Tolna Megyei Népújság, 1974. augusztus (24. évfolyam, 178-203. szám)
1974-08-16 / 191. szám
Munkaszervezés a szakközépiskolákban í Nagy sikere van a mini kalkulátornak- 2. AZ ISKOLAVEZETÉS Az igazgató az iskola egyszemélyi felelős vezetője, a nevelőtestület élén állva, vele legszorosabban együttműködve, széles körű felkészültséggel politikai, pedagógiai, vezetési és irányítási feladatokat lát el. Az ‘ iskolai párt- szervezet vezetőségének (titkárának), szakszervezeti bizottságának (bizalmijának), KiSZ-szervezetének és szülői munkaközösségének bevonásával gondoskodik az iskola feladatainak végrehajtásáról. Ez azt jelenti, hogy a leglényegesebb intézeti kérdésekben döntés előtt kikéri e szervek véleményét, javaslatát. Tehát e szervek képezik az igazgató legszűkebb tanácsadó testületét. A feladatok megoldásában, a célok valóra váltásában legközvetlenebb munkatársai az úgynevezett órakedvezményes tanárok (az igazgatóhelyettes, pártösszekötő tanár, tanműhelyfőnök, testnevelő tanár), és a gazdasági vezető (vezető gondnok). E felsorolásban a gazdaságvezető (vezető gondnok) is szerepel, akinek tevékenysége alapvető fontosságú az intézet gazdálkodásában, a tanműhelyi munka gazdasági feltételeinek biztosításában. A felsoroltak a komplex szakközépiskolai szervezet egy- egy munkaterületének felelős vezetői. Felkészültségük, szervezőkészségük, munkához való hozzáállásuk, .stb. alapvetően befolyásolja az igazgató tevékenységét, időgazdálkodását. Minél jobban látják el feladatukat, annál több ideje jut az igazgatónak az intézet fejlesztési, általános szervezési kérdéseivel való foglalkozásra, a végzett munka hatékony elemzésére. Nem véletlen, hogy a vonatkozó rendelkezések a túlóravállalások vonatkozásában a maximumot a kötelező óraszám 50 százalékában állapítják meg. Nem engedhető meg, hogy az órakedvezményes nevelők kötelező óraszámuk 50 százaléknál több túlórát vállaljanak, mert feltétlenül az egész intézeti munka szervezettségének, folyamatosságának, színvonalának rovására megy. Az intézeti munkaerő-gazdálkodást úgy kell megszervezni, h°6i lehetőleg még átmenetileg se kerüljön sor az említett korlát túllépésére. Az órakedvezményes tanároknak pontosan körülhatárolt munkaköri leírásokkal kell rendelkezniük. 'Az iskolai munkaterv alapján el kell készíteniük önálló munkaprogramjukat, munkatervüket. , E munkaprogramok elkészítésénél nemcsak a konkrét oktatási-nevelési programtervekre gondolok, hanem oktatási-nevelési tervre, anyagtervre, KlSZ-akció- programra, heti ütemtervre, látogatási tervre, stb. Az iskolai munkaterv felépítése kell, hogy biztosítsa az N átEzt bizonyítja a Tolva megyei Gabonafelvásárló és Feldolgozó Vállalatnak a dolgozókkal kötött tanulmányi szerződése. 1974. szeptemberétől beindul egy kétéves felnőtt, levelező malomipari szakmunkásképző tanfolyam. Ilyen jellegű továbbképzés eddig is volt, de a hallgatóknak Pécsre kellett menni, ezért kevesen jelentkeztek. Ez késztette a vállalatot arra. hogy önálló kihelyezett osztályt szervezzen, amit a minisztérium engedélyezett. Az évközi és év végi vizsgák, továbbá az oktatások fedések elkerülését. Az intézményen kívüli nevelési partnerekkel viszont együttműködési tervet kell készíteni az átfedések és a váratlan rendezvények elkerülése üdékében. A munkaszervezés elsősorban az élő munka hatékonyabb kihasználására irányul. Ez pedig alapvetően megköveteli, hogy az eddiginél gondosabb, jobb tantárgyfelosztások készüljenek. A szakközépiskolai óratervek sajátsága, hogy a tantárgyak kb. 80 százaléka heti 2—3 órás tantárgyból áll. Ez azt jelenti, hogyha nem vagyunk elég körültekintőek, akkor egy-egy 20—22 órára kötelezett tanár 5—6, sőt még több tantárgyat kénytelen tanítani, ami egyáltalán nem nevezhető optimálisnak. Különösen a kisiskolákra jellemző ez a helyzet, ahol a párhuzamos osztályokban való tanítás egyáltalán nem oldható meg. Gondolni kell ugyanis arra. hogy a heti 20— 22 kötelező óra mellett a nevelőnek ezekre az órákra alaposan fel kell készülnie, tanítási óráival kapcsolatos terveit el kell készítenie, a mozgalmi munkát ellátnia, családot látogatnia, intézeti értekezleteken részt vennie, stb., stb. A tantárgyfelosztásnál minden legális terheléscsökkentő tényezőt figyelembe kell venni. (!) A tanórán .kívüli munka arányos elosztását ugyancsak gondosan kell megtervezni. Itt a különböző tantárgyakkal kapcsolatos korrepetálásokra; tanulószobai foglalkozásokra, szakkörökre, -a felnőttoktatásba való bekapcsolódásra gondolok elsősorban. A havi legfontosabb teendőkről készüljön használható ütemterv. Ezen ütemterv tartalmazza a tantestületi tanácskozásokat, megemlékezéseket, ünnepségeket, iskolai rendezvényeket, szakmai tanulmányútokat, műszaki szemléket, balesetvédelmi oktatásokat, honvédelmi napokat, tornaünnepélyeket, stb. Mindehhez szorosan kapcsolódik a jó órarend. Az ezzel kapcsolatban felmerülő számos nehézség ellenére, arra kell törekedni, hogy az órarend-összeállítás alapvető szempontja a tanulók optimális fejlődésének szolgálata legyen. Lényegesen többet kell foglalkozni a tanulók szabad idejének megszervezésével.^ E kérdéscsoport alapvetően érinti az órakedvezményes nevelők munkaterületét. (Tanulószobai foglalkozások megszervezése, sportrendezvények, KISZ-foglalkozások, műszaki előadások, stb.) Az órakedvezményes tanárok az igazgató közvetlen munkatársai, s ezért alapvető feladatuk, hogy munkájuk megszervezése, a vezetésük alatt álló munkaterületekre történő feladatkijelölésnél, az ellenőrzésnél törekedjenek arra, hogy a tantestület tevékenysége a pedagógiai munka helyben lesznek. A szakmunkásvizsgát a Székesfehérvári Malomipari Szakmunkásképző Iskolában kell letenni. A vállalat törődését bizonyítja, hogy ezzel kapcsolatos minden költséget fedez. A tanuló sikeres vizsga esetén jutalomban részesül. Fizetett szabad időt engedélyez, ami lehetővé teszi az oktatáson való részvételt. A szakmunkásbizonyítvány megszerzése után, ennek megfelelő munkakörbe osztják be, magasabb fizetés- sg\. HALMOS FERENC lényegére és ne a külsőségeire terjedjen ki. a külsőségeket sem szabad lebecsülni, de a lényeget előtérbe kell állítani. Az intézet igazgatója/ joggal várja el közvetlen munkatársaitól, a vezetésük alatt álló munkaterületen egyértelműen határozzák meg a feladatokat, tennivalókat. E közvetlen munkatársak tevékenységének magja csak egy lehet: az intézmény vezetőjével összhangban, az iskolai munkatervnek és hatályos jogszabályokban foglaltaknak megfelelően a jobb, racionálisabb, hatékonyabb iskolai munkatevékenység szolgálata. MUNKAKÖZÖSSÉG - VEZETŐK A nevelő-oktató munka minőségének javítása, a tanárok alkotó tevékenységének és önképzésének fejlesztése, a módszertani eljárások tökéletesítése és egységes követelményrendszer kialakítása érdekében a Rendatrtás előírásának megfelelően a szakközépiskolákban munkaközösségeket kell szervezni. E munkaközösségek részt vállalnak a tanulmányi, a szakmai versenyek szervezésében, a tanulói pályaművek elbírálásában, tudásszintvizs- gálatokban, szakmai előadás- sorozat szervezésében, a tanárok továbbképzésében, a korszerű pedagógiai ’ eljárások, didaktikai módszerek bevezetésében, stb. A munkaközösségek élén a munkaközösség-vezető áll. Funkcióját tekintve az igazgató szakmai tanácsadója egy- egy szakterületen, másrészt e szakterület konkrét munkájának szervezője. A munkaközösség vezetője a munkaközösség tagjainak tanmenetét — véleményezéssel ellátva — jóváhagyásra terjeszti elő az igazgatónak. Az iskolai belső rend és szervezettség, a hatékony iskolai munka szempontjából egyáltalán nem közömbös, hogy a munkaközösség-vezető által előterjesztett tanmenetek megfelelnek-e a tantervi előírásoknak, a bennük foglaltak összhangban vannak-e a tananyagcsökkentő rendelkezésekkel, vagy sem. Felelősség- teljes munka ez a javából. Ehhez azonban azt is hozzá kell tenni, hogy jó továbbképzési forma is a munkaközösség-vezető számára. Munka- szervezési szempontból — az élő munka jobb kihasználása szempontjából — egyáltalán nem közömbös, hogy a munkaközösség-vezető által szervezett módszertani megbeszélések milyen színvonalon bonyolódnak le, a szertárfejlesztésre készített javaslatai mennyiben vannak összhangban a tantervi előírásokkal és pénzügyi kerettel. Röviden szólva a munkaközösség-vezető — s ez a munkaközösség céljából következik — felelős gazdája kell legyen szakterületének. El kell érni az elkövetkezendő időszakban, hogy a munkaközösség-vezetők ne csak formálisan, hanem ténylegesen szakterületük vezetőivé váljanak és az igazgató szaktanácsadóivá. E területen még sok a tennivaló. Szakmai területen munkatevékenységük alapvető, s ezért a különböző munkaszervezési formákat alaposan kell tanul- mányozniok, elemezniük és hasznosítanak, (Folytatása következik.) König István szakközépiskolai igazgató a Tolna megyei MTESZ oktatási bizottságának titkára A Budapesti Híradástechnikai Szövetkezet balatonlellei üzemében kanadai licenc alapján zsebszámológépeket gyártanak. Eddig 16 ezret készítettek, de év végéig huszonhat■ Szeptembertől az általános iskolák első és ötödik osztályának öt százalékában új ma- tematika-tantervet vezetnek be, s ezzel kezdetét veszi a matematikaoktatás komplex módszerének alkalmazása. A miniszteri utasítás értelmében ugyanakkor az általános iskolákban a „számtan-mértan” tantárgy helyébe fokozatosan a „matematika” elnevezésű tantárgy lép. Az utasítás szerint ez az I—IV. és az V—VIII. osztályok részére egyidejűleg kiadott ideiglenes tanterv szerint kell tanítani mindazokban az iskolákban, illetve osztályokban, amelyekben életbe lép. Ebben a helyzetben szükségessé vált az általános iskolákban évek óta folyó különféle matematikatanítási kísérletek rendezése. A központi szervek semmiféle új általános iskolai matematikatanítási kísérletet nem kezdeményeznek, mert minden erőt az új tanterv eredményes bevezetésére kívánnak összpontosítani. E2; az álláspont irányadó a helyi szervek számára is. Néhány tankönyv is átdolgozva jelenik meg az idei tanévkezdésre. Ezek közé tartozik az általános iskolákban az V—VI. osztályos számtan-mértan, a szakközépiskolákban a IV. osztályos matematika. A korszerű módszernek egyebek között a Tudományos Ismeretterjesztő Társulat szervezésében tíz éve alakult kis matematikabarátok körei volezer darab gyártását tervezik. A mini készülékeknek itthon és külföldön máris nagy sikere van. (MTI fotó — KS) tak az előkészítői. Az 1965-beit 100—150 gyermek részvételével indult mozgalom ma már több mint 11 000 nyolc-tizennégy éves matematikabarátot tömörít. A kiscsoportos, maximum 20 személyes baráti körökben kéthetenként két órát foglalkoznak az önként jelentkező gyerekekkel, akik minden alkalommal otthoni versenyfeladatokat is kapnak. A pontverseny egész éven át tart. A gyermekek a kis matematikabaráti körök országos verseny- sorozatain mérhetik össze erejüket. i A körökben folyó magas színvonalú matematikaoktatás a pedagógusoktól is több módszertani felkészültséget igényel. Ezért a Tudományos Ismeretterjesztő Társulat évenként mintegy 200 körvezető pedagógusnak rendez továbbképző konferenciát. A továbbképzésre annál is inkább szükség van, hiszen az utóbbi 10 esztendőben került az általános iskolai tananyagba például a halmazelmélet és a kombinatorika. Az idei pedagógus-továbbképző konferenciát ezekben a napokban tartják. (MTI). 1971. augusztus 16. Törődnek a dolgozók továbbképzésével Számtan helyett matematika Több mint 11 OOO fiatal matematikabarát
