Tanulmányok Tolna megye történetéből 10. (Szekszárd, 1983)

Szenczi László: A népi demokrácia közoktatási rendszerének kialakítása Tolna megyében (1945-1948) • 501

A szekszárdi gimnázium önképzőköre, a MADISZ és NISZ együttes akciót indított a Szekszárdon felállítandó Balbits-szolbor érdekében.

163 Erre a célra igényelte a vármegyei nemzeti bizottságtól a szekszárdi kórház kertjéből eltávolított Horthy-szobor bronzanyagát.

164 A kérelmet az NB örömmel vette és pártfogólag az alispánhoz terjesztette. Sajnos, az ifjúság terve akkor nem valósult meg. Ezzel egyidejűleg több rendezvényt is kezdeményezett a szekszárdi gimnázium a Babits-ház emléktáblával való megjelölése érdekében. Már 1946-íban nagyszabású irodalmi estet rendezett e célból.

165 Hatalmas sikert arattak a szekszárdi gimnazisták az 1947 áprilisában tartott „Hangos hónapok" dalos^táncos revüvel is. Igaz, az utóhang megállapítja róla, hogy „világnézeti megalapozottság nélkül, légüres térben mozgott", mert a műsor bizonyos mértékben „átölelte .a letűnt világot".

166 Ennek ellenére, mint próbálkozás, mindenképpen dicséretes, hisz valójában mégis csak az útkeresés időszakában él ifjúságunk. A pécsi 48-as középdöntőn a szekszárdi gimnázium fiútáncegyüttese bejutott az országos döntőbe.

167 Szinte rendszeresek a népi kollégiumok, a középiskolások falujárásai (szekszárdiak Ózsák-pusztán, Harcon, a dombóváriak Szalkcson, Kocsolán, a gyönkiek a környékbeli falvakban). Mint látjuk, ifjúságunk fejlődése — akárcsak az egész átmeneti társadalomé — ellentmondásos. Még befolyásolhatja a reakciós szellem, de a haladó nevelők, főként pedig az ifjúsági mozgalom irányítóinak pozitív hatása mindjobban érezhetővé válik. Ennek egyik legszebb jele az 1948. május 224 szekszárdi diákgyűlés, melyen tiltakozott az ellen, hogy vezetőségének megkérdezése nélkül az utcára vezényelték felvonulásra, másrészt állást foglalt az iskolák államosítása mellett.

168 A Mária Kongregációból kinőtt Tolna megyei ifjúság igaz forrtadalmisága csak a fordulat éve után mutatkozik meg igazán, bizonyítva azt, hogy az ifjúság forradalmi mozgalmához rátermett vezetőkre is szükség van, akik forradalmi lendületükkel magukkal tudják ragadna ifjúságunkat. Ez a feladat mindenekelőtt a megye haladó pedagógusaira várt, akiknek szava egyre erőteljesebbé vált. A következő fejezetben a pedagógusokról kívánunik szólni. A PEDAGÓGUSOK RÉSZVÉTELE A DEMOKRATIKUS KÖZOKTATÁSI RENDSZER KIBONTAKOZTATÁSÁBAN. A PEDAGÓGUS SZAKSZERVEZET A fasiszta neveléstől eljutni a demokratikus nevelésig nem volt egyszerű és főleg nem volt könnyű feladat. Ennek voltak egyszerűbb — adminisztratív, rendeleti — és bonyolultabb, nehezebb összefüggései. A nehezebb feladatok közé tartozott a leventeintézményt kiszolgáló pedagógusoktól eljutni a népi demokrácia köznevelését építő pedagógusokig. Intézményeket megszüntetni, létrehozni, átszervezni, tankönyveket kivonni a forgalomból szinte „egy tollvonássál" lehetett, de helyettük újat alkotni, átfogó reformot megvalósítani, főleg tartalmában, az nehéz, nagyon nehéz és gyötrelmes feladat volt. S ez utóbbi semmiképp sem nélkülözhette a magyar pedagógusok áldozatos, eszmeileg megtisztított, odaadó munkáját. 569