Tolna Megyei Népújság, 1972. szeptember (22. évfolyam, 206-231. szám)

1972-09-10 / 214. szám

4

CSALÁD—OTTHON

Tanuláslélektanról — az orvos szemével

A íiatal és felnőtt diákok

világában az ősz jelenti a tanulás újrakezdésének időszakát. Érdemes tehát abból a hatalmas ismeretanyagból, amit „tanuláslélektan”-nak neveznek, néhány apró mozzanatot felvázolni, hogy köny- nyebb és hatékonyabb legyen a tanulás,

AZ EMLÉKEZET

RAKTÁROZÁSA

Biztosan ritkán gondolunk arra, hogy mi történik a gyermek agyában, amikor a betűvetés és az olvasás tudományát elsajátítja. Voltaképpen a tanulás nem más, mint em- léktárulás agyi idegsejtjeiben. Az olvasni tanuló gyermek a két keresztberakott vonal, az X-betű láttán megjegyzi, hogy ez az X-hanggal azonos. A látott betű és a hallott hang tulajdonképpen nem más, mint a környező világ fizikai hatásainak szemünk és fülünk révén való érzékelése. Ha tehát olvassuk a „Talpra magyar”-t, akkor — miközben a leírt szavakat látjuk — valahogyan képzeletben a kiejtett hangokat is halljuk. Történik ez azért, mert tanulás közben az olvasott szöveg és 'a hallott hang azonosítását sajátítjuk el.

Egész sor tapasztalat szól amellett, hogy a gyermekkori élménygazdagság, az érzékszervi r benyomások sokasága jótékonyan hat a későbbi éVèkben a tahuláskészségre. Ezért tanulnak általában gyorsabban és jobban' azok" a' gyermekek, akikkel kicsi korukban többet foglalkoztak.

' TANULÄS KEDVVEL

Ősi megfigyelés, hogy a lelkesedéssel, jókedvvel végzett munka gyorsabban készül el és eredményesebb, mintha ugyanazt kedvetlenül, vagy unalommal végeznék. Ugyanez. érvényes a tanulásnál is. Ha valamire különösen kíváncsiak vagyunk, ha érdekel bennünket, akkor hallatlan gyorsan történik az anyag megismerése, és rögzítése. Az pedig, hogy kit mi érdekel, nem véletlen és nem sorsszerű. Jórészt a szülőkön, de még inkább a pedagógusokon múlik, hogy kedvet ébresszenek a tanulással, illetve egy meghatározott tantárggyal szemben. A diák, akinek felkeltették az érdeklődését és mohón vágyódik bizonyos ismeretek birtokába jutni, játszva, könnyedén, minden nehézség nélkül tanuL

CUKOR, VAGY OSTOR

A kedv; az érdeklődés felkeltése meggyorsítja és megkönnyíti a tanulást. Fordítva: az oktalan büntetés,- az értelmetlen szigor — és nemritkán á hagyományos ' féleltetéssel egybekötött nem éppen megnyugtató élmény komoly gátat jelenthet a tanulásban. A sikertelenség, a szidalmazás, s az ettől való félelem hallatlan mértékben leronthatja a diák önbizalmát. Az így kialakuló kisebbségi érzés egyenesen kerékkötője lehet minden eredményes tanulásnak. Fordítva: egy-egy szülői biztatás, tanári mosoly vagy éppen dicséret olyan rejtett értékeket hozhat felszínre a diákban, amelyek az ilyen érzelmi-emberi segítség nélkül sosem kerültek volna elő. Mindebből következik, hogy a tanulás nem egyszerűen emlékkének rögzítése az agykéregben, hanem a mindenkori érzelmi; hangulati állapotunk függvénye is.

VILÁGOSSÁG,

CSEND, REND' '

A gyermek, vagy felnőtt diák tanulásának hatásfoka a tanuláshoz fűzött kedven, az ismétlések számán kívül még sok tényezőtől függ. Az első és legfontosabb a rendezett körH napközi otthonok jelentősége

Az utóbbi években úgy adódott, hogy első osztályosaimnak több mint a felemapközi otthonba járó tanuló volt. ők a tanítás után is együtt maradtak, együtt ebédeltek, pihentek, tanultak, jászottak. Nekik mindig meg volt pontosan a házi feladatuk, gyakorolták az olvasást, a számolást, megtanulták a feladott verset, elkészítették a rajzolj— kézimunkáztak, énekeltek. A napközi otthont vezető tanítónő ellenőrizte az írásbeli munkákat és számon kérte à szóbeli leckéket is.

Szerettem a napközi otthonba járó tanulókkal dolgozni, mert rendszeres életmódhoz, gyors munkához szoktak. Sokkal önállóbbak voltak, mint többi társaik. És még egy: hamarább válnak közösségi emberekké, előbb megérzik az egymásra utaltságot, de azt is, hogy milyen jó dolog, ha a társaik segítségére számíthatnak.

Nem úgy az otthonból érkező kis bátortalan, közösséghez nem szokott, félő, sokszor bizalmatlan, sőt önző gyermekek. Őket nehezebb bevonni a közösségbe. Náluk megesik, hogy nincs meg egy-egy lecke, akár abból a kisebb csoportból valók, akiknek nem dolgozó édesanyja, vagy nagymamája segíti az otthoni feladatkészítést, akár azok közül való, akiknek a nyakában ott

lóg a lakáskulcs, s már az első tanítási naptól kezdve magukra maradnak hatéves fejjel, az őket megrohanó megannyi új kötelességgel. Egyedül melegítik meg az előző este, vagy hajnalban megfőzött egytál ételüket, (a jő napközi otthoni ebéd helyett). S a fáradt édesapa, Vagy édesanya, ideges hangulatban, gyorsan összecsapatja vele a leckét, ha ugyan van hozzá ’ elegendő

energiája. Szidást is kap a gyerek, — jogosan —, hiszen eljátszotta az időt. De ki kívánhat egy hatéves gyermektől „tervszerű” munkát?

Azért jó a napközi otthoni foglalkozás, mert ott a tanítónő irányítja a munkát. Jut a gyermeknek mindenre ideje, nagyon hamar megtanulja, hogy az idővel jól kel! gazdálkodni, s azt, hogy a jól végzett munka után, sokkal jobban esik a gondtalan játszás.

Azért szólunk erről időben, hogy nem teszi jól a szülő, ha magára hagyja a gyermekét már kisiskolás korban a kötelességeivel. Ahol arra mód és lehetőség van, feltétlenül vegyék. igénybe a szülők a napközi otthont. Jobban, könnyebben tanul a gyermek, jobb közösségi ember lesz belőle, ha rendszerhez szokik, társai között nevelődik, . formálódik, alakul a személyisége.

DR. GERGELY KAROLYNÉ

nyezet. Aki rendszeresen tanul, annak legyen valahol, a lakás valamilyen zúgában áldandó helye, ahol elrakja holmijait és ahol zavartalanul dolgozhat. A rend mellett a tanuláshoz jó világítás is kell. A természetes fény lehetőleg közvetlenül világítsa meg a könyvet, vagy a füzetet, a mesterséges fényt pedig irányítsuk úgy, hogy ugyancsak élénk fényt vessen a könyvre. Tehát látóterünknek - le kell szűkülnie ahhoz, hogy figyelmünket összpontosíthassuk. Egyenesen 'esztelenség intenzív tanulás közben lemezjátszót, magnót, vagy rádiót bömböltetni.

Talán nem érdektelen megemlíteni, hogy telt gyomorral nem lehet tanulni. Az iskolából hazatért diák ebédje után játsszon legalább egy órát és csak akkor kezdjen el tanulni. Igaz, a fordítottja is igaz: éhség állapotában sem jó tanulni. Egymagában ezért is kívánatos, hogy a diák iskolá- baindulás előtt bő, kiadós reggelit és ennek keretén belül valamilyen fehérjét; húst, tojást, túrót, vagy tejet is fogyasszon. A tízóraira fogyasztott tejnek nemcsak az egészséges testi fejlődés miatt, hanerp a tanulás hatásfokának javítása miatt is különös jelentősége van. Megerőltető tornaórák után legalább tízperces pihenésre van szükség ahhoz, hogy eredményes és nehéz szellemi munkát végezhessünk. ,u.

Dr. Szendéi Adóm

Szabad idői

ÖTNAPOS ELET

Egyre többen, vagyunk . az az 5+2-es életforma részesei, a szabad szombatok bevezetésével mind több család munkarendje és életritmusa változik meg. Ami az öt munkanapot illeti, abban nincs hiba, ott jól olajozottan, megszokott medrében halad az életünk. Hanem a két pihenőnapunk 48 órája, hát azt még meg kell tanulnunk okosan eltölteni...!

Nem”'vitás, hogy nagyon sok minden múlik a pénzen. Egy kétnapos túrához, vagy utazáshoz bizony elég sok forint kell. Csakhogy ezt a két napot nagyon sok mindenre fel' lehet használni nagyobb pénzösszeg nélkül is. Szomszédaink, Ausztriában például még az üzleteket is zárva tartják szombat-vasárnap, s teljesen átadják magukat a két nap kikapcsolódásnak. Nincsenek nagy hétvégi vásárlásaik, a hírek szerint mégsem halnak éhen. Ehelyett beszerzik az élelmükét az öt munkanapon és a kétnapos víkenden kerékpároznak és sétálnak, sportolnak és olvasnak, mert a pihenést szó szerint értik, ők, hacsak lehet, távol . tartják, magukat a főzéstől, mosástól, a takarítástól és egyéb' házi foglalatosságtól. A kétnapos teljes kikapcsolódás csodálatos váltást biztosít az ember számara, ha valóbán' képes kitörni megszokásaiból, ha bem köti le magát végenincs házimunkával, tévénézéssel és he- veréssel.. Élni. tudni kell! — tartja a közmondás is, és mi még nem dicsekedhetünk különösebb jártassággal az ötnapos életformában. Nem nép- telenednek el szombat reggeltől vasárnap estig a városaink, nem alusznak ki a konyhai tűzhelyeink, és nem csuknak be az üzleteink sem. Sőt! Mintha mindennek éppen az ellenkezője történne. Mintha még zsúfoltabbak lennének a közlekedési eszközök, az üzletekbe is álig tudunk bejutni a sokadalomtól.

* A változásért, az 5+2-es életforma egészséges, gazdag és újszerű kialakításáért a legtöbbet a háziasszonyok tehetnek. Éspedig azzal, ha tudomásul veszik, hogy az évekből és az évtizedekből a férjük és a gyermekeik nem egy-egy * többfogásos ebédre emlékeznek vissza, hanem az együtt töltött időre, egy-egy nagy családi kirándulásra, közös moziba- és vendégségbe^ menésrs. Amíg a háztartások önkéntes rabjai, az asszonyok ezt meg nem értik, addig hiába a szabad szombat, hiába a kétnapos munkaszünet, igazi pihenés helyett legfeljebb egy töltöttpaprika friss íze és soksok mosogatnivaló marad a pihenőnapok nyomában... Tehát élni nemcsak tudni kell. Előbb meg is kell tanulni. Jvé

BC I

Rejtvényünkben három vicc csattanóját helyeztük eL

Vízszintes : 2. Csoda : Egy tatarozás alatt álló templomban a plébános arra kéri a sekrestyést: vigyen ki egy szobrot, nehogy valami baja essék. Kisvártatva a sek>■ restyés lelkendezve visszarohan:

— Csodál Csoda történt! A szobor j&! Mozog! — Ejnye, fiam — feleli szemrehányó hangon a pap, ... (folytatása e sorban). 13. Fű- szőnyeg. 14. Ezen a helyen (tájszóval). 15. íz. 16. A szerelem görög istene. 18. Oroszlánfejű, kecsketestű, kígyófarkú, tűzokádó szörnyeteg a mitológiában. 20. Azonos mássalhangzók. 21. Jelfogó. 22. Az egyik Gorgó az ókori görög mitológiában. 24. Határozatlan névelő. 25. Sav és bázis „gyermeke”. 26. Női becenév. 27. Latin hármas. 29. A szabadba. 30. Férfinév. 32. Zenei kettős. 33. Keleti fejedelmi cím. 35. Személyes névmás. 37. Szovjet vágtázó. 38. „Jaj, de magas . . . vendégfogadó”. 40. Buli: — Fiacskám Kovácsék kölcsön kérték ma estére a magnónkat. — Mi a csoda? Táncolni akarnak? (A választ lásd e sorban.) 43. Dél-amerikai törzsfőnök. 44. Azonos hangzók. 45. Női becenév. 46. Katonai kiképzés jelzője. 48. Fájdalom. 50. Vita kellős közepe! 51. Óizlandi népi prózái elbeszélés. 52. A vízi járművek „réme”. 54. Kassák folyóirata volt. 55. Három a kislány egyike (ford.). 56. Richard Strauss leghíresebb operája. 58. A Duna mellékfolyója Romániában. 59. Börtönbüntetését tölti. 61. Főváros KiS-Azsiában. 62. Nagy mennyiségben zúdítok. 63. Berúgat. 65. Tenger Európában. 67. Becézett női név.

Függőleges: I. Okos bébi:

A bölcsődében egy kisfiú minden más gyermeket túlhar- sogva bőg. — Miért ordít annyira ez a fiúcska? — •kérdi egy mama.

— Talán nagyon fáj neki valamije! — Dehogy] — legyint aggodalom nélkül a gondozónő . . . (Válaszának folytatása e sorban.) 2. Színészünk (Oszkár 1876—1965). 3. Folyónk. 4. Kerek szám. 5. Indu- latszó. 6. Vajon számos? 7. Olasz filmszínésznő (Valii) keresztneve.

Népújság 12

□

2.

i

r

í.

5

6

7

r

a

9

10

«

12

n

□

í¥~

15“

V

(6

17

H

Ï8

19

B

W~

n~

22

•

if

23

m

W~

I

25

1

w~

i

E

i7

28

29“

L

30~

31

ü

32

m

33

H

m

55

36

■

37

33“

iS ■

□

40'

41

42 j

«

a

44

ü

45

a

46

m

47

□

,48

49

““i

m

50

'

5T~

m

bl

m

S4

El

55

m

a

56

w~

m

58

bo

61

&

V+- /

62

’Sí

ü

!

a

65

66

B

W~

J

GY

j

1972. szeptember 10.

8. Szántja. 9. Város ftz NDK-ban,

10. YSA. 11. Kicsinyítőképző. 12. Állati nyakravaló. 17.’ Kötőszó (ford.). 19. Folyónk. 22. Lehetőség. 23. A Zwinger városa. 25. Oda ....: nem izgatja magát. 27. Árpád nemzetségének toteme. 28. Egyetemi város Angliáhan. 31. Kába-parti egyesületi 32. Töbör, zsomboly. 33. Hahotáző. 34., Férfinév, becézve. 36. Járom. 37. Helyhatározói rag. 39. Megyénk. 4L Amennyiben. 42. Tibeti gyapjas szarvasmarhafajta, 47, Több királyunk neve. 49. Lám. 50. Gyengeelméjű. 52. Szóösszetételek előtagjaként az utótagnak a tejjel való kapcsolatát jelöli. 53. Kiváló basszistánk (Endre 19Ô6—1960). 55. Tagadása az ateizmus. 56. Táncdalszövegírónk (István). 57. ö, egyedül. 58. Horgany vegyjele. 60. Román pénz többesszámban. 61. Alma ... : város a Szovjetunióban.

62. Olaj, több Idegen nyelven. 64. Izomkötő szalag. 66. Tova.

Beküldendő a vízszintes 2., 40. és. a függőleges 1. számú sorok megfejtése levelezőlapon 1972. szeptember 18-ig a Megyei Művelődési Központ, Szekszárd címte. A ■ levelezőlapra kérjük ráírni: Rejtvény.

A helyes megfejtést beküldők között 5 db könyvet sorsolunk ki.

Az 1972. augusztus 27-1 kereszt- rejtvény megfejtése: A „T” betűk száma: 18.

Könyvjutalmat nyertek: Czár

Istvánná Szekszárd, Hermann Ottó u. 12. L/2., dr. Gábor Béla

Tolna, Marx u. 1., Szarvas Antalné Regöly, Hunyadi u. 13. Tóth Gyula Dombóvár. Bajcsy-ZS. u. 3., Varga Miklós Szekszárd, BM-klub.

A könyveket postán küldjük el.

SZEREK