Új Szó, 1971. október (24. évfolyam, 233-257. szám)

1971-10-28 / 256. szám, csütörtök

SIKERES „SZŰRÉS" UTÁN HARMADNAPRA ÍTÉLET A košjcei közbiztonsági szervek bűnügyi nyilvántartása szerint emelkedő irányzatú a bűnözés. Különösen az élősködők száma szaporodott el. Ezért az igazságszolgáltatás a közbiztonság szerveivel együttműködve olyan akciót szervezett a napokban, amilyenre eddig nem volt példa. A törvénysértők előállítását követően három napon belül a városi bíróság kimondta az ítéletet. Két napon át folyt a közbiztonsági szervek razziája a kocsmákban, más nyilvános helyeken, sőt néhány lakásban is. S az eredmény: harminc gyanús személy letartóztatása. Többségük előzetes letartóztatásba került. A városi bíróság három tárgyalótermében folyt a felelősségre vonás. Többnyire az 1969. évi, 150. számú törvény 10. paragrafusa alapján, élősködés miatt mondották ki vétkesnek a vádlottakat. Kik ültek a vádlottak padján? Akiknek nincs ínyükre a becsületes munka, s nem riadnak vissza a bűntények elkövetésétől sem. Sajnos, többnyire fiatalokról van szó, olyanokról. mint František K., aki alig 22 éves, ez év áprilisában szabadult a börtönből, mások nyakán élősködött, öt hónapra ítélték. E§y fehér kabátos, 21 éves leányt vezetnek a tárgyalóterembe. Alžbeta T. az „édes élet" rajongója. Elszökött szüleitől. Július óta hiába körözték. Mint pillangó a virágot változtatta lakásait. Nagyon olcsón „árulta" a szerelmét. Már egy ízben, feltételesen öt hónapra ítélték élősködés miatt. Mostani büntetését a feltételesen kiszabottal együtt kell leülnie. A 28 éves Ján G. két gyermek apja. Augusztusban szabadult a börtönből, nyolc napot dolgozott, aztán hol ebből, hol abból élt. Eladta saját ruháit, lopott és eladta mások holmiját is. Szállása a parkok, állomások padja volt. Gyermekeivel mit sem törődött. — Nevelje az asszony — vélekedett. A kiszabott négyhavi börtönbüntetést igazságtalannak tartja. Felelősségre vonták a többi vádlottat is. Többségük beis merte bűnét, de akadtak köztük olyanok, akik képtelenek voltak, vagy inkább nem akarták felmérni magatartásuk és cselekdetük társadalmi veszélyességét. A börtönben lesz alkalmuk erről elgondolkodni. Ügy véljük, hogy az illetékes szervek ilyen és hasonló élősködők elleni fellépése nagyon helyénvaló, s dicséretet érdemel. Mindezt a becsületes dolgozók érdekében teszik. —ik A korona szilárdságának jele Ez év első 9 hónapjában a Cseh Szocialista Köztársaságban a lakosság takarékbetét-állománya S milliárd 6U8 millió koronával emelkedett. A takarékoskodás ma már tömeges jelleget öltött az egész országban. A CSSZK-ban 1 705 850 dolgozó vesz részt a vállalati takarékoskodásban, s az egy főre eső havi betétek összege 261 korona. Az efsz-tagság rendszeres havi betétjeinek összege a CSSZK-ban eléri az 52 millió ko rónát. A Cseh Állami Takarékpénz tárban elhelyezett betétek összege szeptember 30-án 52 milliárd 333 millió koronára emelkedett. Ugyancsak felfelé ívelő a lakosság kül csiin felvételeinek a száma is. A CSSZK ban elsősorban árubevásár lás céljaira vesznek fel kölcsönt az emberek. Mindez a lakosságnak a korona iránti bizalmáról és a gazdasági stabilitásról tanúsko dik. Jelentős újtíást vezettek be a Cseh Állami Takarékpénztár 21 kirendeltségében: az ügyfél befizetési vagy kifizetési kérelmét egy hivatalnok bonyolítja le, tehát nem kell sorba állni egyszer a betétkönyvvel, másodszor a pénz tárnál. Egy ügyfél fogadása így 1—2 percet vesz igénybe. (sm) Számok — adatok az iskolák építéséről (CSTK) — Az alapfokú kilencéves iskolák tanulói szá mára az ötéves tervben az építkezési dolgozók több mint 1900 tantermet kitataroztak. Az iskolák tatarozása és az új iskolák építése 1 milliárd 800 millió koronás költséggel jár. Az ötéves terv éveiben isko lahálózatunk mintegy 800 új tanteremmel bővül. Az 1971—75 években a má sodik ciklusú iskolák (gimná ziumok, szakközépiskolák, ta nonciskolák stb.) építésére 916 496 millió koronát fordítanak. Összesen 44 iskolát építenek fel 490 tanteremmel. 4196 fiatal számára 13 iljúsá gi otthont létesítenek. Nagyarányú főiskolai építkezés várha tó 1 454 124 milliárd koronás befektetéssel. 1971—75-ben kezdik meg a Szlovák Műszaki Főiskola vegyi technológiai és elektrotechnikai fakulátásának, valamint a bratislavai Mlynská dolina i intemátusoknak az építését. Szlovákia fővárosában építik fel a kép zfiművészeti főiskolát, a zeneművészeti főiskolát és bővítik a gépészeti fakultást. Martinban épülnek a Komenský Egyetem orvostudományi fa kultásának elméleti intézetei és befejezik a zvoleni Erdé szeti és Faipari Főiskola épí tését. Prešovon további épületet kap a Šafárik Egyetem filozófiai és pedagógiai t'akultá sa. Az 5. ötéves terv éveiben javul a helyzet a főiskolások elszállásolása terén is. Jelenleg például Bratislavában a főiskolai hallgatók 49 százaléka lakik internótusokban, s az 5. ötéves terv végéig a diákok csaknem 61 százalékát el fogják tudni helyezni. A főváros internátusai 3600 ágygyal, Banská Bystricán 750 ággyal, Kosicén 400 al, Zilinán több mint 300-al, Zvolenben pedig 240 ággyal bővülnek. SZÜLÖK, NEVELŐK FÓRUMA NEVELJÜNK ESZMÉNYEKRE Bevezetőül álljon itt egy édesanyáktól hallott tanulságos párbeszéd: — Képzeld, ez a kölyök — szólt az egyik mama — olvassa Dickenstől a Karácsonyi éneket, és a tizedik oldal után azt mondja nekem: „Mondd, anyukám, milyen korban, milyen társadalomban játszódik ez a történet?" Tizenkét éves, de látod, már milyen igényei vannak ... Politizál, vitatkozik, sok dologban már meglepően határozott véleménye van ... Úgy kell elzavarni a rádió mellől az ágyba, mert mindenképpen hallgatni akarja az esti híreket... — Nézd, nem akarom újra kezdeni a régi politikai vitáinkat - szólt közbe a másik édesanya. — De hidd el nekem, nem jó az, hogy egy tizenkét éves gyereknek már kiforrott nézetei vannak. Sok egyébről is szó esett még a két mama vitájában. Bennünket ezúttal azonban az érdekel, s arra kell választ adnunk, melyik mamának van igaza: annak-e, aki maga is — nyilván szilárd, világnézeti meggyőződésből — határozott állásfoglalásra, elvek, nézetek követésére akarja nevelni tizenkét éves gyermekét, vagy annak, aki nem befolyásolja ezt a fejlődést s azt a véletlenre, illetve csak magára az iskolára bízza. Vizsgáljuk meg a problémát elsőnek a világnézeti nevelés szempontjából. Lapozzunk bele gyermekeink tankönyveibe — akár az ötödik-hatodik osztályos könyvekbe is —, s láthatjuk, akár a biológia, akár a történelem vagy a földrajz tantárgyáról van szó, azok minden fejezetén következetesen végigvonul a szocialista társadalom világnézete. Ennek szellemében ismeri meg. vizsgálja már az általános iskolás diák is a természet jelenségeit, a társadalom, a tudományok fejlődését. S ha leülünk gyermekünkkel akár csak a lecke kikérdezésére is, nem lep-e meg bennünket a tananyagon is túil mutató kérdéseivel, nem taapsztaljuk-e, hogy van ítélete, véleménye, s úgy akarja magáévá tenni a tanultakat, hogy azok az ő nézetei is legyenek. A gyermek igénye, törekvése az állásfoglalásra, a mai, sokszor meglepően önálló nézetek kialakítására az élet minden dolgában, sokkal inkább jellemző a kamaszkorra, amikor a gyermek eszmények után kutat, nagyratörő célokat akar maga elé tűzni, s nem pusztán parancsok, intelmek, hanem önálló nézetek, elvek alapján akár eligazodni az élet legkülönbözőbb kérdéseiben. Nem az-e minden szülő törekvése, hogy szavaival, sőt cselekedeteinek, életének példájával is mintegy iránytűt adjon a gyermek kezébe,. amely eligazítja őt már a gyermekkorban is az élet legkülönbözőbb problémáiban, s még inkább később, amikor talpra kell állnia, s önállóan, egyedül nekivágnia az életnek. Ezek az iránytűk éppen azok az eszmények, elvek, példaképek lehetnek, amelyeket a gyermek érettségének, korának megfelelően, bele kell plántálnunk gondolkodásába, szívébe. S korántsem csak világnézeti, politikai kérdésekről van szó itt. Vegyünk csak néhány olyan emberi jellemvonást, amelyeket — mondhatnánk — nem lehet olég korán belevésnünk gyermekünkbe. Az egyik ilyen jellembeli vonás például a közösség szolgálata, szeretete. Ennek beoltása a gyermekbe ott kezdődik, amikor megtanítjuk arra, hogy játékaiban ne legyen önző, ossza meg azokat testvéreivel, barátaival, s ott végződik már a kamaszkorban is, hogy tudatosan vállalja a közösségért, a társadalom javára végzett önkéntes munkát. Az élet sok fogas kérdés elé állítja a gyermeket, már kisiskolás korában is. Őszinte legyen-e a szüleihez, az iskolában, amikor tudja, ebből ,,kára" származik, helyesebben szólva, valamiféle büntetés jár érte? Becsülestes, nyílt maradjon-e akkor, amikor látja, hogy körülötte mások ellenkezően cselekszenek, s talán minden következmény nélkül ő is hozzájuk sodróthatna? Segítsen-e a társain, amikor az időt, fáradságot, áldozatot kíván, s kényelmesebb lenne semmit sem tenni, közömbösnek lenni? Vállalja-e a többletmunkát, amikor mások olyan könnyen lerázzák azt magukról? S így sorolhatnánk tovább a dilemmákat, amelyekben a szülő esetenként útbaigazítást adhat, de amelyekben a gyermek sokkal könnyebben megtalálja a helyes utat, ha már kisebb korától kezdve eszményként állítjuk eléje: légy közösségi ember, szeresd, becsüld társaidat, védd, gyarapítsd a közösség javait, munkáddal ne csak önmagad, hanem a közösség érdekelt is mozdítsd elő. Az a gyermek, akinek életelvévé tesszük ezeket az eszményeket, és alkalmat adunk rá, hogy gyakorolja is azokat, az hamarabb és önállóan is meg tudja állni helyét a legnehezebb helyzetekben is. Az eddigiekből is világos, hogy eszményekre nevelni a gyermeket — s vonatkozzék ez akár világnézeti, akár más elvekre —, jellembeli szilárdságra, határozottságra nevelés is. Útravaló egy életre, alapzat, amelyre egy egész életpálya útját építhetjük. Ennek az útnak első köveit nem akkor kell lerakni, amikor a gyermeket először készteti önálló állásfoglalásra az élet politikai, világnézeti, erkölcsi kérdésekben, hanem'már sokkal előbb, otthon, a családi körben, még kisgyermek korában, és sohasem egyedül, hanem mindig együtt az iskolával. Nem beszéltünk itt sok más felfogásbeli, magatartásbeli dologról, amelyekben az élet igenis elveket, eszményeket, szilárdságot, határozottságot kér már a fiataltól is, mint például a barátság, a szerelem, a házasság stb. De nem is a teljesség volt a célunk. Csupán annak megmagyarázása: sem a túl korai felnőtté éréstől nem kell féltenünk gyermekünket, sem attól, hogy nem lesz önálló egyéniség, ha gyermekkorától kezdve elveket, eszményeket oltunk beléje, és példaképet állítunk eléje. A Dickens-regény társadalmi hátterét buzgón magyarázó édesanyának csak azt javasolhatjuk, tegyen úgy, ahogyan eddig, örüljön annak, hogy fiának oly szilárd nézetei vannak már most. A másik édesanya pedig — éppen gyermeke érdekében — ne vonja meg tőle az ilyen segítséget, ne bízza a véletlenre, hogyan foglal majd állást felnőtt korában az élet nagy kérdéseiben. F. /. A vranovi járásban gyarapodik a szövetkezetesek családja A kelet-szlovákiai kerület mezőgazdasági jellegű járásai közé sorolható a vranovi is, ahol a mezőgazdasági földterület közel 20 százalékán még egyéni gazdálkodás folyik. Az utóbbi időben gyarapodott ebben a járásban a szövetkezeti tagok, sőt a szövetkezetek száma is. A járási nemzeti bizottság alelnökének, Michal Miček mérnöknek tájékoztatása szerint Hencovce és Vechec községekben új efsz-ek létesültek. Ezen kívül Slovenská Krajňa, Žabolin, Štefanovce, Majerovce községek egyénileg gazdálkodó földműveseinek többsége is a közös gazdálkodás mellett döntött s kérte felvételét a közeli jól gazdálkodó kvankoveci. továrnéi és Vranovská Dlhá-i szövetkezetekbe. Ezek az új szövetkezeti tagok saját elhatározásukból léptek a közös gazdálkodás útjára — hangsúlyozta Miček elvtárs — meggyőzték őket a járás szövetkezeteinek Jó eredményei. (kg/ 1971. X. 28 6