Tolna Megyei Népújság, 1973. március (23. évfolyam, 50-76. szám)
1973-03-25 / 71. szám
r CSALÁD-OTTHON A tanulók értékeléséről, osztályozásáról Kevés olyan pedagógiai tényező létezik, amely oly sok gondot okozna a kultúrpolitíkusoknak, a nevelőknek, a diákoknak, sőt a szülőknek Is, mint az értékelés és az osztályozás. Nagy kérdés pL, hogy az iskola mit értékeljen és mit ne. hiszen jórészt ettől függ az oktatás és a nevelés eredmé- nve. Mert óhatatlanul az válik fontossá, amit az iskola értékel, s az értéktelenedik el, amivel nem törődik. Azt mondhatnánk tehát, hogy az értékelés, osztályozás rendszere, tartalma erőteljesen formálja a jövő generáció képét Egyetlen példát erre nanja- ink hazai és nemzetközi érté-; kelési, osztályozási gyakorlatából. A tudományos és technikai ismeretek bővülésével, az iskolában mind nagyobb jelentőséget kap a tárgyi tudás. Közben az utóbb! évtizedben számottevően mégnőtt az oktatásba bevontak száma, szükségessé vált a továbbtanulásra tömegesen jelentkezettek valamiféle objektív aiaoon történő Szelektálása is. E két tényező egymást erősítette, s oly mértéktelenül megnövelte az osztályzatokban kifejezhető tantorai tudás, szaktárgyi ismeretek jelentőségét, hogy hovatovább az iskola, sőt a társa», dalom is azt ismeri el értékes embernek, aki ió je"vet szerez magyarból, irodalomból, mate* mátkából, s a többi tárgyból. Pedig tudjuk, hogy az ember értékét nem csuoán a tanulásban mutatott kéoessége adja. De az iskola ezt méltányolta, ezt érté>é!tej osztályozta, te* hát ez vált aránytalanul fontossá. s elhalványult az egyéb — erkölcsi, világnézeti stb. — tol-'időn sávok jelentősége. Ezen változtatnunk kell, s az oktatásról szóló oárthatározat szerint a sokoldalú, harmonikusan fejlett ember kialakítása érdekében nagyobb hangsúlyt kell adnunk a nevelési tényezőknek. Tulajdonképpen az értékelési. osztályozási rendszer korszerűsítése a művelődésipolitikusoknak feladott lecke. Nagyjából hasonló nroblé- mák adódnak — ha más meg- jra.pU^chen és más következtetésekkel is — a pedagógusok gyakorlatában. Kérdés pL hogy mit értékeljenek nagyobb teljesítménynek:, a tananyag rendszeres megtanulását, vagy a lényeg felismerését, 'az elméleti megfogalmazást, vagy a gyakorlati alkalmazást. Ugyanis mindegyik fontos, de kérdés, hogy a másikhoz viszonyítva melyik fontosabb? Az előírt tantervi anyagon pL rendszeresen végig kell haladnia minden tanulónak, ám bányán tesznek eleget ennek anélkül, hogy látnák a lényeget is. Vagy: Milyen sokan vannak, akik ezt vagy azt a törvényt hibátlanul, szabatosan elmondják, de zavarba jönnek a gyakorlati alkalmazás során. Pedig, hogy melyiket méltányolja jobban a tanár, egyben befolyásolja azt is. hogy mire törekedjenek inkább a tanulók. Es a tanárok problémáinak ezzel még nincs vége. Hogyan tudnak pl. tárgyilagosak lenni, miként tudják elérni, hogy egy-egy osztályzat mögött minden esetben ugyanaz a tudás legyen? Egyáltalán, hogyan lehet mérni a tudást? Azután: az osztályzat csupán a száraz tényeket regisztrálja, vagy legyen nevelési eszköz is. tehát buzdítás, avagy elmarasztalás? Egészen addig tisztázatlan a mai gyakorlat, hogy mit csináljanak a pedagógusok, ha a gverek nem készíti el a házi feladatát: tantárgyi osztályzatot adjanak-e, vagy szorgalmit? A eondoik további felsorolása nélkül is nyilvánvaló talán, hogy az értékelési és osrtálvo- zási rendszer korszerűsítése nem egyszerű, s a közhittel ellentétben .. nem is oldható meg egy-két év alatt. A párthatározat szerint az évtized végéig folyamatosan lényeges változásokat kell végrehajtani e téren. Ami az eddigi Intézkedéseket illeti: több mint nyolc éve eltörölték az általános iskola első osztályában a félévi osztályozást, ho°v lehetőséget adjanak a tanítóknak és a kisdiákoknak az iskola megszerettetésére. megszerelésére, s az indulási különbségek türelmes kiegyenlítésére. Most minden megye 10—12 általános iskolájában olyan kísérlet is főijük, hogy az első elég- te’enííi végzők osztályismétlés nélkül továbbléphessenek a másodikba, mert a tapasztalat azt mutatja hogy vannak gyerekek, akik — bár szellemileg éoek, később kannak kedvet a tanuláshoz. Tavaly tavasszal egv másik rendelkezés is napvilágot látott, ez már minden olyan gyereknek lehetővé tette a második osztályba iratkozást, aki környezetismeretből, gyakorlati fogo c e pl • UdítS ital déli gyümölcsből: fA dóitgyümölcsöt felhasználás előtt meleg vízzel alaposan mossuk megl) I db grape fruit, 2 narancs, 2 citrom levét ízlés szerint megcukrozzuk ét felöntjük I liter kristályvízzel« Máktorta: Főzzünk fel 1 dl. vízben 10 dkg kristálycukrot, tegyünk bele 10 dkg összevágott, jól. megmosott mo- zsolót, s ezzel a keverékkel forrázNépújság 12 1973. március 25, lalkozásből, ének-zenéből és testnevelésből kapott egyesi A legújabb rendelkezés pedig szintén szoktatás! céllal — az 5. osztályban teljesen megszüntette a félévi értesítőt Ez nem jelenti, hogy a tanárnak nem kell értékelnie a tanulók munkáját, fejlődését, s nem fontos mindenről tájékoztatni a diákokat és szüleiket Sőt éppen az a cél, hogy a félévi értesítő kénvsze**ítő terhe nélkül reálisabb, 6 lényegre törőbb értékelések szülessenek. Ezek az intézkedések kétségtelenül lazítják az általános iskolában az osztályzat- központúságot, s nagyobb lehetőséget kínálnak a nevelési követelmények fokozottabb érvényesítésére is. Mindezek azonban csupán kezdeti lépések. Sók tennivaló kell még ahhoz, hogy az évtized végére valóban korszerűbb legyen oktatási rendszerünk. S még valami! Nevezetesen az, hogy a szülők is megértsék: a gyerek egész szellemi, jellembeli, erkölcsi érése sokkal fontosabb, mint az egyik vagy másik tárgyból szerzett jobb jegy. S kivált fontos, hogy az e célt szolgáló hivatalos intézkedések megvalósításának a szülők ne ellendrukkerei, hanem aktív segítőtársai legyenek. TÓTH LÁSZLÓ Divatos, kötött plíver A modell 90 cm mellbőséggel, kb. 350 g középvastag fonalból 2 és feles és 3-as tűvel készült Alapminta: A színén 1 fordított, 3 sima ismételni. A bal oldalán 1 sima 3 fordított. Háta: 3-as tűvel kötjük. A modell a karöltőig azonos bő- ségű. A vállfogyasztásnál a második fogyasztással egyvo- nalban biztosítótűre szedjük a középső 21 szemet és tovább két részben kötünk. Eleje: A hátával azonos módon kötjük 34 cm magasságig, itt a középső 13 szemet befejezzük és két részben dolgozunk tovább. A nyak kerekítésénél ügyeljünk a szabásmintára. Ujjak: 2 és teles tűvel kezdjük, 12 sor után a 3-as tűvel kötünk tovább. Gombolás! pánt: 13 szem* mel, 2 és feles tűvel kezdjük a színén simán, a bal oldalán fordítottan kötjük. A jobb oldali pánton 8 gomblyukat kötünk bele a képen jól látható elosztással. Nyakpánt: a szemeket fel* szedjük 2 és feles tűvel színén simán, bal oldalán fordítottan kötünk és 26 sor után befejezzük. Kidolgozás: az egyes darabo* kát összevarrjuk, az ujjakat összevarrás után bevarrjuk, a pántokat gondosan felvarrjuk, a kotnblyukakat körül hurkoljuk. (Scegedyné) lünk le 29 dkg darált mákot. Keverjünk ki « tojói sárgőjál háromnegyed vizespohár porcukorral, óvatosan keverjük bele a kihűlt mákot, azután adjuk hozzá a ó tojás habbá vert fehérjét. Közepes tűznél süssük meg. s ha kihűlt, vonjuk be csokoládéöntettel. Öntet: főzzünk össze 10 dkg csokoládéi. 3 evőkanál cukrot, 2 evőkanál vizet, I evőkanál oasskóeél. 1 dkg vajak, > Vltamtnkréoi: Egy lést gyümölcsízt Összekeverünk kétharmad rész tejföllel, ízlés szerint cukorral, reszelünk bele kevés citromhéjat. Személyenként egy-egy tojást számítva a sárgálát elkeverjük porcukorról, a fehérjét felverjük kemény habbá. Az anyagokat óvatosan összekeverjük, talpas poharakba tesszük őz befőttel vagy tejszínhabbal díszítjük. Dunaföldvári mozaik !. ebben a rejtvényünkben, — valamint két hét múlva — a község történetéről, nevezetességeiről, műemlékeiről, egyszóval Dunaföld- várról találhatnak kedves olvasóink néhány érdekes adatot. VÍZSZINTES: 1. A vízszintes SS. sz. alatti világjárónknak az itteni kutatásai, útinaplói és etnográfiai megfigyelései tudományos értékűek. ». A XVIII. században épült ez az elhagyott állapotban lévő görögkeleti templom. 11. A szekszárdi múzeum egyik legféltettebb kincse, legérdekesebb kiállítási tárgya, amely ősemberi leletekkel együtt, itt Dunaföldváron került elő. 15. A föld alá rejt. 1«. Patakocska, csermely. 17. Jótékonykodik. 18. Gyanakodni kezd. 19. Egymást követő betűk az ABC-ben. 2L Az Alsó öreg-hegy tetejéről jól látható a Duna túlsó partján. 23. A község sok lakójának nyújt megélhetést. 24. Spanyol és portugál autók jelzése. 25. Hosszasan, kíméletlenül bírál valakit. 27. Pápai hármas koronák. 29. Római szára tíz alatt. 30. Nem az első (névelővel). 32. Varróeszköz. 53. Pénzünk rövidítése. 34. Jód és horgany vegyjele. 35. Balzsamozott holttest. 37. Hektoliter. 38. ...ipso: magától értetődően. 39. Dunaföldvár szállója és étterme. 40. Adódik, kerül, van. 42. SLO. 44. Helyeslés, több szláv nyelvben. 43. Itt töltötte gyermekkorát világhírű kutatónk, világjárónk, aki bejárta D.- Afrikát, feltárta a Kongó vidékének délnyugati részif. Nevét viseli a helybeli gimnázium (László, 1820—64). 47. Háromtagú énekvagy zeneegyüttes. 48. A horgászok vlllantója (blinker) ezt az alakot utánozza. 50. Derékszíja. 51. Ételízesítő. 52. Szennyező anyagától megszabadult. 53. Ezenkívül. 54. jeleket vés, karcol. 5«. Német és portugál autók betűjele. 57. TZ. 58. Büntetését tölti. 59. Tejkaramella, ahogyan a gyerekek mondják. £2. Amerikai hírügynökség betűi. 84. Folyadék. £5. Dunaföldvár legrégibb műemléke ez az 1054-ben emelt, majd később felújított szobor. FÜGGŐLEGES: 1. A romantikus Duna-part, a hangulatos, zegzugos sikátorok, a gyönyörű panoráma miatt ivek óta a községben található ez az alkotóközösség. 2. Jordánia fővárosa. 3. Fluor, urán és kén. 4. Tőkés vállalati forma. 5. Római 99. 6. Vállalati takarékpénztár röviden. T. Maró egynemű hangzói. 8. Bizonytalanul álló. 9. Svédországban van! 10. A dunaföldvári g.mnázium épületének egykori rendeltetése (1718-tól), . 11. Mutatószó. 12. A mohácsi katasztrófa után őket fogatta Duna? \ ■ n T" 4 3 7T □ n 9~ ír* ól MM 1b 14 rn ■ 17-" 3a ■ 19 20 ■ 24 E a 22. 23 ■ r-v; — — ■ is 26 ■ P? 23 F ■ W a ■ 3T 33~ ■ VT ■ 35 2Ö~ ■ wW~ ■ 35" g ~ w W 1 ¥T • ■ 45 w a w ■ w 49 55“ ■ sT ■ 52. 53~ ■ 1 w fj ■ 5s~ a w ■ sT" ■ 5B> őo 61 a S5T ■ a ejf □ ss~ ssr 66 1 a j földváron Szulefmán szultán, hogy átvegye tőlük a városkulcsokat. 14. A pécsi püspökség 1000-ben kelt okmánya, amely „viculus Zamog- ni” (Zamok sziámii földvárat jelent) — néven említi a községet. 17. Az orr nyálkahártyájának váladékod gyulladása (névelővel). 19. Dunaföldvár temetőjében fekszik a reformkor nagy vizmérnö- ke, az MTA tagja (József, 1786— 1852). 20. Az apátság védelmire épült várban emelt torony a XIV —XV. századból való. 18ÍS-ban égett le, azóta ez d neve. 21. Forró szaharal sivatagi vihar (ékezethiány). 23. D-mezopotámial ősi sumér város (i. e.' 4—J évezred). 25. X. István király pogány neve. 2£. Egyszerű gép. 28. Középen rikít. 11. Kapcsolat az Alföld és a Dunántúl között Dunaföldváron, 38. Kétszerhárom azonos betű. 41. 1704-ben Deák Ferenc is llot- fay Imre ezredes kapitányok a Duna jegén át megostromolták a várat és foglyul ejtették ezt az osztrák generálist. 41. Dunaföldvár „hegye": Alsó .... hegy. 46. Nyílsz páros betűi, 49, SÍ* tf. Injekciózta vala. 59. Szakonyi Kás roly. 80. Tíz, angolul. 61. Ti, németül (IHR). 63. A holló — című vers szerzője (Edgar Allan, 1809— 49). 64. Mocsár. 65. Tiltószó. 66. Csacsihang (fordítva). 67. Római 1050. 68. Szelén. Beküldendő a vízszintes 2, 0, 13, 21, 22, 39, 45, 65. a függőleges 1, 10, 12, 14, 19, 20, 31, 41. és 43. sorok megfejtése levelezőlapon a Megyei Művelődési Központ 710U Szekszárd. Postafiók: 15. címre, 1973. április 2-ig. A levelezőlapra kérjük ráírni: Rejtvény. A helyes megfejtést beküldők között t db könyvet sorsolunk ki. Az 1973. március ll-l keresztrejt« vény megfejtése: Rakasd — Bo» gylszló — Nagyszokoly. Könyvjutalmat nyertek: Csiba Elek 7030. Paks, Szérüs u. 15, Czakö L ászióné 7201. Dombóvár, Pf: 49, Kishon ti Béláné 7100. Szekszárd, IV. sz. Iskola. Lányi Péter 7100. Szekszárd, Tompa u. 9, Pápai Gyuláné 7090. Tamási, Deák Ferenc u. 29. A könyveket poaláa küldjük ek . _________ SZSRHB j
