Tolnai Népújság, 2012. január (23. évfolyam, 1-26. szám)
2012-01-12 / 10. szám
AZ OLDALT SZERKESZTETTE: Molnár Ágnes, 30/650-3013, agnes2.molnar@axels.hu . Az oldalon megjelent írásokat olvashatjátok a www.teol.hu-n . ,S4?Tá i-S rmahS Ciceró-műveket is fordított szabó ádám A döntőben már a részvétel is győzelemmel ér fel Nagy baj lenne, ha tényleg ez volna a való világ Ha egy csatorna valóságshow-t 1 indít, annak na^ visszhangja van. A nagy kérdés számomra az, hogy mi az az erő, ami esténként a tévéképernyők elé vonzza * ' a nézőket kortól, nemtől függetlenül. A szereplők minden okot meg is adnak az érdeklődésre, ! hiszen ármánykodnak, veszekednek, taktikáznak, és persze szerelmesek is, hasonlóan az „örök- , zöld" dél-amerikai szappanope- ' rákhoz. Csupán annyi a különbség, hogy a karaktereket nem Esmeraldanak vagy Marichuy- nak, hanem csak úgy egyszerűen Seherezádénak vagy Alekosznak hívják. A tévécsatornák pedig ad- 1 dig boldogok, amíg erre a titokzatos erőre nem derül fény, és rengeteg pénzt tudnak kaszálni. Na meg persze már jó előre spórol- , nak a büntetésekre, amiket azért1 fognak kapni, mert kedvenceink i a tőlük megszokott módon erkölcstelenül viselkednek. jn Már ez a románc is a múlté % A bulvárlapok is sok eladott pél- f dányszámmal büszkélkedhetnek, hiszen mindig lesz egy lel- kés rokon vagy közeli ismerős, r aki nevét nem vállalva örömmel ( I teregeti ki újdonsült celebjeink magánéleti titkait. A cím pedig teljességében megbotránkoza- v tó: „való világ”. Nagy bajban lenne az emberiség, ha tényleg ez lenne az igazi való világ, ahol az I emberek úgy oldják meg problé-1 f máikat, hogy egymás szemébe j köpnek, vagy cenzúrát nem tűrő I szavakkal illetik egymást. Ezzel nem azt mondom, hogy én nem í szoktam néha megnézni egy- I egy adást. Az viszont rejtély, ^ hogy van-e ezeknek a műsorok- | nak valamiféle pozitív oldala? ( f w Pintér Kata, Dombóvár, Illyés, Gyula Gimnázium, 8. N Ádám tavaly májusban az olasz- országi Arpinóban töltheted el egy hetet, miközben négyszáz diákkal mérkőzött a tizennégy fős magyar csapat tagjaként. Bár a versenyen nem kerültek a díjazottak közé, és pontosan azt sem tudják, hányadikak lettek, de számára már az felér egy győzelemmel, hogy kijutott oda. Persze érdekelt minket, hogy Olaszországban volt-e idejük körülnézni a verseny végeztével. Szerencsére Ádám igennel felelt, hiszen közel egy hetet volt ott, ebből egy nap volt a verseny, így több kirándulásra is lehetőségük adódott. - Megnéztük az arpinói fellegvárat, Cicero szülőházát, de voltunk Monte Cassinóban is, ahol az apát latinul köszöntött minket - sorolta. Ádám orvosnak készül, idén érettségizik, állítása szerint latinból is. Ebből a nyelvből egyéb-J ként tavaly júniusban nyelwizs-1 gát is tett, és a nyáron egyénileg, valamint Gesztesi tanárnő segítségével készült az őszi versenyekre. Mint kiderült, a tudáspróbák főként fordításból és nyelvtani feladatokból állnak.- Itthon, a Ciceró-versenyen a szónok egy filozófiai témájú művének részletét kellett három óra alatt magyarra fordítanunk, Arpinóban már öt óra alatt kellett teljesíteni a feladatot - avatott be minket a részletekbe Ádám. Hiába használhatunk szótárt, az odaillő jelentés megtalálása nem egyszerű, a németeknek és az olaszoknak például külön Ciceró-szótáraik is vannak. A magyar és a latin nyelv egyáltalán nem hasonló szerkezetű, ráadásul egy kommentárt is kellett a fordításhoz írni, amelyhez irodalmi és történelmi ismeretek voltak szükségesek. Persze az is érdekelt minket, hogy nem jelent-e neki problémát, hogy más nyelvekkel ellentétben a latint nem beszélik sehol, így nehezen lehet szóban gyakorolni. Ráadásul még latin nyelvű tévéműsor sincs. Ádám azonban bizakodóan elmondta, hogy miután megtanultad a nyelvtant, a szavakat és szófordulatokat, sok-sok fordítással gyakorolhatsz. - A motiváció így is megvan, a kezdetekkor ezt a nyelvet választottam és nagyon megszerettem. Latin nyelvű mondatok alkotására csak felsőfokú nyelvvizsgán van szükség, a versenyeken és középfokon csak mondatátalakításokra, rövidítő szerkezetek használatára kerül sor. Ádámnak angolból is van nyelvvizsgája, így azt is elmesélte nekünk, hogy mennyiben tér el ez a latin nyelvvizsgától. Mint megtudtuk, a latinon is van szóbeli és írásbeli rész. Szóbelin le kell fordítani szótár segítségével egy 5-ó soros szöveget, amit fel kell olvasni, és vizsgáztatók nyelvtani kérdéseket tesznek fel azzal kapcsolatban. Illetve van egy kultúrtörténeti rész is, amikor az adott szerző életpályáját és műveit, illetve jelentőségét kell kifejteni. írásbelin csak fordítani kell szótárral. Szinte hihetetlen, de Ádám idén is indul az OKTV-n latinból és biológiából, és emellett persze gőzerővel készül az érettségire. Mi pedig szívből gratulálunk az eddigi eredményeihez. A cikk szerzője a Garay János Gimnázium 10. B osztályos tanulója Az idősebbek adták meg a fiúnak a kezdő lökést ÉRDEKESSÉGKÉNt Ádám még hozzáfűzte, hogy humán fakultációsként kezdte a gimnáziumot, és csak később jött rá, hogy a természettudományokhoz jobban vonzódik. Orvosi pályára készül, de a latint azért választotta általános iskolásként, mert az idősebbek ajánlották neki. Másrészt jó alapot jelent az indoeurópai, főként az újlatin nyelvekhez. Arról nem is szólva, hogy más tantárgyak tanulását is megkönnyíti. Például a fogalmak meghatározásakor is hasznát veszi, főként a biológiánál, de az elsőnek tanult idegen nyelvével, az angollal is rokon annyiban, hogy az alapszavak hasonlók. Ádám már a következő versenyre készül, lázasan fordítja, szótárazza a latin szövegeket. Az egész iskola büszke a teljesítményére Stölkler Éva Szabó Ádám kilencedikesként kezdte a latin nyelv tanulását a Garayban, és már abban az évben bekerült az ország 20 legjobbja közé az Ábel Jenő országos latinversenyen. Harmadévesen pedig részt vehetett a nemzetközi Ciceró-verseny hazai válogatóján. * % * « t % a * a » a * * % * a s * * A A A A 2012. JANUÁR 12., CSÜTÖRTÖK mar azon, Szerintem mindenki belegondolt már diákkorában, hogy milyen lenne tanárnak lenni. Órákat tartani, dolgozatokat írattat- ni, feleltetni, és megismerni a gyerekeket. Nekem a legfőbb célom talán az lenne, hogy a diákok jókedvvel jöjjenek, és ne szorongva, görcsösen. Hajó hangulatú órákat tartanék, játékosan is akár, akkor talán könnyebben megmaradna a tanulók fejében az anyag. Olyan is előfordulhat, hogy azt a tantárgyat, amit egy diák korábban utált, sikerülne vele megszerettetni. Néhány témakörnél, ahol fontos lenne, több gyakorlati példával, kísérlettel bizonyítani, amit tanulunk, és akár kirándulásokat is lehetne szervezni. Talán a legfontosabb a gyerekek számára a motiválás, a biztatás, mert ez ad nekik kitartást és küzdésvágyat. Akik magasabb szinten szeretnék a tantárgyakat tanulni, azoknak külön szakköröket tartanék, és versenyekre is készülhetnénk. Ha lenne olyan diák, akin lámám, hogy teljesíteni akar, és küzd a jobb jegyért, akkor megadnám neki a lehetőséget a javításra. Ez alatt nem egy-egy fellángolást értek, hanem rendszeres munkát és szorgalmat Szeretném, ha a fiatalok megbíznának bennem, bizalommal fordulnának felém, és ha gondjuk lenne, akkor azt bátran elmondhatnák. Természetesen mindenkivel előfordulhat, hogy egy órára valami miatt nem tudott készülni, ezért nálam is lehetne passzolni egy évben egyszer. A házi feladatokat kicsit szigorúbban ellenőrizném, hisz akik nem készítették el, azok nem gyakorolták be a tananyagot, nem készültek alaposan. Milyen jó érzés lehet, amikor az általam felkészített diákok valamilyen helyezést érnek el egy versenyen, sikeresen letesznek egy vizsgát, leérettségiznek, vagy csak egyszerűen látom a fejlődésüket, és tudom, hogy én segítettem nekik ebben. Összegezve: a tanár-diák kapcsolatot tartanám a legfontosabbnak, a könnyedebb, de mégis tanulós órákat részesíteném előnyben. Az járna a fejemben, hogy az osztálytalálkozókon, a kirándulásokon, vagy akár a hétköznapi életben mindig szóba kerülnek majd a volt tanárok, és nem mindegy, mit mondanának rólam. ■ Sparks lason, Szekszárd, Garay lános Gimnázium, 10. B Ezernyi jelentést hordoz magában egy aprócska, kék dísz ünnepély Nemrég még csak gólyák voltunk, most pedig már a szalagot is feltűzték ránk, és lassan elballagunk Természetesen ebben a tanévben sem maradhatott el a Tolnai Lajos Gimnázium szalagavató ünnepélye. A 11. évfolyamosok a szívüket-lelküket beleadták, hogy a jeles alkalomra ünnepi díszben ragyogjon a tornacsarnok. Mi 12.-esek izgatottan vártuk, hogy felsorakozzunk a kezdéshez, majd feltűzzék nekünk a szalagokat. Eközben elgondolkodtam rajta, hogy mit jelképez számunkra ez a kis dísz? Egy korszak végét, egy új időszak kezdetét szimbolizálja, a visszaszámlálást az érettségig. A szalag mindemellett még sok jelentést hordoz: összeköt, figyelmeztet, de el is választ. Összeköt, mert az osztályközösségek, az évfolyam egybetartozását jelzi. De egyben figyelmeztet is, hiszen a közelgő érettségit jelzi. És sajnos el is választ, mert a búcsú közeledtét is magában hordozza a diáktársaktól, a diákévektől, valamint felkészít a távozásra a gimnáziumtól, mely utá/i mindenkire a nagybetűs élet vár. A 11.-esek műsora után végül megkaptuk a szalagokat. Először iskolánk vezetői, majd a végzős évfolyam osztályfőnökei (Kiss Katalin, Horváth Tímea, Szegletes Zsuzsa) büszkélkedhettek vele. Mikor már mi is vi- J seltük, szinte el sem akartuk £ hinni, hogy ilyen hamar eljött Az ünnepséget örökre megőrizzük az emlékeinkben, és persze a szalagot sem süllyesztjük a fiók mélyére ez az idő, hiszen nem olyan régen még csak gólyák voltunk. Az ünnepeltek nevében Horváth Emma, Scháf Ágnes és Lerch Diána adta tovább tapasztalatait az alsóbb évfolyamosoknak: A rendezvény zárásaként a Kék Duna keringő dallamára bécsi keringőt táncoltunk, melyet Gaál László tánctanár segítségével tanultunk be. A bál nyitótáncához szüleinket kértük fel. Ezúton is szeretnénk köszönetét mondani iskolánknak és a közreműködőknek, hogy ilyen feledhetetlen estében lehetett részünk. ■ Kölesdi Dorina, Gyönk, Tolnai Lajos Gimnázium. 12. B ) v
