Új Ifjúság, 1974. július-december (23. évfolyam, 27-52. szám)

1974-12-03 / 49. szám

RESZELI FERENC: ALKOHOL Befejező ré»z Szloráik'ie ídvérosában bizony SBüicsés leime ní- háoy színvonalas vendögQÄtölpani üaeanire, hiszen a meglévők befogadóképessége kevés, és szolgáItatá­saikról sem lehet az elismerés hangiám' beszélni. Mindenekelőtt étkeztetés! Intézményeúcre lenne szük­ség. Büfékre, bisztróikra, éttermekre. Többre és jobbra természetesen, ahol az ember nyugodtan, ne hézségek és Idegesikiedés nélkül, megfeQelő válasz­tékból válogatva reggelizhetne, ebédelhetne és va­csorázhatna. Meg ihatna — tehetné hozzá az, aki a helyzetet rosszul Ismert, s nem tudja, hogy Italt vásárolni sokkal könnyebb, mint élehnfszert. Ogy látszik ez vUágjelenség. ÉtlapJ és ital lap. Bárhol ül le az ember, s bárhol hasonlítja össze a kettőt, rendszerint mindenütt az ételkínálat a szegényesebb. Hogy miért? Bizonyára azért, mert a keiesíkedelem nagyon Jól tudja, hogy az eladási terv nem pacallevessel vagy bécsi szelettel emelhető iga­zán, hanem azzal, amit pohárban tesznek a kedves vendég elé. S ezt olyan helyeken is tudják, ahol néhány évvel ezelőtt még nem árultak alko'holt. Pél­dául zöldségboltokban. Hogy miért, azt csak sejtem. Talán mert a szőlő Is gyümölcs volt egykoron, mi­előtt bor lett belőle. Szó se róla, történt néhány el­lenkező jellegű intézkedés Is. A cukrászdákban pél­dául betiltották a szeszárusltást. S a lebujszerű kocs­mák, hová az ember munkaidő alatt, munkaruhában is „betérhet“, szintén az Ideiglenes szesztilalom alá esnek. Ez természetesen nagyon helyes, s a helye,s- lés hangján nem a meggyőződéses antialkoholista szél belőlem, hanem a tapasztalat. Mert bizony lát­tam én már halálos kimenetelű munkabalesetet, hal­lani pedig nem kevésről hallottam. Mindegyiknek közös eredete volt: az Ital. Ha nem iszik, életben marad, ha nem iszik nem sérül meg, nem kockáz tatja eaját és munkatársa testi ép>ségét — na meg a munkáját is rendesen elvégezheti, A bicskadobáló kocsma jellegű vendéglátóipani lé­tesítményekről talán még annyit: ezekből van a leg­több. Rendesen megebédelni sokkal nehezebb és kö­rülményesebb, mint menetközben csak úgy befordul­ni valahová, ahol az ember felhajthatja a legolcsóbb íéldeclt, a legolcsóbb kétdecít vagy ezek sokszoro­sát. Azokra a kocsmákra gondolok, amelyek a való­ságban osztályon alulla'k. .Azonkívül számos olyan falatozóról, büféről és ha­sonlóról tudok, amely a megnyitást követő hónapok folyamán messze-messze eltávolodott eredeti színvo­naláról. Sőt azt Is sikerült ésBrevennem, hogy két esztendővel ezelőtt a város egyetlen müstopp>o1ó mű­helyét Wköltöztették, s helyén egy szesAlmérést nyitottak. S a legérdekesebb a dologban az, hogy e kocsma közvetlen szomszédságában egy nagyforgal­mú borozó üzem üzemel. A másik szomszédja ugyan virágüzlet, de ez a virágüzlet is egy osztályon aluli szeszkiméréssel szomszédos. Az út túloldalán egy hasonló kocsma, annak szomszédságában pedig a város legkéteeebb értékű sörözökertje áll. Kora ta­vasztól késő őszig. Mindez pedig egy nyolcvan mé­ter sugarú körön belül. Alól nem hiszi vagy nem tudja kitalálni — annak a címet is elárulom: a Szá­razvám. S mivel azt is tapasztalhattam nemegyszer, hogy hasonló helyen megszegték a délelőtti szesztilalmat, engedtessék meg azt vélnem, hogy az ellenőrzés nem a legszigorúbb, s hogy a esapmsok ereiben sem nyúl- vér csörgedez. ' .Apropó, ellenőrzés! Ki tudná éléggé ellenőrizni s leltárba venni a há ^ zl készítésű szeszesitalok mennyiségét? Senki. Hl- saon az emberek titokban főzik a pálinkát. Igaz a bort nyíltan termelhetjük a háztájiban, de hát er­ről a mennyiségről Is csak egyetlen — bár nem pontos — adattal szol,gálhatunk: sok sőt ml több egyre több bor terem így. Kíváncsi lennék, hogy az előbb emilftett kocsmák sűrűjében árválkodó virágüzlet forgalma mennyivel alacsonyabb a kocsmákénál. Biztosan nagyon sokkal, hiszen raanaprság Inikább Illik üveggel gratulálni va­lakinek, mint csokorral. Legjobb esetben az üveg mellé kerül egy csokor Is. De aki csak csokrot kap, az nem csokorral, hanem pohárral viszonozza a fi­gyelmességet. Szeretném hangsúlyozni, hogy nincs ebben semmi kivetnivaló, s nem szeretném ha fél­reértésre adna okot. Említeni csak azért említem, mert ugye valahányan láttunk már olyan déridót, a- mely ártatlan csokor hóvirággal kezdődött, s amely­nek a végére a rendőrségnek kellett pontot tenni. Persze, ezzel nem azt akarom mondani, hogy ne ünnepeljünk, hiszen tudwn, hogy sem az akt béké­sen Idogál, sem az aki a lerészegedéslg akar ünne­pelni, nem kéri ki az én vélemÁiyemet és írásbeli jóváhagyásomat. Erre csak azért hívom fel a figyel­met, mert egy korábbi ünnepléssel és iszogatással k«p>csolatos eszmefuttatásomat már félreértattáik. Pe­dig nem is az én eszmefuttatásom volt — én Ilyen okos nem vagyok — hanem egy alkoholelvonó Intéz­mény sokéves taptasztalatokikal rendelkező szakor­vosának a vélemifeyét meghallgatván mondtam el, miiszerint az initézmény szociológiai megfigyelései azt bizonyítják, hogy: a rendszeres ünineplésre szokta­tott óvodás Pistike, Istvánná érvén még rendszere­sebben ünnepel, és akkoir mát esetleg annál rend­szeresebben Iszik is. Elvégre e megfigyelés tolmácsolásával senki sem akarta más szájától elvenni a becsületesen megke- lesett Ltalravalót. Mert nem egyébről van szó, mint arról, hogy egy csepp morfium életet menthet, sok csepp viszont el­pusztíthat. Az egy prohár Ital ugyan nem életmentő, ám lomek kedélyváltoztató vagy gondüző lehet. Még a több pohár Is... A sok pohár ital viszont... de kár lenne Imnételni. Meg kell említeni hogy társadalmunkban az alko­holizmust a nankomániával egy csoportba sorolják, hiszen aki alkoholista, az sok alkoholt fo.gyaszt, a sok alkohol pedig méreg. Az ellene folyó harc si­kerét logikusan a megelőzésben látják az orvosok, a megelőzés leghatásosabb eszköze pedig a nevelés. S mivel az alkoholizmus az emberi-társadalmi vi­szonyok egészséges megtartásának és továbbvitelé­nek erősen zavaró tényezője — harcolni kell ellene. Köztudott dolog, hogy ez a harc nem kizárólag az egészségügyi dolgozók feladata, és hatékonysága sem kizárólag tőlük függ. Többször leírtuk már, hogy betegségről ugyan van szó. de olyan sajátos Itelegségről, ami nem téveszthető és nem hasonlít­ható össze mással. A tüdögyulladásos beteg ugyanis orvoshoz megy, betartja az orvos utasításait, szedi az előírt gyógyszereket, s mielőbb igyekszik meggyó­gyulni. Az alkoholista rendszerint nem saját jószán­tából keresi fel az orvost, s nem kér segftsé.get. Az orvos tanácsait nem tartja be, nehezen érti meg, a gyógyszereket pedig a sutba vágja. Olyan rendhagyó eset e betegség gyógyítása, melynek jó kimenetelé­in az orvosnak és orvosoltnak szinte azonos a sze­repe. .Az az Igazság, hogy közösségünk nem tekint elég elítélően a mértéktelen Italozásra, s a részeg ember láttán rendszerint mosolygunk, garázdálkodását tőle Táljuk, mondván: hiszen részeg. Ennek igazoláséra szociológiai felmérés is ké­szült. ötezer iskolás gyerek, fiatal között végezték a vizsgálatot és kiderült, hogy a gyerekek tíz éves korig már „kontaktusba kerülnek“ a sörrel, egy év­vel később a borral, és tlaenkétéves korban már a töményszefsszel Is. ötven százalékuknak erre odaha­za a családban vagy a rokonok, ismerősök közt nyí­lik lehetőségük, s véleményük szerint a részegség állapota kellemes dolog, nem pedig káros állapot. .Az ötezer diák hatvan százaléka előtt — „saját él mény alapján“ — ismert a részegség! állapot. A számolt, gondolom elég figyelmeztetöek. Gazdag számvetés Bsszélgelét HELENA KOZAKOVAVAL, • SZISZ trabiiori jirisi biaotteágá- iMik elnökével Q Mennyire baladtak előre az év­záró taggyűlésekkel? — A 230 alapszerveiel kétharmad réaxében már megtartották az évzá­ró taggyűlésekst. Kissé megkéstünk ngyan, ám ez roegbocsáthaté, mert a kadvezőtian időjárás mhitt alha- iBsztottnk a gyűléseket. Jobbnak lát­tak Inkább a termés betakarításá­ban segitsni. Hogy helyesen csala- kedtUnk, bizonyltja az Is, hogy Mt- chal Z o z n I á k elvtárs, a SZISZ SZKB elnBka a járási és kerületi SZISZ-Uzottságok elnökeinek iegntöb- bi értekezletín külön megdicsért bennünket. • Milyen az évzáró taggyűlések lefolyása? — Az évzáró taggyűléseket kűlii- nös gonddal készítettük elo. mert tndjnk, bogy özeken nemc.sak az e- lőző év számadá.sa folyik, hanem itt dől el a következő évi mnnkaterv torsa is. S a jé terv, fél siker, min! a közmondás tartja. Ezért már szep­temberben kioktattuk az egész funk­cionárius aktívát a teendőkről. Az aktiva tagjai minden egyes szerve­zetben résztvettek a taggyűlések e- lőkészftésében. Komoly segítséget kaptunk ■ járisi pártbizottságtól is. Az elnökség és a plánnm tagjai e- lég gyakran megjelennek az évzáró­kon, ami jő hatással van a tagokra, mart látják, hogy a pártszervezet türödlk velük, és megbecsüli a mun kánkat. • Milyenek a tapasztalatotok a tagokkal folytatott megbeszéléseken? — Arra törekszünk, hogy a tagok őszintén megmondják a véleményü­ket az alapszervezet munkájáröl. és azt Is. hogy mit szeretnének tenni a jövőben. A 'Javaslatokat és kérése­ket egyenként megvitatjuk. 9 Mely szervezetek működnek a legjobban? — A Cierna nad Tlsou-i vámőrség, a Trebiíovi Járási Egészségügyi In tézot, a Seíovcei Jednota, a nemzet biztonsági szervek járási testületé, a Trebisovi Agrostav mellett, illetve Zemplinska Teplicén, Dargovon, Stankovcén és másutt működő alap­szervezetek. Hét alapszervezet tagjai a taggyűlés alkalmábél önkéntas véradásra jelentkeztek. A Cierna aid Tison-i vámőrség mellett működő a- lepszervezet tagjai 1000 kornnát küldtek a szolidaritási alapba. (pH NE FÉLJÜNK A MÄTEMATIRÄTÖI Minden országban, így nálunk is egyre sürgetőbben lép fel a matema­tikai oktatás korszenisftésének az i- génye. A problémák és célok közö­sek: elmozdítani a holtpontról a régi, sok esetben már elavult matematikai oktatást, vonzóvá és eredménye.<iebbé tenni e lényegbevágó tantárgya taní­tásának tartalmát, formáit és mód­szereit. 1. A matematika nktatósának ko.rsze- rüsítésére irányuló eljárások már megértek arra, hogy kilépjenek a kí­sérleti iskolák falai közül, hogy azo­kat a tanulók túlterhelése nélkül fel­használják a pedagógusok a gondel- kadás fejlesztésére, ez összefüggés- -eienvzésre. a nroblémaiáté.sra, a prob­lémamegoldásra és az önálló ismeret- szerzésre. Korszerű, szocialista isko­láink egyik fontos leHemzőja az ön­álló tevékenykedtetés. Az oktatás ha­tékonysága nem képzelhető el a ta­nulók aktivizálására, önálló csele- kedtetése és önálló ismeretszerzés«; nélkül. A matematikai alapfogalmak tanítása szempontjából fontos, hogy a tanulókat sok érdekes és változa (OS cselekedtetéssal segítsük át a konkrét gondolkodásbói a gondolko­dás absztraktabb formáiba. A kor szerű matematika oktatása a gyer­mek személyiségének sokoldalú és általános fejlesztésében nyilvánul meg, mégpedig az állandó és önálló cselekedtetés. tapasztalatszerzé.s, ta­nítva tanulás .formájában. Bizonyos képes.ségek — így a számolás is — csak megfelelő gyakorlással alakít­hatók ki. A cselekvéssel és cseleked- tetéssel egybekötött ismeretszerzés könnyebb és tartósabb. Itt is érvé­nyesül a tétel: amit hallok, elfelej­tem. amit láttam, arra emlékszem, és amit csináltam, ezt tudom. A matematika tudományágának fej­lődése új anyagrészek felvételét teszi szükségessé a tanítás anyagába. Ar­ról van szó. hogy az iskolai matema­tikát közelebb kell hozni a korszerű matematikatiidományhoz. és ezzel biz­tosítani a jelen és a jövő igényeinek kielégítését. Változásra van szükség a matematika oktatásában oly módon is, hogy a tanulókat meg kell ismer­tetni a tantárgy szépségeivel, érde­kességeivel. s általában azzal, mivel járni hozzá emberi kultúránk egészé­hez. 2. A matematika szerepe a tanulók műszaki pályaorientációjában is meg­határozó jellegű. Tudni kell ugyanis, hogy hazánkban népgazdaságunk fej­lesztésével összhangban minden tiz továbbtanulásra jelentkező tanuló kö­zül nyolcat a természettudományi i- rányzatú iskolákra vesznek fel. Ez még csak jobban aláhúzza a matema­tika oktatásának korszerűsítését, megkedveltetésének és vonzóbbá té­telének kérdését. A modernizálás a- latt elsősorban tartalmi modernizá­lást kell érteni, nem csupán a tech­nika széleskörű alkalmazását, hiszen a technika csak eszköz a jobb ered­mények elérésére. A gyakorlat iga­zolja, hogy sok iskolában a matema­tika a tanulók „mumusa“, félnek tő­le. A CSKP KB és az SZLKP KB tava­lyi júliusi plénumái elégedetlenségü­ket fejezték ki a matematika oktatá­sának helyzetével. Ez érthető is, hi­szen több egyéb negatív jelenségen kívül 8 kötelező iskolalátogatást be nem fejező tanulók többsége ebből a tantárgyból bukik meg. Bizonyosságot nyert, hogy a tehetséges tanulók kö­zül többen csupán azért nem jelent­keznek továbbtanulásra, mert nem kedvelik a matematikát. A matemati­ka oktatásával foglalkozó össz-szlu- vákiai konferencián ennek okát ab­ban látták, hogy a tanulóknak gyen­ge a tudásszintjük matematikából, nem tudják ismereteiket a gyakorlat­ban önállóan alkalmazni, s lemara­dás tapasztalható a gondolkodásuk­ban is. A nyilvánosság és sok szülő körében még ma is az a tévhit járja, hegy a matematikát csak kivételes kéjiességű tanulók sajátítják el. A je lenlegi oktatás egyik hibája, hogy még mindig a numerikus számolás van előtérben, és sok az értelem nél­küli memoralizélás. Mindez azt ered ményezi, hogy a tanulók numeriku­sán aránylag jól számolnak, de a szöveges jiéldák megoldása sokaknál leküzdhetetlen akadálynak számít. A pedagógus viszonya és hozzáállása a tanulóhoz és a tantárgyhoz meghatá­rozó jellagű a matematika megszerat- tetésében. A tanulók számára örömet szerez az új felismerés, az eredmény eltalálása. A tantárgy iránti érdeklő­dés felkeltése érdekes és vonzó esz­közökkel hozzájárul e hatékonyság emeléséhez. Napjainkban a tudomá­nyos-műszaki forradalom térhódítása folytán a pedagógusoknak fel kell ébreszteni a tanulókban a matemati­ka iránti szük.séglet igényét, s meg­felelően választott példák segítségé­vel kell rámutatni pótolhatatlan sze­repére szocialista társadalmunk to­vábbi fejlesztésében. 3. Az iskolai matematika tartalmi megváltoztatása szükségessé teszi új módszerek alkalmazásét. A matema­tikai szakkörökre hárul az a faladat, bogy a tanulókat a problémák meg- nldására tanítsák és neveljék. Ez fő­leg érdekes feladatok megoldásával érhető el, miközben még kell hagyni a tanulóknak a felfedezés örömét. A prolémamegoldás közben szerzett fel­fedezés öröme az egyik legerősebb hatóerő, mely újabb prolémák meg­oldására ösztökéli a tannlókal. 4. A CSKP és az SZLKP KB májusi plénumái a tudományos-műszaki fej­lesztés problémáit elemezve hangsú­lyozták. hogy az eszmei-nevelő mun­kában fel kell használni a szocializ­mus építésében elért eredményein­ket, melyek elősegítik a szocialista hazafiság és a proletár nemzetközi­ség megerősítését az ifjú nemzedék nevelésében. E célra a matematika ianitásában ajánlatos felhasználni a közvetlen termelésből meritett szám­adatokat. melyeket főképp a szöve­ges példákba lehet beékelni. Egyes üzemek, szövetkezetek, vagy egy já­rás és kerület méreteire szabványo- zott példák nevelő hatással vannak a tanulókra, mert ily módon megismer­kednek a szocialista országépitésben elért sikereinkkel. 5. A csehszlovákiai magyar tannyelvű i.skulák növendékei ma már nemcsak optimálisan azonos, hanem maiimá- lisan egyenrangú ismereteket, kéjies- ségeket sajátítanak el. mint az or­szág többi iskolájában. Sajnos sok e- setben a divatos pályák elvonják te­hetséges tanulóinkat a műszaki pá­lyáktól. A magyar diákok közül so­kan, mintha félnének a természettu­dományok tanulásától, miközben nem látják, hogy a tudomány és a techni­ka rohamos fejlődése révén épjien itt van számukra a legtöbb lehető­ség. Svlnger Ist'Ván A tanításnak már vége. Péntek, utolsó napja a hét­nek, s a Dun. Streáa-i (du- naszerdaheiyiI Vafanskp ut­cai alapiskola kis harmadi­kosat nem készülnek haza­jelé. Egyik részük benn ma­rad az osztályban, másik ré­szük a folyosón sétál. Aztán oalamelylköjük elkiáltja ma­gát: „Jön!" Berohannak az osztályba, helyükre ülnek, s ügy várják, hogy belépjen: Benkouszky Blanka, segéd- rajvezetö. — Minden második héten megismétlődik ez a jelenet, mert kéthetente találko­zunk. — mondja Blanka, jól ismerjük már egymást, hi­szen elsős koruk óta tart a kapcsolatunk. En is elsős voltam, ők is, mikor elvál­laltam vezetésüket. ■— Hogy kerültél kapcso­latba velük? — Mindig vonzottak a gyerekek, mindig szíp^sen foglalkoztam velük. Régi ke­letű a kapcsolat a gimnázi­um és az alapiskola közölt. Többen vagyunk rajvezetök a gimnáziumból. S már az alapiskolában úgy határoz­tam, hogy ha gimnazista le­szek akkor is viszajárok a pionírokhoz rajvezetőként. A gimnázium elvégzése után óvónő szeretnék lenni. Min­den vágyam, hogy gyerekek közölt lehessek, hogy nevel­hessem, oktathassam őket. A nyarat is ennek jegyében töltöttem. Lietavská Lútkán és Morvaországban voltam, pionírt óborban egy-egy nya­raló csoport vezetője. Blanka mindig változatos vrogramot állít össze a kis szikráknak, de nem feledke­zik meg arról sem, hogy megismertesse velük a pio­nírszervezet szerepét. 0 ké­szítette fel tavalyelőtt őket a szikraavatásra, melyet ün­nepélyes keretek között rendeztek meg Brotislavá- ban, a Slavínon. A fogada­lom elhangzása után virág­csokrokat helyeztek el az elesett hősök sírjain. A ha­zafelé vezető úton pedig ar­ról beszélgettek, hogy kik nyugszanak a Slavínon. Ta­vasszal, ősszel sokat tartóz­kodnak kint a természetben, az erdőben. Ismerkednek a fák, bogarak, növények bo­nyolult világával. Az Expe- díció~30 pionírfátékba ler- mésztesen ők is bekapcso­lódnak. Nagy örömükre szol­gál. hogy baranaolhatnak, kirándulhatnak. Ősszel, té­ten, amikor hűvösebbre for­dul az idő, főleg társasjáté­kokat játszanak, vagy me­séket, rövid történeteket ol­vasnak. de a legszívesebben énekelnek. — Sokszor fél hatig, ha­tig Is elhúzódik egy-egy „6- ránk“ magyarázza Blan­ka. Rendszerint az anyukák­nak kell hazavinni a gyere­keket. En ennek csak örü­lök, mert azt jelenti, hogy szívesen vannak velem. S ez az érzés, mindennél töb­bet ér. Így beszélt munkájáról Benkovszky Blanka. Egysze­rű szavakkal, de meggyőző­en. Benyák Mária

Next

/
  • Layout
  • Zoom
  • Rotation
Thumbnails
Contents