói feladatkör ellátása egyre inkább menedzseri képességeket igényel. Andruskó Imrével, a komáromi Selye János Magyar Tannyelvű Gimnázium igazgatójával egyebek mellett erről, a megváltozott iskolavezetői szerepkörről is beszélgettünk. RÁCZ VINCE Véleménye szerint korunkban mennyiben változott meg az igazgatói szerepkör? Az igazgatónak napjainkban elsősorban menedzseri funkciókat kell ellátnia. Ebből adódóan az a feladata, hogy megfelelő kapcsolatrendszert alakítson ki helyi, megyei és országos szinten, valamint alapítványi támogatásokért folyamodjék. A lobbitevékenységnek köszönhetően ugyanis többletbevételre tehet szert az iskola. Az iskolák többsége sajnos rendkívül rossz anyagi helyzetben van, olyan gondokkal küzd, melyek leküzd- hetetlenek hatékony intézményszervezés és -vezetés nélkül. Nyu- gat-Európában már természetes dolognak számít a lobbitevékenység, mely nálunk is egyre nagyobb teret hódít. Mi a sikeres pályázás feltétele? A pályázatok benyújtásához és elnyeréséhez megítélésem szerint alapvetően három dolog szükséges. Mindenekelőtt eredményeket kell felmutatni, másodsorban lelkes pedagóguskollégákra van szükség, akik ismerik a pályázás feltételeit. A folyamat harmadik szereplője az igazgató, aki összefogja a szálakat és megfelelő marketingtevékenységet fejt ki a siker érdekében. Az iskolának véleményem szerint a szélesebb közvéleményt is kötelessége tájékoztatni az elért sikereiről, hiszen a leendő diákok és szüleik döntését az iskola kiválasztásánál nagyban befolyásolja a kiszemelt intézmény eredményessége. Beszámolna konkrét eredményekről is? Büszkén állíthatom, hogy az utóbbi években általában sikerrel pályáztunk. Évente átlagban öt- ven-száz kérelemmel fotdülunk a különféle minisztériumokhoz, a fenntartó megyei önkormányzathoz és körülbelül 20-25 pályázaton veszünk részt. Legutóbb is 4 millió forintot nyertünk el egy a magyarországi oktatási tárca által kiírt pályázaton. A pénzen számítógépeket és különféle tansegédeszközöket vásároltunk. Mivel már egy ideje tantermi gondjaink vannak - remélhetőleg már nem sokáig - elterveztük átalakíttatjuk iskolánk épületét a padlástér beépítésével. A munkálatokkal kapcsolatos kiadásainkra két évvel ezelőtt Csáky Pál miniszterelnök-helyettes hivatalától 2,7 millió koronát kaptunk. Ez az összeg tavaly Komárom város polgármesterének, Bastrnák Tibornak, illetve a megyei önkormányzati képviselőknek köszönhetően újabb 12 millióval egészülhetett ki. Idén pedig további 10 millióra kaptunk ígéretet. Ez egy jó példája annak, hogy az iskola eredményességére alapuló, szakértelemmel végzett lobbitevékenység sikerre vezethet. Ezenkívül természetesen a helyi vállalkozók és a diákok szülei is segítik az iskolánkat. Mely főbb pillérekre építik az oktatást? Alapvetően három célt szeretnénk megvalósítani. Egyrészt diákjaink körében magas szintű szellemi tudás elérésére törekszünk. A legfontosabb, hogy a fiatalokat megtanítsuk tanulni. Már csak azért is, mert napjainkban folyamatos átalakuláson megy át a használható tudás szerkezete. Másrészt nebulóinkat egészséges magyar öntudatra próbáljuk nevelni. Emellett azonban fontosnak tartjuk a másság elfogadását, tehát toleranciára is okítjuk a diákokat. A nebulókat erősen befolyásolják a televízióban és az interneten látottak, s alakítják lelki fejlődésüket Kampány az agresszivitás ellen ISMERTETÉS A magyarországi Nemzetközi Gyermekmentő Szolgálat kommunikációs kampányban kívánja felhívni a figyelmet a televíziós csatornák műsoraiban tapasztalható agresszivitásra, különösen a durva és erőszakos jelenetekkel átszőtt filmekre, rajzfilmekre, számítógépes játékokra. A szervezet célja, hogy elsősorban a szülőkben és a pedagógusokban tudatosítsa az erőszakra épülő filmek, számítógépes játékok veszélyeit, valamint segítséget és tanácsot nyújtson nekik a gyermekek televíziós, internetes élményeinek feldolgozásához. A Nemzetközi Gyermekmentő Szolgálat szeretné elérni, hogy a szülők és pedagógusok nagyobb figyelmet szenteljenek a gyermekekben és családokban kialakuló agresszió okaira és azok megelőzésére, megszüntetésére. Köztudott, hogy a gyermekeket a televízióban és az interneten látottak erősen befolyásolják, s alakítják lelki fejlődésüket. Különösen a hátrányos körülmények között élő, érzelmileg is elhanyagolt gyermekekre veszélyesek az agresszív filmek, játékok, hiszen ők a gondoskodó szülő nélkül nem képesek egyedül megbirkózni az erőszakot sugalló vizuális élményekkel. A családban kialakuló erőszak egyik kiváltó oka szintén a média és számítógépes játékok. Valójában minden gyermek számára fontos, hogy ha tévézik vagy számítógépezik, a pozitív értékeket közvetítő meséket nézze, a gondolkodást fejlesztő játékokat játssza, és nem utolsósorban hogy a szülők és nevelők elmagyarázzák, mi történik is valójában a filmekben, játékokban, hogy a gyerekek különbségeket tudjanak tenni képzelet, fikció, illetve a valóság között. Minden gondos szülő és nevelő számára fontos, hogy a gyermekeket óvja és kiegyensúlyozott, boldog gyermekkort biztosítson számukra. Gyilkoló filmek és számítógépes játékok Amerikában végeztek a közelmúltban egy felmérést, ahol azt vizsgálták, hogy milyen hatással van a televízióban, a filmekben megjelenő erőszak a gyermekekre. Azokban a gyerekekben, akiknek rendezett a családi hátterük és a szociális helyzetük, az erőszakos filmek nézése általában kioltja az agressziót, míg a hátrányos helyzetű családok gyermekeiben felerősíti azt. Magyarországon is végeztek hasonló kutatásokat a felnőttek körében: két budapesti kerület felnőtt korú lakosságának reakcióit vizsgálták egy erőszakos film bemutatása után. A bűnügyileg kevésbé problémás kerület lakóira erőteljesebb hatást gyakorolt a film, míg a másik kerületben, ahol magasabb a bűnesetek száma, kevésbé erőszakosnak ítélték a filmet. Utóbbiak „tűréshatára” magasabb, hiszen a való életben is ehhez hasonló hatások érik őket. És mi történik azokkal a gyerekekkel, akik ilyen környezetben nevelkednek?- Az elhanyagolt gyerekek, a rossz környék, a család alacsony jövedelme, a szülők alacsony iskolázottsága és a szociális rendellenességek jelentős összefüggésben álltak a televíziózással eltöltött idő hosszával a 14 éves korosztály esetében - mondta a New York-i Columbia Egyetem egyik hasonló témájú kutatásának vezetője. - így hát mintaként maradnak a filmek, a rajzfilmek, amelyekben a megjelenő agresszivitás duplán veszélyes. Az egészséges családmodell, illetve a család hiánya a televízióban és a számítógépes játékokban megjelenő erőszakkal párosulva olyan megoldásmódokat állít követendő példaként a gyermekek elé, amelyek ellentétesek a közösség normáival. Különösen káros ez kisgyermekkorban, amikor a gyermek még nehezebben tud különbséget tenni mesevilág, játék és valóság között. Ilyenkor történik meg, hogy a kisgyermek - bár nem akar fájdalmat és kárt okozni - brutálissá válik, hiszen azt hiszi, hogy minden magától visszaáll, a sebek pillanatok alatt begyógyulnak, mint a filmekben, játékokban. Szerencsére a mesék nagy része általában nem agresszióval, hanem konfliktussal van tele, amelyek katarzis útján így-úgy, de feloldódnak, így akár még - szülői segédlettel - oktatóvá is válnak. Napjainkban azonban nagyon sok olyan film és számítógépes játék jelent meg, amely kifejezetten a brutalitás, az erőszak eszközeire épít, és sajnálatos módon ehhez még a felnőttek agresszív képi megvalósítása is párosul. Ha egy filmben még a pozitívnak tartott hős is lelki hadviselést emleget, és eltiporja, eltapossa ellenfelét, akkor mit várjunk a kisgyerektől, akinek ez a főhős lesz a példaképe, mert senki sem figyelmezteti, hogy nem ez a követendő példa? (o, he) AKTUÁLIS PÁLYÁZAT Önképzési támogatás tanárok részére AJÁNLÓ A Takács Etel Pedagógiai Alapítvány kuratóriuma ismét meghirdeti pályázatát - az alapító végakarata szerint - tehetséges pályakezdő fiatalok számára. Pályázhatnak olyan magyar és pedagógiaszakos tanárjelölt csoportok, amelyek anyagi hozzájárulást igényelnek hazai és külföldi szakmai rendezvényeken, tanulmányi kiránduláson való részvételükhöz. Csoportos önképzési támogatás tanárjelöltek számára - A pályázat tartalmazza a pályázók személyi adatait (név, lakcím, a főiskola, ill. egyetem megnevezése, tanári szak/szakok megjelölése, évfolyam); a szakmai célt; a teljes előkalkulációt; az illetékes tanszék szakmai ajánlását. Pályázhatnak továbbá azok az általános iskolai magyar szakos munkaközösségek, amelyek tagjai a 10-16 éves tanulók körében tanítják szakjukat, s anyagi hozzájárulást igényelnek hazai és külföldi szakmai rendezvényeken, tanulmányi kiránduláson való részvételükhöz. Pályázni lehet továbbá iskolai szintű anyanyelvi versenyek rendezésére, illetve a magyar nyelv és irodalom tanításával összefüggő könyvtárfejlesztésre. A pályázathoz kérjük csatolni a személyi adatokat (név, lakcím, jelenlegi munkahely); a szakmai célok bemutatását; a teljes előkalkulációt. A jelentkezés folyamatos. Elbírálás március 30-án és október 30- án. A támogatás összege maximum 200 000 forint. Egyéni önképzési támogatás tanárjelöltek részére - Pályázhatnak olyan magyar és/vagy pedagógiaszakos tanárjelöltek, akik tanulmányaik folytatásához, tudományos munkájukhoz, önképzésükhöz, továbbképzésükhöz, szakirodalom vásárlásához anyagi hozzájárulást igényelnek. A pályázatnak tartalmaznia kell a személyi adatokon kívül az elérni kívánt szakmai cél pontos leírását, az igényelt összeg indoklását és az illetékes tanszék ajánlását. A támogatás összege maximum 50 000 forint évente 10 fő részére. Az önképzési támogatásra folyamatosan lehet pályázni. A támogatást évenként két alkalommal - március 30-án és október 30-án, a beérkezett pályázatok elbírálása után - ítéli oda a kuratórium. A pályázatok beküldésének határideje: 2004. március 30. és október 30. A pályázatokat az alábbi címre kérjük beküldeni: Takács Etel Pedagógiai Alapítvány, 1126 Budapest, Kiss János u. 40. (ú) Apályázatnak tartalmaznia kell az elérni kívánt szakmai cél pontos leírását (Somogyi Tibor illusztrációs felvétele) ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést március 31-éig beküldik, megnyerhetik az AB-ART Kiadó ajándékát, Z. Németh István: Nincs meneqés című könyvét. 1. Ki mondta: „A tanító legkedvesebb gondja legyen, hogy jó példamutatással magával ragadja tanítványait. Élő példáját kell szolgáltatnia az erénynek, amelyekre rá akarja nevelni tanítványait.” a. Markó Emil b. Comenius c. Pestalozzi ^ a. március 28. b. március 30. c. március 20. 3. Az elhanyagolt gyerekek, a rossz környék, a család alacsony jövedelme, a szülők alacsony iskolázottsága és a szociális rendellenességek jelentős összefüggésben álltak ... a 14 éves korosztály esetében a. a válással b. a verekedések számával c. a televíziózással eltöltött idő hosszával 2. A naptár nem jelöli piros betűvel, .. mégis ünnep, s nekünk, tanítóknak, tanároknak az év egyik legkedvesebb napja Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- mailben is eljuttathatják az alábbi címre:- iskolautca@ujszo.com tS, Múlt heti Iskolai kvízünk '0flEQßS megfejtése: lb, 2a, 3b. Köszönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal a balogfalvai Kácsor Gábornak kedvezett a szerencse, az AB-ART Kiadó ajándékát küldjük neki. íMMBMM A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika, Rácz Vince Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, 02/59 233 428 e-mail: iskolautca@ujszo.com
