Tanügyi Értesítő, 1908 (7. évfolyam, 1-10. szám)
1908-05-25 / 5. szám
tanügyi értesítő 11 nik. Az észbeli produktum leírása pedig rendesen feleletek nyomán jön létre. Mind ezekből kiviláglik, hogy a gyermek oktatója a szó nem pedig az életerős tett. A tanitás-müvészet e hiányain óhajtanak segíteni a jelenkor pedagógusai és újítói. Kívánságuk ugyanis az, hogy a tanításnál, a szó karöltve járjon a szerény munkálkodással. E munkálkodás volna hivatva elősegíteni az észbeli tanulmányok által keletkezett képzeteknek látható alakká való idomitását. Fönnebbi kívánság eredményezte azt, hogy a jelen tanításnál a rajzolásra, mintázásra, valamint a különféle kéziigyesitö munkákra u. m. : kivágás-, faragás-, ragasztásra és építésre oly nagy súlyt fektetnek. Különben is a gyermek necsak a kézügyesités végett tanuljon munkálkodni, hanem azért, hogy a külvilág reáható benyomásait, esetleges tapasztalatait, szellemvilágának kincseit látható formába állíthassa szemei elé. Hány nagy eszme és újítás veszett már kárba, csak azért, mert az illető nem volt képes látható alakba önteni a lelke mélyén szunnyadó eszméket . . . A tanítás sikerét nagyban elősegíti a gyermek tényleges közreműködése. A gyermeknek viszont nincs nagyobb öröme, mint azt láthatóvá' tenni, amit lelki szeme észrevett. Az erre való törekvést már a legkisebb gyermeknél is megfigyelhetjük. Ugyanis a gyermek rendesen azt játsza, alakítja, amely benyomás lelkében nyomot hagyott, azaz figyelmét megragadta. S igy akárhányszor történik, hogy ami eleinte csak játéknak látszik, az idővel komoly munkálkodássá válik. A tényleges munkálkodást úgyszólván minden gyermek szeretettel és ügybuzgósággal végzi. E munka sohasem válik terhére. Az örömmel végzett tényleges munkálkodás a tanítvány intellektuális erejét fokozza. Ugyanis a gyermek lelkében ébresztett fogalmaknak lerajzolása vagy azoknak más módon való láthatóvá tétele által öntudatában sokkal élesebben körvonalozott kép jön létre, mintha a fogalmak pusztán szavak, megbeszélés és kikérdezgetés folyamán keletkeznek. De eltekintve ettől a tárgyaknak térbeli leábrázolása által a gyermek physikai ismeretei gyorsan és biztos alapon bővülnek. Azonkívül tény, hogy az önalkotás folytán szerzett ismeretek mindenesetre sokkal maradandóbb nyomot hagynak a lélekben, mint az egyszerű elmondás vagy hallás által létrejött többé- kevésbbé múló impressziók. S igy Herbart szavait idézve mondhatjuk : a tanítás végeredményében eddigelé tapasztalt kétes bizonyítványok, arra utalják a pedagógusokat, hogy a kéz épp oly szerepet játszók a tanítás művészetében, mint a szó! A kéziigyesitö munkák közt különösen nálunk a plasztikus papírminták összeillesztése és felépítése eddigelé nem karoltatott fel eléggé. Angol, Francia, Német és Svédországban a plasztikus pa-
