Új Szó, 1974. április (27. évfolyam, 77-101. szám)
1974-04-25 / 97. szám, csütörtök
S Z ÜL ÖK, N E V E 16 K F Ô R U M A Példát mulatnak a kommunisták Eredményes munka a plášťovcei (palásti) iskolában A plášťovcei (palásti) alapiskola mellett működő pártalapszervezet hasznos tevékenységet fejt ki. Erről tanúskodik a szervezet közelmúltban megtartott tagsági ülése is, melyen iiegbeszélték a pionírszervezet fennállásának 25. évfordulója alkalmából rendezendő ünnepségeket, továbbá szó volt a május elsejei és kilencedikéi ünnepségek előkészítéséről, valamint a matematikaoktatás kérdéséről. A plášťovcei gyerekek a pionírszervezet fennállásának negyedszázados évfordulója alkal mából számos rendezvényen vesznek részt; ennek keretében sor kerül a szlovák és a magyar tanítási nyelvű iskola diákjainak sporttalálkozójára, a kézilabda és a röplabdacsapat mérkőzésére. A rendezvénysorozat részeként kerül sor az ünnepélyes pioníravatásra, melyre meghívják a szülőket is. A párttagok elhatározták, hogy ebből az alkalomból a gyermekeket meglepik valamilyen ajándékkal, mely évekig emlékezteti majd a pionírokat az ünnepélyes avatásra. Az ünnepséget az elesett hősök emlékművénél tartják. Május 1-én és 9-én az iskola diákjai Őahyn (Ipolyságon) ünnepségen vesznek részt. Felszabadulásunk előestéjén a községben lampionmenetet ren deznek. Ezután a pionírok tá bortüzet raknak és énekkel, tánccal köszöntik felszabaduló sunk jubileumát. Štefan Blaško pártelnök véleménye szerint a pedagógusok — a kommunjs ták és a pártonkívüliek egy aránt — nagy gondot fordítanak arra, bogy a gyermekeket a szocialista hazafiság és a proletár nemzetköziség szellemében neveljék. Ez annál is iukább fontos, mert az iskola tanulói szlovák és magyar nem zetiségűek. A szocialista liaza- fiság és a proletár nemzetköziség mély eszméje hatja majd át a jivbileumi rendezvényeket is. A matematikaoktatás a palásti iskolában — a pártalapszervezet tagságának véleménye szerint — eléri a kívánt szintet. Erről tanúskodnak nemcsak a félévi eredmények és uz írásbeli dolgozatok, hanem az iskola diákjainak a matematikai olimpiászon való sikeres szereplése is. Az iskolában a matematikaoktatás hatékonyságának növelése érdekében bevezették a differenciált oktatást. Csomó Edit és Csomó László, valamint Tóth Veronika időt és fáradságot nem kímélve szakkörökben is foglalkoznak a tanulókkal, esetenként még vasárnap is. A szakköröket 38 tanuló tátogatja, s a szítettek és nagy gondot fordítanak az oktatás korszerűsítésére. A pedagógusok például kötelezettséget vállaltak, hogy 15—20 tanítási órát szentelnek a munkás- és parasztszármazá- sú gyermekek tudásának növelésére. A palástiak nem csekély Štefan Bla'ško a plášťovcei (palásti) alapiskola pártszervezetének elnöke (balra), és Képes Tibor a sahi/i (i polysági) pionírház igaz gatója. (A szerző felv.) pedagógusok különös figyelmet szentelnek azoknak a tanulóknak, akik második ciklusú iskolában folytatják majd tanulmányaikat. A pártalapszervezet ülésén megjelent Képes Tibor, a levicei (lévai) járási pártszervezet aktivistája is. Felszólalásában elsősorban a párt júliusi plenáris ülésének határozataival, illetve az iskolákra háruló feladatokkal foglalkozott. A Szlovák Nemzeti Felkelés 30. és hazánk felszabadulásának 29. évfordulója tiszteleté re a palásti alapiskola több kötelezettséget vállalt. Ennek értelmében megalakították a forradalmi hagyományok sarkát, rendbehozták az iskola környékét, számos tanítási eszközt kézi prágai V. I. Lenin Múzeumban megnyitották a világ proletariátusa halhatatlan vezérének munkásságát ismertető kiállítást. (Felvétel: Telefolo — ČSTK) büszkeséggel mondják, hogy rendszeresen leveleznek Szigyelnyikov alezredessel, a köz- ség egyik felszabadítójával, akivel az iskola pedagógusai a Szovjetunióban járva a közelmúltban találkoztak is. Ez évben Palást felszabadításának 30. évfordulóján, decemberben szeretnék körükben üdvözölni a szovjet vendéget, örülnének, ha megmutathatnák a szocialista építés eredményeit, s megismertethetnék a vendéget községük távlati terveivel. A pedagógusok az ülésen jelenlevő Képes Tiborral, a šahyl (ipolysági) pionírház igazgatójával elbeszélgettek az együttműködés további lehetőségeiről, különféle módszertani kérdésekről, illetve a szocialista hazafiság és a proletár nemzetköziség nevelésével kapcsolatos teendőkről. Az iskola a pionírházzal együttműködve az idén is szeretne a tavalyi sikeres rendezvényhez hasonlót szervezni; a múlt évben a járásból ugyanis több mint 500 fiatal turista találkozójára került sor Paláston. A palásti kommunista és pár- tonkívüli pedagógusok törekvő seit siker koronázza. A gyermekek pedagógusaikban jó példát látnak. Valamennyi pedagógus számára pedig jó példát mutatnak a kommunisták, akik nemzetiségi hovatartozásra való tekintet nélkül a párt- szervezetben a munkát úgy irányítják, hogy az hasznos legyen nemcsak az iskola, hanem egész szocialista társadalmunk számára. F. SIVÁK Az asztrológiát modern babonának tartom, de az asztronómia érdekel. Különös figyelemmel és érdeklődéssel olvastam el például minden olyan közleményt, mely a Kohoutek-üstökös feltűnéséről adott hírt, s ekkor döbbentem rá, hogy ez az égi jelenség is olyan ártatlan dolog. Az egyik járási lapban olvastam: „Látható lesz a Kakas-üstökös . .vAzután egyszerre csak káprázni kezdett a szemem, mert nagyon furcsa dolgokat olvastam ebbon a lapban. Más témakörben ugyan, de ezt írta: „Az iskola auláját regionális falazat díszíti... baloldali részén torony ma- guslik ... jobboldali részén látható felszabadító tank ... a szocializmus építését ábrázolja." Az egyik cikk címe pedig ezt közölte: „Az erdei állatok — a mi nagy gazdaságunk." Máshol ilyen megállapítást adott tudomásomra: „A nőhöz érzett tisztelet volt a megható akciónak uz ábrázolója." A lap hátsó oldalán, a sportrovatban pedig ez a cím igyekezett felkelteni érdeklődításban került a lapba: „Arccal a tömegekhez." — nagyot sóhajtottam, s letettem a lapot. Le bizony, mert ha nevetve akarok bosszankodni a hibák fölött, akkor ott a LuEZ MÁR NEM TRÉFA...! désemet: „Ojból megindulnak a harcok." Ha valóban szerény érdeklődésemet akarták felkelteni a lap szerkesztői, fordítói, akkor örvendhetnek, mert sikerült. További „érdekes“ megállapításokat jegyeztem fel. Például: „ ... táncest következett hagyományos falusi kalács mellett." Vagy: A befogadóhelységben a víz már fö a teára." Még furcsábbat: „Csökkenteni fogják az erdei ültetvények ternielési lehetőségeit." Amikor észrevettem, hogy a gottwaldovi jelszó Ilyen fordíts Matyi, de nem veszek a kezembe olyan járási lapot, mely a kiadásra vonatkozó adatok között (impresszum) azt hirdeti, hogy a szerkesztője: „szerpesztő". Letettem a lapot, s azóta gyanítom, hogy az asztrológia, az asztronómia, a Kohoutek- üstökös, az égi jelenségek, valamint a rosszul fordított szövegek megjelenése nem is olyan ártatlan dolgok. Az utóbbiak minden esetre nagyon rontják nyelvérzékemet és a jó szándékkal közreadott közlemények hitelét. HAJDÚ ANDRáS AZ IDEGES GYERMEK NEVELÉSE Az alapiskola tanítói viszonylag ritkán találkoznak érzékszerviig fogyatékos tanulókkal, de a nehezen nevelhető tanulók száma elég magas. Szinte minden osztályban előfordul két-három ilyen tanuló. Ezek rontják az osztályközösséget, aktív vagy passzív módon ellenállnak a nevelői hatásoknak. Ök a „rossz“, a problémát okozó tanulók. ÁUa Iá nos nevelési módszerekkel náluk nem érhetünk el jó eredményeket, nehezen vagy egyáltalán nem illeszkednek be az osztály közösségi életébe. Ma gatartásuk valamilyen formában eltér a helyestől, néha merevek, zárkózottak, máskor túlzottan mozgékonyak, fegyelmezetlenek. A nehezen nevelhetőségnek több oka van. Egyik ilyen kiváltó ok az idegesség. Az alábbiakban az ideges tanulók fajtáival és nevelésükkel foglalkozom. Századunk második felében szinte „divatba jött“ uz ideges magatartás. A szülők egyre nagyobb százaléka keresi fel az orvost vagy a tanítót azzal a panasszal, hogy gyereke ideges, sőt olyan szülők is vannak, akik a tanítót arra kérik, legyen gyerekükkel szemben elnéző, mert ideges. Mivel magam is pedagógus vagyok, én is gyakran találkoztam az előzőhöz hasonló megfogalmazásokkal. így magától adódik a kérdés: Mi is a helyzet az idegességgel? A tanulók ideges magatartásánál korántsem szabad mindjárt idegbajra gondolni. Az idegbaj, mint köztudott, szervi betegség. Az idegesség viszont csak az idegek állapotbeli tünete, csupán a fáradt idegek működési zavara, pillanatnyi állapota. Éppen ezért ezt a tényt nekünk pedagógusoknak tudatosítanunk kell, és meg kell magyaráznunk szülőknek, hogy a diákkorban fellépő idegesség nem annyira gyógykezelés, mint inkább nevelés kérdése. A gyermekkori idegesség főleg akkor okoz problémákat, ha a tanuló beilleszkedése a családi, iskolai, vagy a közösségi életbe nehézségekkel jár. Ilyenkor arra kell gondolnunk, a szülőnek is és a tanítónak is, hogy valamilyen kedvezőtlen hatások érik a tanulót és ezek a lelki működésében zavarokat idéznek elő. Néha az ilyen tünetek szervi zavarokban is jelentkezhetnek, mint hasfájás, fejfájás, izzadás vagy hunyor- gatás, arcfintor, vállrángatás. A tanuló ilyen idegességének leginkább a környezet, a nevelés, az okozója. Ezekben az esetekben mit sem segítenek a gyógyszeres kúrák, ha állandóan jelen van az idegességet kiváltó ok: a nem megfelelő környezet, a rossz nevelés. Ha az ilyen idegesség! tüneteken változtatni akarunk, akkor meg keli változtatni a nevelési módszert, és meg kell szüntetni a kedvezőtlen környezeti hatásokat. Megfigyeléseim alapján állíthatom, hogy az ideges tanulók nagyon sok baj okozói az iskolában. Nem tudnak alkalmazkodni a minden tanulóra egyformán érvényes rendhez, így az egész osztály munkája is kárt szenved egykét tanuló ideges viselkedése miatt. Az ideges tanulóknak általában két merőben ellentétes típusát figyelhetjük meg. Az első típushoz tartozóknak az elmeműködése lassúbb az átlagosnál. A tanulásban visszamaradnak, lassítják a tanítás ütemét, így zavarólag hatnak a többi tanulóra is. Az ideges tanulók másik csoportja a gyorsan reagáló típus. Ezek egészen kiváló szellemi képességű tanulók is lehetnek. Velük is sok baj van az iskolában, mert ők sem tudnak beilleszkedni a tőmegtanítás kereteibe, túlfűtött vérmérsékletük, idegállapotuk folytonos mozgásra, megjegyzésekre készteti őket, ami szintén sok zavart okoz. Az ideges tüneteket két tényező idézheti elő: az egyik az idegrendszer veleszületett érzékenysége, a másik a környezetből érkező ingerek. Minél érzékenyebb a tanuló idegrendszere, annál aktívabb az ingerekre való reagálása, s annál kisebb okok, csekélységek válthatják ki az ideges tüneteket. Az ideges tünetek gyakori velejárója a félelem, főleg az iskolafélelem. Az iskolafélelem oka — és jó ha tudják ezt a szülők is —• legtöbb esetben nem az iskola, hanem inkább a szülői ház. Kérem a szülőket, hogy ezt az állításomat ne vegyék magyarázkodásnak. Ne feledjük, hogy a félelmet nemcsak a mennydörgőhangú fenyegetések és az itt-ott elcsattanó szülői pofonok váltják ki, de a túlzott szeretet kényszerítő hatalma is okozója lehet. Napjainkban azt tapasztaljuk (természetesen ez nem általánosítás), hogy az egyes szülők iparkodnak a lehető legjobb anyagi feltételeket biztosítani gyermekük részére, mondván, „nekünk nem volt, nekik legyen“ és sokszor gyerekeik helytelen igényeit is teljesítik, de lelkivilágukkal, szellemi fejlődésükkel vajmi keveset törődnek. Ha u gyermeküknél aztán különféle idegességi tünelek lépnek fel, ha jelentkezik az iskolafélelem, nem az okok indítékait keresik, de sok esetben szidják az iskolát, ezzel szinte lovat adnak a gyerekük alá, ami a fejlődés későbbi szakaszában megbosszulja magút. Ilyen esetekben nem jó az iskola és a szülő közti kapcsolat, de ennek minden esetben a tanuló látja kárát. Tudnunk kell azt is, hogy a félelem a bátor embereket sem kerüli el, de a bátor emberek éppen azáltal válnak bátrakká, hogy ők átélik és legyőzik a félelmet. Bennük a félelem tárgya nem csak negatív hatást váll ki, de a megismerés vágyát is. Az idegeskedők, a gyávák mindig találnak a félelmükhöz megfelelő alapot. Nagy hiba a gyermek félelmét táplálni, mert a számára ismeretlen jelenségek a félelem érzetét még inkább fokozzák és emiatt az iskola is rettenetesen kínos hely lesz. Osztálytársaik, pajtásaik ezt hamar észreveszik és könyörtelenek az ilyen tanulókkal szemben. Csúfolják, ijesztgetik, nevetnek rajtuk. A tanuló félelme aztán még erősei)!) lesz, a tanító legegyszerűbb kérdésére is összezavarodik, lassanként elveszti önbizalmát, s meghátrál az akadályok előtt. Nem képes helyesen rendezni a gondolatait, így túlságosan az írott szövegre, a könyvre támaszkodik, de a verbális tanulással sem éri el a kívánt eredményt. A félelem gyengíti az akaratát, sőt meg is szüntetheti. Erősen gátolja a tanuló értelmi fejlődését, fellép nála a lámpaláz, és ha meg is tanulja a leckéjét, nem képes értelmes feleletet adni. A szülőnek és tanítónak is közös feladata, hogy a gyermeki félelem elharapódzását megakadályozzák. Mindig a kiváltó okok után kell kutatni. Félelmet előidézhet a testi gyengeség, vagy a számára ismeretlen jelenségek, fenyegetések, fizikai fenyítések. Ezek ellen testedzéssel, akaratneveléssel és az idegen jelenségek megismertetésével küzdünk. Ha a képzelet felcsigázásából fakad a félelem, ki kell küszöbölni a képzelet káros befolyásolását. Nagy hiba elhitetni a gyerekkel, hogy gyáva, mert ha a környezetétől folyton ezt halija, csak állandósítjuk benne a félelem érzetét. A szülők a nevelésüket ne fenyegetésekre, megfélemlítésekre építsék, hiszen a nevelés eszménye a félelem nélküli nevelés. Persze, ez nem jelenti azt, hogy a szigort iktassák ki a nevelésből, de ez történjen büntetésből és ne megfélemlítésből. A szocialista Iskola fő célja az egészséges, bátor és művelt fiatalság nevelése, ez azonban csak akkor sikerülhet, ha nevelésünket a megértés szelleme, a jövőnkbe és a társadalmunkba vetett hit hatja át. ziRiG Arpád
