Új Szó, 2003. október (56. évfolyam, 225-251. szám)
2003-10-11 / 234. szám, szombat
ÚJ SZÓ 2003. OKTÓBER 11. Családi kör Az olvasás kálváriája, avagy mit kell tudnunk a tanulászavarokról Kallódó tehetségek? - 2. SÓKY LÍVIA elsős gyermek még nyílt tekintetű, nem nagyon érti, mi zajlik körülötte. Sokkal többet gyakorol, mint kellene, az iskolában mégis kudarc várja. Türelmes, sokáig vár az első dicséretre. Sokszor hiába. Azt látja, anyu egyre többet beszél a tanító nénivel, otthon egyre többet gyakorolnak, de csak nem éli meg az első sikerélményt. Hangja egyre halkabb lesz, jelentkezni akkor sem mer, ha tudja a választ. A nagyobb gyerekeknek sem könnyebb: a lányok visszahúzódóvá válnak, a fiúk inkább dacossá, agresszívvá. Sokan a második, harmadik osztályban egyszerűen feladják, úgy érzik, „pikkel” rájuk a pedagógus, bármit tesznek, úgysem jó. Ehhez társul még, hogy gyakran a többiek gúnyolódásának céltáblájává válnak. Ezért rendkívül fontos, hogy a pedagógus felismerje a szindrómát, és ha nincs mód is a gyermek speciális oktatására, egyéni elbírálással és hozzáállással elérheti, hogy hátrányos helyzetű diákja ne veszítse el teljesen önbizalmát és tanulási kedvét. A szülőnek is meg kell tudnia különböztetni, hogy gyermeke egyszerűen csak „hajlamos a lógásra”, vagy pedig a reggeli hányinger, hasfájás, fejfájás valós, és a tanulászavar lép fel vegetatív tüneteként az egyébként makkegészséges nebulónál. A TANULÁSI ZAVAROK TÜNETEI A tanulási zavarok tünetei két fő csoportba sorolhatók: teljesítmény- és viselkedésbeli jellegzetességeket különíthetünk el. A tanulási nehézségekkel küzdő gyermek figyelmeden, könnyen elterelhető, munkái rendetlenek, rajzai csúnyák, rendezetlen, ügyeden a mozgása. Teljesítménye ingadozó. A viselkedésbeli tünetek nagyrészt másodlagosan, a teljesítménydeficit nyomán fejlődnek ki. A sok kudarc, a meg nem felelés, a környezet felől érkező negatív értékelés az amúgy is nyughatadan, szétszórt gyermeket agresszívvá telted. Más esetekben szorongóvá, visszahúzódóvá válhat, tétova és bizonytalan lesz. A tünet felismerését nehezíti az a tény, hogy az igen jó képességű, kiemelkedő intelligenciával rendelkező gyerekeknek megfelelő technikáik vannak hiányosságaik elfedésére. Értelmes gyerekeknél se törődjünk bele, hogy nem tud rajzolni, szétszórt, esedeg „lusta, pedig tudna”, hogy rossz a mozgása vagy figyelmetlen. Ezek a tünetek jelei lehetnek a tanulási rendellenességnek. A diszlexiás gyermek olvasása akadozó, bizonytalan. Gyakran ismételgeti az első szótagot, ezzel is időt szeretne nyerni, hogy kitalálja a szó végét. Nem érti meg az elolvasott szöveget, így megpróbálja átszerkeszteni, hogy értelme legyen. Kihagy vagy betold szótagokat, szavakat. Matematikánál a szöveges feladatok megértése, az eredményre adott szöveges válasz rontja a teljesítményét. Másolásnál szavanként másolnak, a kisebbek betűzik a szöveget. Tollbamondás esetén ugyanez a helyzet. Ha ekkor nem kap segítséget, tanulási zavara egyre súlyosabb lesz. Gyakran kizárásos alapon állapítják meg a diszlexiát, diszgráfiát és diszkalkúliát. Ha a gyerek rendesen jár iskolába, akkor az olvasásban, írásban esetleg számolásban mutatott elmaradását nem a hiányzó oktatási tapasztalat okozza. Ha legalább átlagos értelmi képességű a gyermek, akkor nem az alacsony intelligencia az oka a zavarnak. És ha kizárhatjuk az emocionális, érzelmi, pszichológiai problémákat és érzékszervi zavarokat, akkor semmi más ok nem lehet, mint a diszlexia. FEJLESZTÉSI SEGÍTSÉG Otthon is gyakorolhatjuk a 3-4. osztálytól kezdve ♦ Értelmetlen szótagok olvasása segít, hogy ne találgasson, hanem sorban olvassa a betűket. ♦ Helyesírási szabályokat tanultas- sunk meg, fogódzókat, összefüggéseket adjunk. ♦ Soha ne hagyjunk hibásan leírt szót a füzetben, csak kijavítva. ♦ Rendszeresen írassunk rövid másolást, először csak szavakat, majd mondatokat. ♦ A szó szerinti tanulásra hagyjunk több időt. ♦ Tanuljunk a gyermekkel együtt, olvassuk fel a tanulandó szöveget, és magyarázzuk el az értelmét, utána olvastassuk el és mondassuk fel, mit jegyzett meg az olvasottakból. ♦ A számítógép használata bármüy szinten növeli a gyermek íráskészségét. ♦ Magyarországon nagyon jól bevált a szorobánon történő számolás a diszkalkúliás gyermekeknél. AZ ISKOLÁBAN Vannak azonban olyan módszerek, melyeket csak a pedagógus érvényesíthet, ha helyesen felismeri a helyzetet. A feladat pl. a 3. osztályban a következő: Nyissátok ki a munkafüzetet a 83. oldalon, keressétek ki az 5. sz. gyakorlatot, az igéket húzzátok alá piros, a főneveket kék, a mellékneveket pedig zöld ceruzával. A figyelemzavaros gyerek nem képes követni az utasításokat, mire megtalálja a megfelelő oldalt és feladatot, már elfelejtette, mit kell csinálnia, csak találomra húzogat. Lottózásos alapon azért valami bejön, megkapja megszokott négyesét, és hozzá a szidást, hogy már megint nem tanult, vagy nem figyelt. Ha a pedagógus helyesen felismeri a gyermek képességeit és helyzetét, akkor a feladat elhangzása után odalép hozzá, kinyitja a munkafüzetet, megmutatja az 5. sz. feladatot, előveteti vele a háromszínű ceruzát, és még egyszer elismétli, mit kell csinálnia. A gyerek a többiekkel együtt, sőt kitűnően megoldja a feladatot. (A leírt példa Magyarországon végzett diszleksziás programok kísérletének eredménye.) S ha már Magyarországon járunk, meg kell említenünk, hogy a magyar oktatási törvény (a civilizált országok túlnyomó többségével együtt) külön cikkelyben garantálja a tanulási zavarokkal küzdő gyermekek jogait és azok megkülönböztetett oktatását, valamint értékelését az általános (nem speciális) iskolarendszer keretén belül. A diszlexiás, diszgráfiás gyermek írásbeli felmérő helyett pl. szóban felelhet, az írásbeli felmérőknél a többieknél hosszabb időt kell neki biztosítani a feladat teljesítésére, a diszkalkúliás tanulók számára engedélyezett a számológép használata ott is, ahol ez a többieknek tilos stb., de az érettségi vizsgán a vizsgaszabályzatban meghatározott tantárgy helyett választhat más tantárgyat is. (1996/LXII. törvény, 25. §) Ha abból a tényből indulunk ki, hogy az Egyesült Államokban majd négymillió figyelemzavaros tanulót tartanak számon, Magyarországon pedig közel kétszázötvenezret, Szlovákiában óvatos becslések alapján is elérheti számuk a százezres nagyságrendet. Vajon közülük hány olyan kallódó tehetség veszik el, válik középszerűvé, aki sokkal többre hivatott, csupán azért, mert nem adatik meg neki a másképp tanulás lehetősége? (A www.dyslex.hu honlap fel- használásával) Mikor teljesít jól a tanulászavarokkal küzdő gyermek? ♦ minél kisebb közösségben, de legjobban kétszemélyes helyzetben ♦ ha a vele foglalkozó személy (pedagógus vagy szülő) határozott és elfogadó ♦ ha kevés és egyértelmű a szabály, melyet fel kell fognia ♦ új és érdekes környezetben ♦ egyszerű dolgot kérnek, és az utasítás világos ♦ rutintevékenységek esetén ♦ ha munka közben gyakori megerősítést kap, és a problémákat azonnal visszajelzik ♦ ha kevés kritikát és sok biztatást kap A következő támpontok alapján már óvodáskorban felfigyelhet a környezet a gyermek hiányosságaira: ♦ rendezetlen, bizonytalan mozgás, egyensúly, térorientációs és testsémaproblémák ♦ a gyermek nem tudja követni a mozgásokra vonatkozó utasításokat még akkor sem, ha bemutatják neki ♦ figyelmetlenség - az egymásutániság felfogásának nehézsége ♦ rossz ceruzafogás, finommozgási nehézségek ♦ kusza rajzok, elmaradott rajzszint ♦ artikulációs problémák, memorizációs nehézségek Az iskoláskorú gyermekeknél a szülő és a pedagógus leggyakrabban a következő nehézségekkel találkozhat: ♦ kusza írás, bizonytalan vonalvezetés, a betűk nagyságának egyenetlenségei ♦ betűk, szavak felismerési nehézségei, hiányos betűforma, ékezetelhagyás, szó- vagy betűkihagyás, egészlátás ♦ az olvasás olyan típusú zavarai, amikor a gyermek nem ismeri fel a megtanult betűket, ha azok más nagyságúak, színűek ♦ betűk, szótagok felcserélése, szóköz és sorköz be nem tartása, a sorba rendezés hiányossága ♦ a d-p, d-b betűk gyakori összetévesztése, betűk, számok fordított írása ♦ hangok differenciálásának nehézségei, artikulációs problémák Mindemellett átlagos, vagy átíag feletti intelligenciával rendelkezik. CSALÁDI KÖNYVTÁR A tárgyi világ panaszai HAJTMAN BÉLA Nyolc éve annak, hogy a végzet játékmestere kiragadta kezéből a tollat. Nyolc éve hangzott el a Magyar Rádió körkérdésére telefonba mondptt utolsó válasza: „Az ember ne szónokoljon. Tegye a dolgát, de hozza ki magából a maximumot.” Az elhangzott két mondat után két nappal meghalt Mándy Iván. Mándy, kiről többek közt azt írják a tankönyvek, hogy a magyar kispróza megújítója, a lírai realizmus hagyományának folytatója és kiteljesítője irodalmunkban. A budapesti születésű író vérbeli novellista. Budapest írójaként tartja számon az olvasóközönség. Az árnyékos, a szegény, lepusztult Budapesté, a VIII. kerületé, a külső Józsefvárosé. Mivel szülei elváltak, bohém és bukdácsoló hírlapíró apja oldalán élte végig a kamaszkort. A gyermekkori hősök, emlékek soha nem koptak ki az örökifjú Mándy leikéből. A kallódók, a lecsúszottak, a kisemberek, a magányosok maradtak hősei, a nagyvárosi grundok, mozik, focipályák maradtak színhelyei. Ha túlságosan le akarnám egyszerűsíteni munkásságát, akkor azt mondhatnám, hogy Mándy a mozi és a foci 20. századbeli mítosz- teremtője a magyar irodalomban. A „régi idők” fociját A pálya szélén című regényében eleveníti meg. Számos „mozinovellájában” a mozik atmoszferikus világába kalauzolja el az olvasót. Novelláiban fölszabdalja a látványt; arcokat, mozdulatokat, szavakat ragad ki. A század elején a némafilmek feliratainak stílusa, kapkodása, iróniája valóban hatott az irodalomra. A mozi tömörítő vágás- és dialógustechnikája nagy hatással volt Mándy stílusára. A némafilmek korszakának állít halbatadan emléket a Régi idők mozija és a Zsámboky mozija képkockáival. Mándyt nem a történet, hanem a látvány, az erőteljes képiség, egy életérzés, hangulat, a látványba sűrített atmoszféra megírása foglalkoztatta. Rövidre faragott mondatokba, egy-egy szóba tömöríti hősei érzés- és hangulatvilágát. Mándynál a tárgyaknak, a valós, a megfogható tárgyaknak, a bútordaraboknak is lelkűk van. Legotthonosabban a rövid, alig néhány oldalas kispróza keretei között mozgott. Egyre tömörebben, szűkszavúbban, költőiebben fejezte ki magát. Hősei meg- rendítően tanácstalanok, az „átlelkesült” tárgyak az öröm és panasz hangján szólalnak meg. Mándy utolsó novelláinak egybegyűjtött posztumusz kötetét ajánlom az olvasók figyelmébe. Egyszerű, banális történetek, bensőséges, megindító párbeszédek, a sűrített tömörség, az elhallgatás poétikája jellemzik A légyvadász című kötetet, mely huszonegy prózai remeldést tartalmaz. Ezek közül az Ottlik átszól címűt emelem ki. A mindössze két oldalba sűrített párbeszédben Egérről (Egerszegi Krisztina) esik szó. Ottlik Géza telefonál Mándynak, hogy gyorsan kapcsolja be a tévékészülékét, mivel Egér Barcelonában olimpiai bajnok lett. „És megszólalt a zene. Az uszodák, a pályák, a lélek zenéje. Oly régen nem hallottam... Ottlik! Öregem.” Mándy a fájdalmas történetek mellett a meghatottságtól elcsukló hangon is megszólal novelláiban. Épp ezért írásmódja fordulatos, derűtől is csipkézett. Életformáját azonban a teljes írói szabadságban, a szemlélődésben, a folyamatos munka erkölcsében találta meg. „Dolgozni kell - nincs más.” A kötetben Mándy hitvallását is elolvashatjuk a Miért írok? című írásában kile'ncsomyi két-három szavas mondatban. Lengyel Balázs ekképp foglalja össze Mándy kései prózáját: „A tárgyi világ panaszolja a múlandóságot, az elidegenedett életmódot, a szere- tedenséget, a céltalanná válás szörnyűségét, a kiöregedés kétségbeejtő állapotát.” (Mándy Iván: A légyvadász, Osiris, 1996) HÍVATLAN LÁTOGATÓK Könyv- és portetű SZTRECSKÓ RUDOLF A fatetvek (Psocoptera) egyik faja sem élősködik, kevés kivételtől eltekintve rágó szájszervvel rendelkezik. Apró rovarok tartoznak a rendbe, melyek fákon és bokrokon élnek, a törzsek és ágak kérgén, leveleken egyaránt. Némelyek két pár számy- nyal rendelkeznek, többségük azonban röpképtelen - ezek szárnyai apró pikkelyekké csökevényesedtek. Nagy részük hálót tud szőni. Kis növényi szervezetekkel, zuzmóval, penész- és rozsdagombával táplálkoznak. Nálunk harminc fajukat tartják számon. Közülük kettő gyakori vendége a lakásoknak, s alkalmazkodásuk révén az említetteken kívül más növényi, sőt állati eredetű anyagokat is megrágnak. Az egyik, az 1 mm nagyságú könyvtetű (Troctes divinatorius) elsősorban a keveset mozgatott könyvek és iratok között tartózkodik - főleg a nyirkos, enyhén .penészesedő részeken -, de szívesen üti fel tanyáját az újonnan felrakott, még teljesen ki nem száradt tapéta mögött is. A másik, lakásban előforduló fatetűfaj a portetű (Trogimn pulsatorium). Jóval nagyobb a könyvtetűnél (2 mm) és potrohát rozsdavörös foltocskák tarkítják. Alaptáplálékát szintén a penészgombák jelentik, de túlzott rágásával kárt tehet akár a szőnyegekben is. A könyveken és szőnyegen kívül mindkét fajtól óvni kell a növény- és rovargyűjteményeket is. A könyv- és portetű elleni leghatásosabb védekezés a rendszeres portörlés és porszívózás, a könyvek, iratok időnkénti átmozgatása, -szellőztetése. A nyirkosságot mindenképpen szüntessük meg, mert az itt létrejövő penészgombatelepek valóságos „legelői” a fatetveknek. (A szerző rajzai) Kedves Olvasó! Nem kell mást tennie, csak figyelmesen elolvasni hétvégi magazinunk írásait, s akkor gond nélkül meg tudja jelölni a helyes válaszokat kvízünk kérdéseire. A megfejtést levelezőlapon küldje be a Családi Kör címére, de ne feledje el feltüntetni a sajátját sem. Mert ha velünk játszik, nemcsak hogyjól szórakozik, kis szerencsével az Új Nő receptkönyvét is megnyerheti. Beküldési határidő: október 15. CSALÁDI KVÍZ 1. Hány gyermek lakott 2002-ben árvaházban? a) 3247 b) 4000 c) 6772 2. Ki adta ki a Nekem két születésnapom van c. könyv szlovák fordítását? a) Aquarius Könyvkiadó b) Kalligram Könyvkiadó c) Vydavateľstvo Tatran 3. Hány gyerekről gondoskodnak jelenleg a jókai otthonban? a) 18 b) 14 c) 22 4. Mit mond a Biblia a birtoklás megszállottjaira? a) esztelen b) ostoba c) kapzsi 5. Miben nyilvánulnak meg a tanulási zavar jellegzetes tünetei? a) teljesítményben és viselkedésben b) bőrkiütésben és hajhullásban c) testi elváltozásokban Október 4-ei Családi kvízünk helyes megfejtése: lb, 2b, 3b, 4b, 5b. A Nap Kiadó ajándékát Hrincsár Georgina,csécsi kedves olvasónk nyerte.
